【正文】 與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接等方面進行了探索實踐，逐步形成了校企深度融合的辦學(xué)特色。通過學(xué)校和企業(yè)兩個育人主體，兩個育人環(huán)境，依靠“雙師結(jié)構(gòu)”教師，實施雙證融通，共同培養(yǎng)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才。實現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位要求的零距離對接，初步形成了工學(xué)結(jié)合的科學(xué)的人才培養(yǎng)系統(tǒng)?，F(xiàn)有15名專任教師和7名企業(yè)兼職教師，專任教師中雙師素質(zhì)教師10人，占專任教師的67%，專任教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師6人。將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，積極推進“產(chǎn)業(yè)文化進教育，企業(yè)文化進課堂”；我們通過校企合作這一平臺，學(xué)校為企業(yè)提供咨詢服務(wù)，培訓(xùn)集團內(nèi)企業(yè)員工，企業(yè)為學(xué)生提供了大量的實習(xí)實訓(xùn)和就業(yè)崗位；組建專業(yè)建設(shè)委員會，加強校企合作的組織和管理；企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過程，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的制定以及課堂、實踐教學(xué)等各個環(huán)節(jié)，均有企業(yè)的參與。為了更好的實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合能力。5. 實現(xiàn)了校企共建實訓(xùn)基地，完善教學(xué)功能將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，徹底改革以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)方式，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。2010年合作企業(yè)在我校建成裝飾設(shè)計工作室（CDOS9），該設(shè)計工作室由企業(yè)按照其已有分部的規(guī)格進行設(shè)計建設(shè)，并派駐管理人員、設(shè)計師等相關(guān)人員，將工作室按照公司分部的方式進行運作。實訓(xùn)中心開展的實訓(xùn)項目有基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，形成了具有高職特色的理論教學(xué)、實踐教學(xué)和技能培訓(xùn)三位一體的教學(xué)體系。6. 以精品課程建設(shè)為抓手，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接（1）工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)初見成效。（2）推行“雙證書”制度，使學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。（3）學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。7. 構(gòu)建高職院校融合地方經(jīng)濟的服務(wù)模式建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)面向行業(yè)，為本地區(qū)建筑裝飾企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。（三）裝飾專業(yè)建設(shè)目前存在的不足。本專業(yè)專任教師的科研能力相對薄弱、專業(yè)實踐能力應(yīng)隨著行業(yè)發(fā)展不斷提升；兼職教師的管理還不夠完善，兼職教師教學(xué)能力還應(yīng)進一步提高。根據(jù)以上專業(yè)建設(shè)思路我們對以前的按照學(xué)科體系制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行了改革，明確了專業(yè)定位。創(chuàng)新“院校結(jié)合、理實一體、課崗對接、能力遞進、五個對接”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式；建立兼職教師聘用的保障和激勵機制，完善專任教師雙重身份雙重管理制度；以能力培養(yǎng)為本位，以職業(yè)綜合素質(zhì)訓(xùn)練為核心，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，努力做到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接的五個對接，來提高建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體目標(biāo)如下：，成立企業(yè)行業(yè)廣泛參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，全面指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與改革。，外引內(nèi)培，加強師資隊伍建設(shè)，引進專業(yè)方向帶頭人1名，按照“培養(yǎng)與培訓(xùn)結(jié)合，引人與引技結(jié)合”的原則，選聘能工巧匠2～3名，選拔培養(yǎng)骨干教師4～6名；開展“走出去、請進來”的多種形式，提高專業(yè)教師技能和生產(chǎn)實踐能力，使雙師素質(zhì)教師數(shù)量達(dá)從現(xiàn)有的68%提升至90%以上；兼職教師承擔(dān)的專業(yè)實訓(xùn)課學(xué)時比例從現(xiàn)有的24%提升至45%以上；。立項期間，擬建室內(nèi)環(huán)境檢測室，開展裝飾工程質(zhì)量及室內(nèi)環(huán)境檢測工作，貫徹國家關(guān)于污染治理、節(jié)能減排的要求，加大節(jié)能減排新技術(shù)、新工藝、新材料、新產(chǎn)品的運用和推廣；同時擴建建筑裝飾施工實訓(xùn)車間，從現(xiàn)有的20個工位增加至40個工位。6. 建立柔性化管理多方監(jiān)控多方評價的教學(xué)質(zhì)量保障體系。（2）走校企結(jié)合的發(fā)展道路，與企業(yè)合作共同培養(yǎng)上手快，專業(yè)能力強，適合本行業(yè)生產(chǎn)一線崗位群需要的設(shè)計師助理（繪圖員）、施工員、質(zhì)檢員、營銷員等，成為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的人力資源支撐。三、專業(yè)建設(shè)主要內(nèi)容與改革措施（一）深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃和主體功能區(qū)定位，確定合理的人才培養(yǎng)規(guī)格，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，形成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級需要，優(yōu)勢互補、分工協(xié)作的職業(yè)教育體系。1. 實施“一條主線、兩個突出、三個融合、四步遞進、五個對接”的培養(yǎng)模式隨著人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展，本專業(yè)與一批建筑裝飾企業(yè)建立產(chǎn)、學(xué)、研一體化的校企合作共享平臺，建立與建筑裝飾企業(yè)崗位無縫接軌的人才培養(yǎng)模式。、基于工作過程的課程體系（1）課程體系開發(fā)流程根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展實際和不同職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對技能型人才成長的特定要求，我們將依托建筑裝飾行業(yè)，按照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計課程體系，做好專業(yè)設(shè)置銜接，建成工學(xué)結(jié)合與專業(yè)特點相匹配的建筑裝飾工程課程體系，開發(fā)出特色鮮明的項目導(dǎo)向教學(xué)模式；職業(yè)崗位（群）任職要求分析形成課程體系結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、任務(wù)、項目分解成知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)根據(jù)新一輪行業(yè)調(diào)研、崗位分析，進入下一循環(huán)，螺旋上升。課程體系以建筑裝飾工程某1個項目崗位標(biāo)準(zhǔn)為核心，融合子項目技能為一體的項目教學(xué)；以學(xué)生頂崗之前的某1個分項工程綜合實訓(xùn)為載體，在學(xué)生掌握單項技能的基礎(chǔ)上，進一步強化綜合能力；用1年的時間送學(xué)生到校企融合一體化的校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)，達(dá)到學(xué)生畢業(yè)即能頂崗的目標(biāo)。序號核心課程名稱學(xué)習(xí)項目1建筑裝飾材料（TC1）項目1：建筑裝飾材料的基本性能 項目2：建筑裝飾的性能、規(guī)格 項目3：參觀裝飾材料市場2手繪效果圖表現(xiàn)（TC2）項目1：室內(nèi)陳設(shè)單體與組合表現(xiàn) 項目2：室外效果圖表現(xiàn)項目3：室內(nèi)效果圖表現(xiàn)3裝飾施工技術(shù)（TC3）項目1：墻、柱面的構(gòu)造與施工 項目2：頂棚的構(gòu)造與施工 項目3：地面的構(gòu)造與施工 項目4：常用機具的了解4室內(nèi)設(shè)計原理（TC4）項目1：室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格 項目2：室內(nèi)設(shè)計與人體工程學(xué) 項目3：室內(nèi)空間設(shè)計與陳設(shè) 項目4：住宅空間設(shè)計項目5：商業(yè)空間設(shè)計5典型空間設(shè)計（TC5） ，突出項目教學(xué)法根據(jù)學(xué)生特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，強化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，強化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進教育教學(xué)過程。老師選取都是生產(chǎn)過程中的具體項目，教學(xué)過程為講授知識點——學(xué)生分組討論——分組收集資料——組織實施——成果——成果評估。，校企合作開發(fā)課程我們將不斷推進產(chǎn)教合作對接，強化行業(yè)指導(dǎo)作用，邀請企業(yè)開展對各級各類技能型人才的需求預(yù)測，參與專業(yè)設(shè)置和建設(shè)。依據(jù)職業(yè)分析設(shè)置課程、組織專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，做到按行業(yè)與企業(yè)的評估標(biāo)準(zhǔn)，實施教學(xué)過程與教育教學(xué)活動，使教育、教學(xué)的過程更具有針對性，教學(xué)過程整體上體現(xiàn)“教學(xué)”與“生產(chǎn)”過程的銜接。 在進行廣泛市場調(diào)研和教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需要，以工學(xué)結(jié)合為切入點，以課程建設(shè)與改革為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整整合《建筑裝飾施工技術(shù)》，將建筑裝飾施工工藝、施工方法、施工措施與施工質(zhì)量、施工安全等相融合，將《裝飾結(jié)構(gòu)》與《裝飾設(shè)計基礎(chǔ)》整合為《典型空間設(shè)計》等，與企業(yè)共同開發(fā)基于工作過程的《交流與溝通（客戶洽談部分）》、《裝飾工程與職業(yè)素養(yǎng)》及《建筑裝飾工程監(jiān)理》等專業(yè)核心課程，編寫以工作任務(wù)為載體的《裝飾設(shè)計》、《建筑裝飾材料》、《民用建筑構(gòu)造與設(shè)計》等反映建筑裝飾施工過程的特色教材；將最新的研究成果和專業(yè)發(fā)展信息引入課堂，推行 “任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，依據(jù)相關(guān)的建筑裝飾行業(yè)新的標(biāo)準(zhǔn)及時更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)適時導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力；完善以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的考核評價體系，融職業(yè)崗位的要求于教學(xué)過程之中，推行“雙證書”制度。以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，注重中職和高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)，明確各自教學(xué)重點，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理，改革評價辦法，改革招生考試制度，探索中職和高職教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)組織模式根據(jù)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)需要，按照建筑裝飾行業(yè)崗位工作過程，充分發(fā)揮雙主體作用，在校內(nèi)裝飾實訓(xùn)中心、合作企業(yè)完成教、學(xué)、做一體化的教學(xué)組織。組織學(xué)生在“校中廠”——裝飾設(shè)計工作室見習(xí) ，感受真實的工作環(huán)境，明確崗位職責(zé)；由楚天技能名師、能工巧匠等優(yōu)秀的兼職教師，開展職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等學(xué)術(shù)講座，促使學(xué)生認(rèn)識專業(yè)發(fā)展方向，以激發(fā)職業(yè)感悟，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：專業(yè)綜合操作實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等，這是使學(xué)生獲得高級技術(shù)人員所必須的基本技能的重要手段。主要是通過實訓(xùn)，使學(xué)生掌握木工、水工、電工等主要工種的基本操作工藝，了解相關(guān)工種的工藝過程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和常用施工機具的一般知識。實踐教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容雖然分層，但是在不同層面，都要貫穿應(yīng)用于這一體系，都要融入到職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)上，最終形成一個整體。讓學(xué)生通過上述流程，掌握裝飾工程的工作原理，加強學(xué)生團隊合作精神。讓學(xué)生通過上述流程，掌握裝飾工程的工作原理，加強學(xué)生團隊合作精神。分組下企業(yè)、工地輪換實習(xí)崗位室內(nèi)設(shè)計方向裝飾施工管理方向裝飾營銷及管理方向繪圖基礎(chǔ)設(shè)計方法、技巧泥、木、油施工現(xiàn)場管理企業(yè)管理裝飾營銷（3）畢業(yè)頂崗實習(xí)（畢業(yè)設(shè)計）（十九周）也稱“零距離”實習(xí)。通過這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，達(dá)到培養(yǎng)畢業(yè)生“零距離的培養(yǎng)目的。督導(dǎo)組成員在教育教學(xué)管理、教育教學(xué)實踐方面都具有很高的經(jīng)驗和實力，在工作過程中為院提供了大量的教學(xué)檢查報告和寶貴的建議、意見，為保障我院人才培養(yǎng)、開展教育教學(xué)改革工作做出突出的貢獻(xiàn)。 發(fā)揮學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組在教學(xué)管理中的監(jiān)督作用，對我院教學(xué)工作和教師教學(xué)水平進行評估，教學(xué)檢查形成制度，積極開展教師評學(xué)、學(xué)生評教活動。教學(xué)管理人員學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)合理，服務(wù)意識、管理水平在逐步提高，促進了我院管理制度規(guī)范化建設(shè)。并將教師教學(xué)分成A、B、C、D四個等級進行認(rèn)證。評學(xué)目的就是發(fā)揮評估過程中鑒定、診斷、導(dǎo)向和激勵的功能。評管：“評管”就是對教學(xué)管理過程和各項內(nèi)容進行評價,它是一項整體評價，即進行水平評價，又進行認(rèn)可性評價，還要對各單項工作進行評價。（3）教學(xué)質(zhì)量、管理保障體系依據(jù)教學(xué)改革需要和工學(xué)結(jié)合教學(xué)需要，建立和完善與之相適應(yīng)的教學(xué)管理制度；完善課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，建立各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量；完善課程考核評價體系，建立與工學(xué)結(jié)合要求相適應(yīng)的包括行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生、專家在內(nèi)的多元評價體系?！　〗虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)督與保障體系專家評價（考核評估）社會評價（用人單位）學(xué)生評價（問卷座談）同行評價（教學(xué)督導(dǎo)），拓展信息化教學(xué)空間本專業(yè)將推進現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法改革，改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用，加快教學(xué)資源庫建設(shè)，推動信息化與職業(yè)教育的深度融合。我們將以省級精品課程《民用建筑構(gòu)造與設(shè)計》的教學(xué)改革為突破口，每個月都集中整理一次來自于建筑裝飾行業(yè)的各類信息，包括網(wǎng)絡(luò)、電視視頻、報刊媒體等的信息，經(jīng)過篩選、歸類，編寫成補充講義，充實到教案、多媒體課件之中，使教案、講義、多媒體課件成為課堂教學(xué)常用常新的資料，隨著這些信息資料的大量應(yīng)用于課堂教學(xué)，其真實感和可操作性為學(xué)生所廣泛接受。同時開發(fā)出仿真虛擬實訓(xùn)室進行教學(xué)，為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。項目建設(shè)期間，按照“培養(yǎng)與培訓(xùn)結(jié)合，引人與引技結(jié)合”的原則，引進專業(yè)方向帶頭人1名，選聘能工巧匠2～3名，選拔培養(yǎng)骨干教師4～6名；建立20名兼職教師資源庫，常年聘請兼職教師10名左右；專、兼職教師隊伍達(dá)到35人，其中專任教師15人，兼職教師20人，兼職教師授課比例達(dá)到50%。專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)途徑：①實踐鍛煉。2年建設(shè)期內(nèi)，專業(yè)帶頭人下企業(yè)鍛煉不少于4個月，參加國內(nèi)進修、國外學(xué)習(xí)累計不少于2個月。2年建設(shè)期內(nèi)，通過培養(yǎng)、引進等措施，培養(yǎng)、聘任35名骨干教師。2年建設(shè)內(nèi)，骨干教師企業(yè)鍛煉累計不少于3個月，參加國內(nèi)進修、國外學(xué)習(xí)累計不少于1個月。制訂雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)方案，建立以“三證聯(lián)認(rèn)”為主的雙師素質(zhì)教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)（“三證聯(lián)認(rèn)”即教師職業(yè)教育教學(xué)能力合格證、專業(yè)實踐能力合格證、企業(yè)工作經(jīng)歷合格證聯(lián)認(rèn)），確保雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)工作規(guī)范化、制度化、常態(tài)化。雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)途徑：①建立與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師制度。②對教師進行全員培訓(xùn)。③每年選拔12名教師到重點職業(yè)院校的對口專業(yè)進修培訓(xùn)。⑤實施新教師導(dǎo)師制，以老帶新。建立“校企互通，人才共用”機制，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的由企業(yè)行業(yè)的行家里手組成的兼職教師隊伍。兼職教師隊伍培養(yǎng)途徑：①建立20名兼職教師資源庫，常年聘請兼職教師10名左右。②提高職業(yè)教育教學(xué)能力。③保障兼職教師待遇。④安排企業(yè)兼職教師或合作企業(yè)參與每年教學(xué)成果申報評審。2013年，專、兼職教師隊伍達(dá)到35人，其中專任教師15人，兼職教師20人，兼職教師授課比例達(dá)到50%。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，從實訓(xùn)基地建設(shè)為切入點，探索實訓(xùn)基地的依存關(guān)系、建設(shè)功能、運行機制及市場化運作等問題，構(gòu)建了適應(yīng)市場需求的具有自我發(fā)展的實訓(xùn)基地運行機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和實訓(xùn)基地水平。 2綜合性實訓(xùn)教學(xué)各技能點的整合，表現(xiàn)解決具體問題時完整的操作流程；必要時可以到校外實訓(xùn)基地完成3特長技能訓(xùn)練為某些學(xué)生要求有更強的技能需求或創(chuàng)新意識服務(wù)繪畫、CAD、3D等，為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境4雙師型教師培養(yǎng)通過不斷參與專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實際工作，提高自身的雙師素質(zhì)，建立一支具有高素質(zhì)的優(yōu)秀團隊5科研、研發(fā)為科研、產(chǎn)品開發(fā)服務(wù)6社會服務(wù)充分利用學(xué)校的資源優(yōu)勢對社會開展的技術(shù)、培訓(xùn)、支持等方面的服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)校的自身發(fā)展做貢獻(xiàn)7自我發(fā)展能力實訓(xùn)基地要與行業(yè)發(fā)展同步，在管理體制、運行機制上要創(chuàng)新2. 建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效機制本專業(yè)將進一步促進校企深度合作，學(xué)校以專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為紐帶，與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟建立緊密聯(lián)系，形成以利益機制為基礎(chǔ)的校企合作、資源共享、合作共贏、共同發(fā)展的校企深度合作的發(fā)展模式，形成職業(yè)教育與行業(yè)經(jīng)濟相互促進的良