【正文】 染著我們的食物、供水和大氣 ?? 十五、大自然在反抗 我們冒著極大的危險(xiǎn)竭力把大自然改造得 適合我們心意 ,但卻因未能達(dá)到目的。這是因?yàn)??? 十六、崩潰聲隆隆 我們聽到過許多控制害蟲的勝利消息 ,但幾乎沒有聽到這個(gè)消息的另外一面 —— 害蟲己經(jīng)變得更加厲害了。而一條“很少有人走過的”叉路為我們提供了最后唯一的機(jī)會(huì) ,讓我們保住地球 ?? （五）本課文在全書中的位置 前 言 九 水源 污染 一 虛擬的 村莊 十 濫殺 無辜 二 遺禍后代 (長遠(yuǎn)性 ) 十一 居民 被騙 三 無人幸免 (廣泛性 ) 十二 污染 致病現(xiàn)實(shí) 四 水資源 危機(jī) 十三 污染 致病機(jī)理 五 污染 土壤 十四 污染 導(dǎo)致癌癥 六 破壞 植被 十五 大自然的反抗 七 缺少 選擇性 十六 害蟲的 抗藥性 八 毒害 鳥類 十七 另辟 新路 注 意 ：不要把全書的內(nèi)容說成 是本文的內(nèi)容，應(yīng)以課文文本為準(zhǔn) 。 十五、十六兩章闡述 “為什么使用殺蟲劑沒有達(dá)到控制害蟲的目的”。 本章（第十五章）談的是 …… 問題。 改造自然 —化學(xué)殺蟲 —適得其反 目的原因何在？ ? 昆蟲產(chǎn)生了抗藥性。 的大量繁殖？ 捕食性昆蟲和寄生性昆蟲的存在制約著有害昆蟲的數(shù)量的增加。 ？ 因?yàn)闅⑾x劑的濫用 , 不但殺死了害蟲 , 也殺死了害蟲的天敵 ——捕食性昆蟲和寄生性昆蟲（以及其他動(dòng)物）。 ？ (課文第 20到第 26段， 21段后被刪 12段 ) 導(dǎo)致環(huán)境防御能力全面持續(xù)降低 ,引起了昆蟲種群平衡的災(zāi)害性失常 , 有害昆蟲的騷擾更加嚴(yán)重 ,這不但會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)造成損害 ,而且還會(huì)造成瘧疾、血吸蟲等疾病的流行。 8. 畢凱特博士“新的噴藥計(jì)劃” 有什么 特點(diǎn)？ ? 減小用藥劑量 ? 選擇撒藥時(shí)機(jī) ? 挑選藥物種類 ? 降低藥劑濃度 ? 還可繼續(xù)改進(jìn) ? 實(shí)際成本較低 不會(huì)破壞自然平衡 ？ 說明科學(xué)家能夠 “在大自然實(shí)際情況的啟發(fā)下”發(fā)現(xiàn)限制生物種群的新方法。 10. 全文分幾部分？邏輯思路如何？ （先分段，再用一句話概括每一部分主要內(nèi)容） 提示： 通常好的議論文和說明文都有明確的思路 ,快速地理出文章的總體思路 ,是高效率閱讀它們的基本方法之一 。請(qǐng)結(jié)合剛才對(duì)文章基本內(nèi)容的分析 ,理出全文的基本框架結(jié)構(gòu)。 化學(xué)治蟲沒有達(dá)到目的 ,遭到大自然的反抗。 11. 全文內(nèi)容概括： 文章以嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和生動(dòng)通俗的文字 , 描述了濫施化學(xué)殺蟲劑所導(dǎo)致的自然平衡遭到破壞 、 生態(tài)環(huán)境受到污染的嚴(yán)重后果 , 表達(dá)了作者反對(duì)盲目改造大自然的理念 , 并指出科學(xué)界已經(jīng)找到了一條不破壞自然平衡的控制害蟲的新的道路 。 對(duì)昆蟲真正有效的控制是由自然界完成的 ,而不是人類。 濫用～，破壞～，導(dǎo)致～ 第一是： 第二是： 造成的后果： 七、研習(xí)與思考 2 作用 , 試分析其控制得以實(shí)現(xiàn)的過程與原理。 寄生昆蟲并不立即殺死宿主 ,它們利用受害者作為它們自己孩子的營養(yǎng)物 , 從而間接地制止害蟲的大量繁殖。 七、研習(xí)與思考 3 3. 思考作品中理想的人與自然的關(guān)系和 作者所闡揚(yáng)的人文精神。C 人們應(yīng)在尊重自然規(guī)律的前提下處理與自然的關(guān)系。 ⑵ 關(guān)于“作者所闡揚(yáng)的人文精神” 《 大自然在反抗 》 課文雖然闡述的是科學(xué)理念 ,沒有直接使用“人文”或“以人為本”一類的詞語 ,但是確實(shí)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。 作者正是站在人類利益的立場(chǎng)上 （ 即以人為本 ） 來闡述環(huán)保理念的 。 為什么她肯定畢凱特博士新的噴藥計(jì)劃呢 ？因?yàn)樗粫?huì)破壞自然平衡而能有效地控制害蟲 ,符合人類的利益 。 第 5段 8,9。 而黨的十七大報(bào)告提出：“ 科學(xué)發(fā)展觀 的核心是以人為本”。我不想用進(jìn)步或倒退來做目的 ,我僅僅希望能維持傳統(tǒng)。但從形式上可能會(huì)顯得更“高”一級(jí) ,這是對(duì)于進(jìn)步史觀而言的。但是 ,任何一種“為本”的 合理因素 , 都能被“以人為本”所包含 , 而它們的局限性都在 于從根本上違反“以人為本”。而“以自然為本” 卻無法解釋諸如鋪路修橋建電站等等大多數(shù)人類活動(dòng) , 因?yàn)檫@些活動(dòng)無不以改變自然為特征。 ？ 人類能夠停止一切改造自然的行為嗎？ 改造自然只能是改造大自然的局部狀況 ,而不是改變大自然的固有規(guī)律；順應(yīng)自然指的是順應(yīng)大自然本身的規(guī)律 , 而不是面對(duì)自然災(zāi)害束手無策。 合理而有限地改造自然需要依靠科學(xué) , 積極地順應(yīng)自然也需要依靠科學(xué) , 因?yàn)橹挥锌茖W(xué)才能揭示大自然的規(guī)律 , 而“改造”和 “順應(yīng)”都必須尊重自然規(guī)律。大禹治水、都江堰、挖運(yùn)河、筑鐵路、修水庫、建電廠、蓋大樓、雜交水稻、抗蟲棉花 …… 都是對(duì)自然的改造。如果否定一切改造自然的舉措 ,人類就只能回到猿人時(shí)代。 愛國 ,請(qǐng)從你腳下的那寸土地愛起！ 儀式結(jié)束后，天安門廣場(chǎng)和附近區(qū)域的地面上滿是垃圾。 文學(xué)性不是很明顯 , 敘述多而描寫少 , 比喻、夸張、擬人等積極修辭手法使用也不多。 文學(xué)性不是很明顯 , 敘述多而描寫少 , 比喻、夸張、擬人等積極修辭手法使用也不多。 在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中接受、形成正確的觀點(diǎn) ,培養(yǎng)科學(xué)精神。大多數(shù)青年學(xué)生有本能的求知欲 , 獲得知識(shí)的過程能得到很大的愉悅 , 但這種愉悅不同于欣賞文學(xué)藝術(shù)作品感受到的審美愉悅 。只要大量閱讀 , 科學(xué)知識(shí)必然不斷地積累 , 科學(xué)修養(yǎng)就會(huì)不斷提高。 (二 ) 科普文章的閱讀方法 (僅供參考 ) ——長知識(shí)?？ㄟd的科普讀物 【 】 A.《 寂靜的春天 》 B.《 我們周圍的海洋 》 C.《 海之邊緣 》 D.《 幫助孩子想象 》 （一）選擇題 《 大自然在反抗 》 選自 《 寂靜的春天 》 ,該書的作者 RD 這位畢凱特博士是一位 【 】 （一）選擇題 4. 《 大自然在反抗 》 為了說明觀點(diǎn) , 先后引用了 (荷 )、 羅伯特 修克思勒 、 馬歇爾 HC這七個(gè)人中科學(xué)家有 【 】 （一）選擇題 5. 《 大自然在反抗 》 為了說明觀點(diǎn) , 先后引用了 (荷 )、 羅伯特 修克思勒 、 馬歇爾 HC這七個(gè)人中 18世紀(jì)以前的古代先哲有 【 】 A.○ 位 （一）選擇題 6. 《 大自然在反抗 》 為了說明觀點(diǎn) , 先后引用了 (荷 )、 羅伯特 修克思勒 、 馬歇爾 HC在這七個(gè)人中政治領(lǐng)袖人物有【 】 A.○ 位 （一）選擇題 7. 對(duì) 《 大自然在反抗 》 課文內(nèi)容的下 述理解中 ,不正確的一