小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究報告-在線瀏覽
2025-07-02 01:57本頁面
【正文】 臨床診斷工具，通過測查來了解兒童心理健康水平。[⑩]近年來，我國學(xué)者也越來越多地關(guān)注小學(xué)生心理健康問題，做了許多小學(xué)生心理健康狀況方面的調(diào)查。在心理健康的六個維度上，小學(xué)生存在中度以上心理行為問題按比例排列依次是：人際關(guān)系(％、情緒狀態(tài)(％、自我控制(％、動機(％、自我概念(11％和對自己學(xué)習(xí)能力的評價(％。隨著年級的升高，學(xué)習(xí)方面體腦不協(xié)調(diào)、不適應(yīng)的學(xué)生逐漸增多，5年級小學(xué)生問題最多。從整體發(fā)展趨勢看，3～6年級小學(xué)生學(xué)習(xí)方面的心理行為問題逐漸增多。另一方面，小學(xué)生的人際建設(shè)性不斷增強，在對社會自我、家庭自我、學(xué)業(yè)自我和自我認(rèn)同上，小學(xué)2～5年級學(xué)生的評價漸趨消極，而6年級有所回升[12]。[13]潘玉進等人(2002采用心理健康診斷測驗(MHT對溫州市799名4～6年級小學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，溫州市中高年級小學(xué)生的心理問題并不明顯，檢出率為0．25％；但在沖動傾向、身體癥狀、恐怖傾向等方面存在著一定的問題，僅有極少數(shù)學(xué)生有孤獨傾向。二）研究假設(shè)。三、研究過程(一研究對象在鄭州市市選取了兩所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，在每所學(xué)校隨機抽取四、五、六年級各一個班的學(xué)生進行調(diào)查。二）研究工具心理健康診斷測驗(MHT，該量表由日本鈴木清等人編制，我國學(xué)者周步成(1991修訂，主要用于綜合檢測小學(xué)四年級剜高中三年級學(xué)生的心理健康狀況。八個內(nèi)容量表的總分表示個人焦慮的一般傾向，另一方面，從各個內(nèi)容量表的結(jié)果，可以看出個人焦慮中哪個方面的問題較大。各個分量表的重測信度為0．67～O．86，分半信度為0．84～O．88，全量表的分半信度為0．90，說明該量表各題目之間具有較高的一致性；效度檢驗中各個內(nèi)容量表同全量表總分的相關(guān)系數(shù)為0．52～0．70，說明該量表的內(nèi)部一致性較好；就各內(nèi)容量表之間的相關(guān)來看，說明各內(nèi)容量表之問的區(qū)分效度較好。效度量表的得分范圍是0～10分，7分以上者答卷作廢。八個內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加得到各個量表的總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分，總分為O～55為正常者，56～64為有問題者，65分以上(包括65則問題較為嚴(yán)重，需要制定特別的個人指導(dǎo)計劃。被試學(xué)生得分較高的因子是學(xué)習(xí)焦慮(，其余因子得分由高到低依次為過敏傾向(、自責(zé)傾向(、身體癥狀(、對人焦慮(、恐怖傾向(、沖動傾向(、孤獨傾向(。從表中還可看出，相對離散程度最大的是平均得分最高的學(xué)習(xí)焦慮，最小的是平均得分最低的因子孤獨傾向。表4．1被試學(xué)生各因子平均分及總分平均分學(xué)習(xí)焦慮對人焦慮孤獨傾向自責(zé)傾向過敏傾向身體癥狀恐怖傾向沖動傾向總分MSD被試學(xué)生MHT總分及因子分的分布情況按照MHT的計分方法，如果被試的量表總標(biāo)準(zhǔn)分大于55分小于65分，則被試的心理健康存在一定問題；如果總標(biāo)準(zhǔn)分≥65分，則被試存在較明顯的心理健康問題，需要制定特別的個人指導(dǎo)計劃。 被試學(xué)生MHT總分分布情況總分0～5556～64≧65合計人數(shù)6072514646百分比100在646名被試學(xué)生中，607名學(xué)生的總分小于56分，占總體被試的93．96％；其余39名學(xué)生存在不同程度的心理健康問題，占總體被試的6．04％；其中有14名學(xué)生存在較嚴(yán)重的心理健康問題，占總體被試的2．17％。被試學(xué)生MHT各因子得分大于8分的人數(shù)分布如表4．3。表4．3被試學(xué)生各因子平均分及總分平
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