【正文】 167。 音位變體對比 167。課程主要通過授課，小組談論，面談，參觀學校，見習等一系列形式，使學生能對各自聚焦的領域進行有計劃的行動研究，學生通過一系列的活動，提供預案最終寫出行動研究報告。 Research.Grant, N. (1987). Making the Most of your Textbook. London: LongmanGraves. K. (2000). Designing Language Courses: A Guide for Teachers. Foreign Language Teaching amp。并且利用統(tǒng)計軟件SPSS進行T檢驗、方差檢驗、卡方檢驗、相關性分析以及信度和效度檢驗分析。 Scales on measurement (nominal scales, ordinal scales, interval scales and ratio scales) 167。 第2講 外語教育研究方法涉及的基本概念通過具體實例學習研究涉及的一些重要概念，如假設及假設的分類，研究對象總體和樣本，抽樣和抽樣方法，變量及變量的分類，理論定義和操作定義等。并利用這兩個概念介紹如何由樣本的統(tǒng)計量推斷總體的情況，即如何選擇正確的檢驗零假設并利用SPSS進行統(tǒng)計推斷和假設檢驗。第13講 觀察法(2)及三角測量法 參與式課堂觀察必要的準備；課堂觀察的聚焦點；課堂觀察時記錄的方式與技巧；對課堂觀察的反思與分析；參與式課堂觀察實例剖析。 中介語 167。 理論背景 167。 理論影響第七講 語言類型學研究方法：可及性層級假說 167。 理論內容 167。 年齡 167。【考核方式】（平時成績占30%+期末考試成績占70%）【參考資料】1． Crystal, D. (2002). Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press.2． Simpson, M. (1999). First Course in Linguistics. Oxford: Oxford University Press.3． 胡壯麟. (2001). 英語語言學. 北京: 外語教學與研究出版社.《應用語言學》課程教學大綱【課程名稱】應用語言學Applied Linguisitics【課程類別】選修課【總學時】 32學時 【學分】 2學分【教學目標】通過講解、討論和專題研究實踐幫助學生認識語言政策、第二語言學習過程、第二語言教學、教學方法、教學測評、教師教育、專門用途外語以及翻譯職能等語言應用領域中的理論與研究方法，提高學生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。 理論內容 167。 理論影響第九講 互動主義研究方法：互動假說 167。 理論背景 167。 二語習得語料整理 167?！救握n教師】趙飛【編寫日期】2014年4月【主要內容】第一講 導論：二語習得概念和中介語定義 167。第11講 訪談法（2） 實施訪談法時需要考慮的實際問題，訪談者的作用；訪談內容的轉寫原則及轉寫的標準形式；訪談數(shù)據(jù)的分析方式；訪談法運用于研究的實例分析。統(tǒng)計學入門介紹統(tǒng)計學的兩大類：描述性統(tǒng)計和推斷性統(tǒng)計的概念，利用實例介紹頻率、百分位的概念；介紹眾數(shù)、中數(shù)、平均數(shù)等描述集中趨勢的統(tǒng)計量；介紹全距、標準差、方差等描述離散程度的統(tǒng)計量。 利用SPSS進行T檢驗和F檢驗 167。 Item format analysis 167。本課程向英語學科教學專業(yè)的學生系統(tǒng)講解如何出考題（包括測驗和考試），重點在英語測試中如何出好語法、詞匯、聽力、口語、閱讀和寫作等試題，使學生了解在出題過程中各種代表語言技能的題型的主要特點和測試學習者語言能力的主要側重面，從而能夠從整體上做好試卷的設計。【任課教師】張璐【編寫日期】2014年4月【主要內容】第一講 課程設計的系統(tǒng)方法 課程設計和教學大綱制定前的社會實情調查；影響語言教學的社會因素和政因素；課程設計的步驟 第二講 課程目標和目的 設置切實可行的課程目標；實現(xiàn)既定目標的具體教學內容和方法；教學內容的安排；教學成果 第三講 教學大綱的制定 課程設計和教學大綱的關系；教學大綱必須考慮全局性問題；教學大綱的主要內容；中小學英語課程標準；第四講 教師與大綱、教材間的關系 第五講 教材評估的理論基礎教材評估的目的、方法、評估的基本原則和指導方針；整套教材的各個部分第六講 教材語言內容評估 教材中語音、語法、詞匯、語篇、體裁等個層面的語言內容評估；從教學大綱出發(fā)，教材內容由淺入深的安排第七講 教材語言技能評估 教材中聽、說、讀、寫四項技能的評估；第八講 教材中非語言性問題 教材中涉及社會文化內容和價值觀等非語言性問題評估、分析第九講 教材采用的教學方法 英語教學的基本方法與技能；中小學課程標準的教學理念及課程標準；現(xiàn)有中小學教材提倡的教學理念及教學方法第十講 中小學教材分析 英語課程的教育、教學目的與任務，“一綱多本”方針下各種教材高、初中英語教材的編寫理念、各板塊的功能與特點以及相互間的聯(lián)系；現(xiàn)有中小學教材的比較第十一講 現(xiàn)有教材改編 教材改編目的；何時需要改編；如何補充、替換現(xiàn)有教材；第十二講 材料開發(fā)及教學活動設計教材編寫教師的作用和任務；教材編寫的結構體系及應該注意的有關原則；活動設計如何與教學大綱提倡的教學目的、原則保持一致【教學方式】講課，討論，案例分析【考核方式】（平時成績占50%+期末成績占50%）【參考資料】Brown, H. D. (1994). Teaching by Principles. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall Regent.Brown, J. D. (1995). Elements of Language Curriculum: A Systematic Approach to Program Development. Boston: Heinle amp。 Case Analysis【課程類別】學位專業(yè)課【總 學 時】32學時【學 分】2學分 【教學目標】本課程主要目的是對英語語言教學的課堂實踐進行研究，在英語課堂教學的真實背景下對近年來科研前沿的“行動研究”這一研究方式進行進一步的探究。 語境中的語調第九章 英美語音對比167。 動調與靜調 167。 發(fā)音部位與發(fā)音方法同化 167。 英語句式的韻律結構第七章 語流與音變167。 強讀式與弱讀式 167。 音節(jié)的結構 167。 英漢元音對比 167。 167。【教材】 自選文章【參考資料】1． Eschholz, P., A. Rosa amp。 Trainer’s handbook), CUPEllis, R. 1999. The Study of Second Language Acquisition. 上海：上海外語教育出版社Ellis, R. 1999. Understanding Second Language Acquisition, 《第二語言習得概論》, 上海：上海外語教育出版社Harmer, J. 2010. How to Teach English, 《怎樣教英語》,北京：外語教育與研究出版社Hedge, T. 2009. Teaching and Learning in the Language Classroom, OUPLittlewood, W. 2001. Foreign and Second Language Learning, 北京：外研社、人教社、CUPStern, H. H. 2008, Fundamental Concepts of Language Teaching. 上海：上海外語教育出版社八、附錄附錄1 教育碩士（英語學科教學）專業(yè)學位碩士研究生課程設置。中期考核合格者方可繼續(xù)撰寫學位論文。 （四）補修課程非師范類專業(yè)畢業(yè)生入學后，應補修教育學，心理學、學科教學論；跨專業(yè)畢業(yè)生入學后，至少補修2門學科專業(yè)基礎課。 Pedagogy（2學分）中小學教育研究方法Approaches to School Education Research（2學分）青少年心理發(fā)展與教育Pupils’ Psychological Development amp。目前研究方向主要關注外語教師教育，先后主持完成外語教師教育相關課題：上海市級項目、校哲社項目等共3項；參加教育部項目兩項、校重點學科建設一項；近年來獨立發(fā)表論文十多篇，其中5篇ＣＳＳＣＩ5篇,北大核心，4篇人大復印資料全文收錄；曾參加編寫多種英語教輔書籍，出版?zhèn)€人學術專著1部。主要從事中小學英語教學研究和大學英語教學研究。曾主持為期五年的內蒙古中英合作英語教師教育項目、擔任英國文化委員會中英合作項目咨詢評估專家，以及多項上海市教育科學、市教委和校級科研項目。本方向導師主要有：卜友紅、武成、王丹斌、胡俊杰、宋梅硯、盛迪韻等。（三）具有較強的教育實踐能力，能勝任英語教育教學工作，在現(xiàn)代教育理論指導下運用所學理論和方法，熟練使用現(xiàn)代教育技術，解決英語教學中的實際問題；能理論結合實踐，發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展創(chuàng)造性的教育教學工作。（二）掌握英語教育的基本原理和方法，具有良好的學識修養(yǎng)和扎實的專業(yè)基礎，了解英語教學學科前沿和發(fā)展趨勢。實踐與論文寫作要求學生能夠在完成學位課程和選修課程的基礎上圓滿完成學校實習和見習任務，并能夠基于課堂教學實踐完成專業(yè)學位碩士論文。主要從事外國語言學及英語教學研究。曾為全日制研究生開設《外語教育研究方法》課程，為教育碩士開設《外語教學理論與實踐》課程。在歷年教學質量月教授隨堂聽課評分中成績優(yōu)良，其“大學英語”科目學生盲評教學分遠高于相同科目的平均分值。四、課程設置與學分（總學分不少于28學分）（一）學位課程（不少于22學分）學位公共課（不少于4學分） 科學社會主義理論與實踐（2學分）專業(yè)英語（2學分）學位基礎課（不少于8學分）教育學原理Principles of Educational Practice（2學分）課程與教學論Curriculum Development amp。 Educational Reflections（2學分）：教育調查時間不少于2周，內容包括深入實習所在學校了解基礎教育的發(fā)展、組織、管理和評價過程，提交教育調查報告。中期考核課程學習階段完成以后，最遲在入學后的第三學期末