教育碩士(英語)(045108)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案-在線瀏覽
2025-07-01 04:20本頁面
【正文】 。須隨相應(yīng)師范專業(yè)本科生參加考試，取得合格成績，不計(jì)學(xué)分。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基本理論與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生的自我反思和獨(dú)立解決教學(xué)中的實(shí)際問題的能力和意識(shí)。（二）考核方式課程考核各課程的考核方式基本采用課程平時(shí)作業(yè)加期末考核為主，期末考核的形式包括閉卷考試和課程論文，成績實(shí)行百分制，分5個(gè)等級(jí)，59分以下、60~670~780~890~100分，并分別對(duì)應(yīng)不及格、及格、中、良好、優(yōu)秀等五個(gè)等級(jí)。中期考核課程學(xué)習(xí)階段完成以后，最遲在入學(xué)后的第三學(xué)期末之前完成中期考核，其辦法參照“研究生中期考核規(guī)定”。六、學(xué)位論文撰寫與答辯學(xué)科教學(xué)教育碩士學(xué)位論文的選題應(yīng)以基礎(chǔ)教育英語教學(xué)的理論與實(shí)踐為主線，論文的形式包括教學(xué)實(shí)證研究、案例分析、研究報(bào)告、專項(xiàng)調(diào)查等，論文一般應(yīng)圍繞英語教學(xué)中突出的問題、英語教學(xué)的發(fā)展等展開調(diào)研，應(yīng)避免純理論研究。修滿規(guī)定學(xué)分，并通過論文答辯者，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核，授予教育碩士專業(yè)學(xué)位，同時(shí)獲得碩士研究生畢業(yè)證書。論文用英語撰寫。七、參考書目Doff, A. 1998. Teach English (Teacher’s Workbook amp。附錄2 教育碩士（英語學(xué)科教學(xué)）專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程教學(xué)大綱。補(bǔ)修課程一律不計(jì)入碩士學(xué)分。課程選擇現(xiàn)當(dāng)代英美各領(lǐng)域?qū)＜业纳⑽暮蛯Ｕ?，為學(xué)生提供一個(gè)全景式的語言意識(shí)和語言能力的鍛煉機(jī)會(huì)，為今后的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)?！究己朔绞健科綍r(shí)參與50%+展示50%，根據(jù)每次的演示設(shè)計(jì)、概念澄清、實(shí)例剖析和展示的表現(xiàn)力確定最終成績。 V. Clark (1990). Language Awareness. New York: St. Martin’s Press.2． 徐云知，(2004). 語感與語感教學(xué)研究. 北京: 中央教育科學(xué)研究所.3． 王尚文. (2000). 語感論. 上海: 上海教育出版社. 《英語教學(xué)理論與方法》課程教學(xué)大綱【課程名稱】英語教學(xué)理論與方法Theory amp。【任課教師】武成【編寫日期】2014年4月【主要章節(jié)】第一講 Being a reflective practitioner第二講 What do we know about how languages are learned?第三講 How do differences among learners affect learning processes and teaching procedures? 第四講 The learner’s roles and responsibilities 第五講 What are the ponents of municative language ability? 第六講 Teaching vocabulary 第七講 The teaching of grammar 第八講 Process of ESL reading 第九講 The teaching of listening 第十講 The teaching of speaking 第十一講 The teaching of writing【教學(xué)方式】課堂講解、案例分析、課后小組討論等。【教材】 （見主要參考資料）【參考資料】 Hedge, T., 2000. Teaching and Learning in the Language Classroom. 上海：上海外語教育出版社 Littlewood, W. 1999. Foreign and Second Language Learning, 北京：外語教學(xué)與研究出版社、人民教育出版社、Cambridge University Press Stern, H. H. 1999, Fundamental Concepts of Language Teaching. 上海：上海外語教育出版社 《英語語音學(xué)》課程教學(xué)大綱【課程名稱】英語語音學(xué)English Phonetics【課程類別】選修課【總 學(xué) 時(shí)】32學(xué)時(shí)【學(xué) 分】2學(xué)分 【教學(xué)目標(biāo)】英語語言學(xué)/課程與教學(xué)論/學(xué)科教學(xué)（英語）【任課教師】卜友紅【編寫日期】2014年4月【主要章節(jié)】第一章 緒論 167。 167。 嚴(yán)式標(biāo)音與寬式標(biāo)音167。 元音的性質(zhì) 167。 167。 英語單元音和雙元音舌位圖 167。 元音的聲學(xué)特征 第三章 輔音167。 輔音的發(fā)音方法 167。 英語輔音分類 167。 第四章 音節(jié)167。 音節(jié)的劃分 167。 英語的音節(jié)結(jié)構(gòu)167。 英語的讀音規(guī)則 第五章 重音167。 英語的重音層級(jí) 167。 詞重音 167。 語境重音 第六章 節(jié)奏167。 重音計(jì)時(shí)與音節(jié)計(jì)時(shí)167。 英語詩歌的韻律結(jié)構(gòu)167。 連讀的分類167。 元音+元音的連讀167。 音的同化現(xiàn)象167。 清濁同化 167。 融合同化 167。 元音省音規(guī)律 167。 語調(diào)的性質(zhì) 167。 重音與音調(diào) 167。 調(diào)域與調(diào)型 167。 英語的調(diào)型結(jié)構(gòu) 167。 167。 167。 音位對(duì)比 167。 詞重音與句重音對(duì)比167。 音質(zhì)對(duì)比【教學(xué)方式】講課，討論，實(shí)踐研究【考核方式】（平時(shí)成績占50% + 期末成績占50%）【教材】Roach, P. (2008). English phonetics amp。 Phonology: A Practical Course, 2nd edition. Cambridge: Cambridge University Press. 3rd edition.7. Wells, J C. (2008). Pronunciation Dictionary [M] 3rd ed. London: Pearson Longman.8. Wells, J C. (2006). English Intonation: an Introduction [M]. London: Cambridge: Cambridge University Press. 9. Wells, J C. (1982). Accents of English [M]. Cambridge: Cambridge University Press. 10. 卜友紅．英語語調(diào)的結(jié)構(gòu)、功能及應(yīng)用 [M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003．11. 桂燦昆. 美國英語應(yīng)用語音學(xué) [M].上海：上海外語教育出版社，1985.12. 張鳳桐. 英國英語語音學(xué)和音系學(xué) [M].四川：四川大學(xué)出版社，2002.13. 王桂珍. 英語語音教程 [Z]. 北京：高等教育出版社，2005. 《英語教學(xué)與教案分析》課程教學(xué)大綱【課程名稱】英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析Language Course Design amp。本課程旨在對(duì)碩士研究生聚焦在英語語言教學(xué)的原則下力求提供對(duì)實(shí)際教學(xué)中可能遇到的各種實(shí)戰(zhàn)問題作行動(dòng)研究。為學(xué)生提供一個(gè)全景式的課堂實(shí)際教學(xué)問題和解決方案的磨練機(jī)會(huì)，為今后的研究生畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)?！究己朔绞健棵嬲?0% +展示30% +小論文40%.【教材】 自選文章【參考資料】1. Beyond Training (Jack C. Richard,2001)2. Action Research for Language Teachers (Michael J. Wallace, 2000)3. Reflective Teaching in Second Language Classrooms (Jack C. Richards and Charles Lockhart,2000)4. Second Language Teacher Education (Jack C. Richards amp。 Material Analysis 【課程類別】學(xué)位專業(yè)課【總 學(xué) 時(shí)】48學(xué)時(shí)【學(xué) 分】3學(xué)分【教學(xué)目標(biāo)】通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英語課程設(shè)置及教學(xué)大綱的制定基本步驟和原則；掌握基礎(chǔ)教育英語課程的性質(zhì)與任務(wù)，把握課程改革的基本理念和總體目標(biāo)；了解教材中各板塊的功能與特點(diǎn)以及相互間的聯(lián)系，自主、靈活、科學(xué)地使用各種英語教材，并具備自主設(shè)計(jì)校本教材的能力，進(jìn)而順利、高效地實(shí)施各種課型的教學(xué)任務(wù)。 Heinle. Cunningsworth. A. (2002). Choosing your Coursebook. Shanghai Foreign language EducationPress. Feez, S. (1998). Textbased Syllabus Design. Sydney: National Center for English Language Teaching amp。 Research Press.Graves. K. (ed). (1996). Teachers as Course Developers. New York: Cambridge University Press.Munby, J. (1978). Communicative Syllabus Design. Cambridge, UK: Cambridge University Press. Nunan , D. (1988): Syllabus Design. Oxford, UK: Oxford University Press.Sheldon. L. E..ed. (1987): ELT Textbooks amp。 Practice. New York: Harcourt Brace amp。 Evaluation【課程類別】學(xué)位專業(yè)課【總 學(xué) 時(shí)】32學(xué)時(shí) 【學(xué) 分】2學(xué)分 【教學(xué)目標(biāo)】本課程主要培養(yǎng)是學(xué)生利用語言測(cè)試學(xué)習(xí)或檢查教學(xué)效果的主要手段。同時(shí)，該課程也向?qū)W生講授了測(cè)試的類型、測(cè)試的信度和效度、評(píng)價(jià)測(cè)試質(zhì)量的其他標(biāo)準(zhǔn)以及測(cè)試所得分?jǐn)?shù)的解釋，其中測(cè)試的類型的比重較大，讓學(xué)生能熟悉標(biāo)準(zhǔn)參照考試和常模參照考試，正態(tài)分布和偏態(tài)分布，以拓寬學(xué)生對(duì)測(cè)試學(xué)的理解和視野?！救握n教師】張煒【編寫日期】2014年4月【主要內(nèi)容】第一講 Types and uses of language tests 167。 Matching tests to decision purposes (proficiency, placement, achievement, and diagnostic decision) 第二講 Adopting, adaptin
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