護(hù)理人才需求調(diào)研報(bào)告-在線瀏覽
2025-06-30 23:35本頁面
【正文】 %分布在以省內(nèi)地區(qū)為中心的各鎮(zhèn)醫(yī)院、門診機(jī)構(gòu)與鄉(xiāng)衛(wèi)生所醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，就業(yè)崗位中臨床護(hù)士崗位占 %，門診護(hù)士崗位 %，社區(qū)護(hù)士崗位 %，保健護(hù)士崗位 % ，%， %。4．護(hù)理專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問題調(diào)查對(duì)象為專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家與0006屆高護(hù)畢業(yè)生(總?cè)藬?shù)為276人),均為護(hù)理技術(shù)崗位人員。認(rèn)為用處不大、可刪除或整合的課程有：國外護(hù)理學(xué)概論(%)，機(jī)能實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)(%)，護(hù)理專業(yè)英語(%)，人體機(jī)能學(xué) (%)，預(yù)防醫(yī)學(xué)(%)，社區(qū)護(hù)理學(xué)概論(%)，中醫(yī)護(hù)理(%)。在專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方式方面，認(rèn)為訂單式培養(yǎng)，%，認(rèn)為培養(yǎng)模式應(yīng)先在學(xué)校學(xué)好理論，%。三、護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革建議：來自行業(yè)的專家們一致認(rèn)為，醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)，故進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于專業(yè)教學(xué)改革具有非常重要的意義。(2)項(xiàng)目教學(xué)的試點(diǎn)改革十分新穎，對(duì)學(xué)生、尤其是對(duì)教師的挑戰(zhàn)相當(dāng)大。這種教學(xué)可通過組織學(xué)生到醫(yī)院和社區(qū)實(shí)地考察、實(shí)行仿真性的校內(nèi)模擬等多種方式來完成，開展得好的話，可大大促進(jìn)醫(yī)院與學(xué)校之間教學(xué)與醫(yī)技交流與合作，明顯加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。(3)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的指導(dǎo)與引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和專業(yè)技能具體做法如在護(hù)理操作培訓(xùn)時(shí)候應(yīng)結(jié)合當(dāng)前護(hù)理模式，不要死搬硬套教科書；學(xué)生見習(xí)時(shí)候，臨床帶教護(hù)士應(yīng)與在校教師陪同講解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在臨床見習(xí)更清晰更深入。(5) 提供更多專業(yè)拓展知識(shí)和技能培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生自我提升與自我發(fā)展的意識(shí)與能力，從而提高專業(yè)自身競(jìng)爭力。(7)增加校外教育教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)渠道，盡可能教授學(xué)生就業(yè)工作崗位所需的實(shí)際知識(shí)與技能。從以上關(guān)于專業(yè)教學(xué)建設(shè)意見與建議的總結(jié)分析中可以看出，這與我們“工作過程化”課程體系開發(fā)與建立的教學(xué)改革探索方向是一致的。根據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計(jì)，這為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。據(jù)業(yè)內(nèi)專家介紹，護(hù)理職業(yè)一直是國際上地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一。在澳洲，護(hù)士最容易找工作和獲得升遷，同時(shí)，只要擁有了澳洲注冊(cè)護(hù)士的資格，等于拿到了通向英聯(lián)邦國家工作的綠卡。二．護(hù)理專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研1．護(hù)理專業(yè)點(diǎn)分布情況西寧市有中職教育為主的護(hù)理專業(yè)分布點(diǎn)28個(gè)，我校主要面向全省招生，為培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才，已培養(yǎng)護(hù)理人才6936人，目前在校學(xué)生3500人。近三年招生情況詳見下表：%分布在以省內(nèi)地區(qū)為中心的各鎮(zhèn)醫(yī)院、門診機(jī)構(gòu)與鄉(xiāng)衛(wèi)生所醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，就業(yè)崗位中臨床護(hù)士崗位占 %，門診護(hù)士崗位 %，社區(qū)護(hù)士崗位 %，保健護(hù)士崗位 % ，%， %。3結(jié)果醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)理人員學(xué)歷的要求以本科及高職為主,%%。知識(shí)要求:%、%、%。4討論根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果,針對(duì)5年制高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資配備進(jìn)行討論。根據(jù)護(hù)理行業(yè)人才需求情況,近3年——5年,學(xué)校5年制高級(jí)護(hù)理專業(yè)主要培養(yǎng)初級(jí)護(hù)理人才,畢業(yè)生可選擇醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、康復(fù)醫(yī)院、養(yǎng)老院等崗位。語文課程包括醫(yī)療文件書寫、畢業(yè)生自我推薦、衛(wèi)生法律法規(guī)文件的解讀等?；瘜W(xué)與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合,使學(xué)生學(xué)會(huì)常用消毒劑的濃度配置、常用藥物的劑量換算等。人際溝通課程需加強(qiáng)護(hù)患溝通能力的培養(yǎng),從本次市場(chǎng)調(diào)查看,溝通能力也是我校學(xué)生有所欠缺之處。遵循“以素質(zhì)為核心,以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則,采取課程綜合化、更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、增設(shè)現(xiàn)代護(hù)理有關(guān)課程和人文課程等方式,拓展學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)[5]。因此本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式有如下建議:“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐“5年貫通、高等、職業(yè)”是5年一貫制高職的3個(gè)主要特征。專業(yè)教師深入臨床一線,了解臨床最新發(fā)展動(dòng)態(tài),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式與多元教學(xué)方法的實(shí)踐根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。采取目標(biāo)教學(xué)、情景教學(xué)、角色扮演、計(jì)算機(jī)軟件輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)、小組討論、自主學(xué)習(xí)、案例分析等教學(xué)方法不拘一格充滿生機(jī),帶來教學(xué)主體的新變化———由客觀知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為教師、學(xué)生的雙主體。專職授課教師要熟悉高職教育理念,了解高職教育對(duì)象,具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。以加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn),全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告【摘要】 目的 通過護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)查，從宏觀上把握衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)用人單位的人才需求現(xiàn)狀，為護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的提供指導(dǎo)。
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