發(fā)展與教育心理學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)-在線瀏覽
2025-06-29 00:16本頁面
【正文】 持的是認(rèn)知發(fā)展的領(lǐng)域特殊性觀點(diǎn)。六、維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展有兩種水平，一種是獨(dú)立解決問題時(shí)所具備的現(xiàn)有發(fā)展水平；另一種是在成人的幫助下或在與能力更高同伴的合作下實(shí)現(xiàn)問題解決時(shí)所表現(xiàn)出的可能發(fā)展水平，這兩者之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。P72八、如何創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境？（每一點(diǎn)要展開）P81216。 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境216。 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境216。P98二、韋克斯勒量表的一個(gè)優(yōu)勢就在于，在任何情況下，除了可以測出總的智商。P101三、斯皮爾曼認(rèn)為存在一般智力因素（用g代替）和特定智力因素（用s代替)。五、加德納的多元智力理論的主要觀點(diǎn)是什么？P106加德納描述了涵蓋人類經(jīng)驗(yàn)范圍的8種智力，認(rèn)為每一種智力都是一個(gè)獨(dú)立的功能系統(tǒng)，各種系統(tǒng)可以相互作用，從而產(chǎn)生整體的智力活動。 言語智力216。 空間智力216。 身體——動覺智力216。 內(nèi)省智力216。 傳統(tǒng)的學(xué)校教育僅僅重視語言智力和數(shù)理邏輯智力，較少關(guān)注其他智力，這是片面的；216。七、斯騰伯格提出了3個(gè)亞理論:成分亞理論、經(jīng)驗(yàn)亞理論、情境亞理論。用智商分?jǐn)?shù)這個(gè)指標(biāo)卻不足以表明智力的這種特點(diǎn)。（后面展開見數(shù)本）P123【第四章 社會性發(fā)展概述】一、艾里克森根據(jù)心理社會危機(jī)的特點(diǎn)，將個(gè)體社會化的過程劃為八個(gè)階段。該理論認(rèn)為，個(gè)體的心理經(jīng)驗(yàn)由個(gè)體所處的特定文化所塑造。P167 青春期反抗的三種形式：硬抵抗、軟抵抗、反抗的轉(zhuǎn)移。P175七、青春期心理發(fā)展的一般特點(diǎn)？（用自己的話展開）P180過渡性 閉鎖性與開放性，盡管青少年具有閉鎖性，但他們對同齡伙伴是很開放的，愿意向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉，愿意暴露自己的真實(shí)情感 社會性 動蕩性八、如何進(jìn)行親子關(guān)系輔導(dǎo)？P184（一）、從父母方面，親子關(guān)系輔導(dǎo)主要在于三方面——了解青春期的孩子、恰當(dāng)合理的期望、良好的教養(yǎng)態(tài)度與教養(yǎng)方式；（二）、從子女的角度，親子關(guān)系的輔導(dǎo)主要在于兩方面——理解父母體諒父母、與父母進(jìn)行良好的溝通交流。 青春期性心理輔導(dǎo)可以圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行（具體見書)。 除了給青少年提供必要的性知識外，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)中還要注意幫助他們消除性心理困擾。我們在實(shí)施教育的時(shí)候，應(yīng)該注意到孩子是千差萬別的。即便都是外向的人，表達(dá)方式也有很大差別。我們在教育時(shí)，不能抹煞孩子的個(gè)性特點(diǎn)，在一定時(shí)候，要讓他充分展示他的獨(dú)特性。自我意識與人格發(fā)展學(xué)生自我意識在發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面： Ⅰ、可主動選擇學(xué)校的教育以及社會文化對其產(chǎn)生的影響；
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