【正文】 動(dòng)： 物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 2．觀察研究對(duì)象相對(duì)于參照物之間的位置（距離或方向上）是否變化。通常情況下，選擇地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況下，參照物可略去不提。課后反思《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)武強(qiáng)馬頭中學(xué) 陳立超【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能2．過(guò)程與方法3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木桌和木椅、練習(xí)本和課本，通過(guò)比較組成這些物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的概念。質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系，這些知識(shí)將在高中物理中學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)照著實(shí)物認(rèn)識(shí)天平的各主要部分和它們的作用。對(duì)于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可，通過(guò)學(xué)生的探究熟悉天平的使用。一、探究新知（40分鐘）板書(shū)：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。要測(cè)量我們首先要了解單位你了解質(zhì)量的那些單位？他們是怎么轉(zhuǎn)換的。學(xué)生討論今天我們著重介紹托盤(pán)天平的使用介紹天平的結(jié)構(gòu)、使用前應(yīng)記牢的幾點(diǎn)。（1）你身邊砝碼盒內(nèi)砝碼的質(zhì)量都是多少的,為什么會(huì)這樣呢？（2）我們的天平地座沒(méi)有調(diào)平裝置，你是怎么做使底座水平呢？（3）將游碼移至標(biāo)尺左端的“0”刻度線處，如何判斷橫梁平衡了？（4）若橫梁不平衡你應(yīng)如何調(diào)節(jié)平衡螺母使其平衡呢？（5）將物體放在天平的左盤(pán)，還是右盤(pán)呢？為什么？（6）放上物體后橫梁不平衡，你是如何調(diào)節(jié)使其平衡呢？（7）你是如何讀出物體質(zhì)量的呢？（8）游碼所指示數(shù)你是讀的左側(cè)還是右側(cè)呢？為什么（9）你使用天平時(shí)共調(diào)節(jié)了幾次平衡，分別是什么時(shí)候，通過(guò)什么方法？學(xué)生閱讀課本、討論、操作。學(xué)生補(bǔ)充、說(shuō)明。遇到這些情況你是怎么辦的？當(dāng)蹺蹺板總是你一端低時(shí)你是怎么辦的？若你帶著書(shū)包時(shí)呢？重點(diǎn)通過(guò)“蹺蹺板”介紹如何調(diào)節(jié)天平的方法。改變物體的位置你們是什么辦的？教師詢問(wèn)測(cè)量結(jié)果。學(xué)生分組討論、操作。板書(shū)：質(zhì)量不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化，是物體的屬性。板書(shū)： 質(zhì)量1．質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少。人教版物理 第四章光現(xiàn)象第3節(jié)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)黃驊市第二中學(xué) 齊艷霞【教材地位和作用】《平面鏡成像》是光的直線傳播的延伸又是光的反射的實(shí)際應(yīng)用，這節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究像，本節(jié)課的一些研究方法，為下一章探究凸透鏡成像提供了思路，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，同時(shí)結(jié)合初二學(xué)生的興趣、認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力以及我們學(xué)生的實(shí)際情況。 （2)了解平面鏡虛像的形成原因。 2．過(guò)程與方法 （1)經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （1)在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)用具】大玻璃板、燒杯、蠟燭、火柴、平面鏡、盒裝平面鏡成像實(shí)驗(yàn)儀器等。往后面的杯中倒水，發(fā)現(xiàn)水并不能熄滅燭焰。 二、探究平面鏡成像特點(diǎn)（師生互動(dòng)，探索新 知）出示一塊平面鏡。用它照自己的時(shí)候，能在鏡中看到自己的像。②像是“近大遠(yuǎn)小”；③像與物體到平面鏡的距離相等； 學(xué)生討論所需實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并能說(shuō)明設(shè)計(jì)理由進(jìn)行第1次實(shí)驗(yàn)，在此設(shè)一個(gè)埋伏：在實(shí)驗(yàn)盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[注意玻璃板并沒(méi)有出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)盒里]。問(wèn)題：怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和鏡后的替身物體？學(xué)生結(jié)合引入思考把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，探究出像與物的大小關(guān)系。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn)。 可由學(xué)生進(jìn)行敘述，教師再加以總結(jié)。 結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不到像的事實(shí)，使學(xué)生理解虛像不是光的會(huì)聚形成。 學(xué)生答：虛像。 三、探究平面鏡成像原因教師：平面鏡可以成虛像，那么平面鏡成像的原因是什么呢？ 用多媒體課件演示光的傳播過(guò)程及成像原理。 物點(diǎn)S 發(fā)出的光射到鏡面上，經(jīng)過(guò)鏡面的反射后，反射光線射入人眼。點(diǎn)沿直線傳來(lái)的，S39。蠟燭由無(wú)數(shù)點(diǎn)組成，每一點(diǎn)在鏡中都有一像點(diǎn)，所有像點(diǎn)就組成了整個(gè)蠟燭的像。 讓學(xué)生討論、猜測(cè)幾分鐘。 四、平面鏡的應(yīng)用教師：日常生活中我們經(jīng)常用到平面鏡，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們平常的平面鏡有哪些應(yīng)用？ 拿出潛望鏡模型給同學(xué)觀看，并讓學(xué)生討論、猜測(cè)潛望鏡中光的傳播路徑?？偨Y(jié)：平面鏡的應(yīng)用　A．成像 B．改變光路 學(xué)生答：練功房中的平面鏡。 學(xué)生答：牙醫(yī)用的小平面鏡。 五、小結(jié)同學(xué)們，平面鏡無(wú)處不在，無(wú)處不有。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。 六、游戲反饋，鞏固新知在游戲中總結(jié)，每組出兩個(gè)代表一個(gè)代表物一個(gè)代表像，老師統(tǒng)一出口領(lǐng)使物做出動(dòng)作，然后像做出對(duì)應(yīng)動(dòng)作，錯(cuò)的組淘汰?！W(xué)生游戲【實(shí)踐活動(dòng)】利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個(gè)萬(wàn)花筒或潛望鏡?！?．能利用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)；通過(guò)學(xué)習(xí)能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！?．知道密度與溫度的關(guān)系 通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)密度知識(shí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)物理的興趣二、教學(xué)重難點(diǎn)： 難點(diǎn)：水的反常膨脹三、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)教學(xué)、觀察實(shí)驗(yàn)、逐步引導(dǎo)等四、教學(xué)用具： 課件，蠟燭，火柴，紙風(fēng)車(chē)，冷水，熱水，汽球等五、教學(xué)過(guò)程引入：老師出示戒指，告訴學(xué)生是金戒指，是真的嗎？你有辦法來(lái)驗(yàn)證一下這枚戒指的真假嗎？ 圖：戒指師問(wèn)：金的密度是多少？為什么不等于這個(gè)數(shù)就一定是假的？生：因?yàn)槊芏仁俏镔|(zhì)的一種特性，103Kg/m3。一：密度與物質(zhì)鑒別師：用類似的方法解決一列問(wèn)題如何辨別摻了水的牛奶 如何進(jìn)行鹽水選種 [推進(jìn)新課]　　師：從剛才同學(xué)們的討論可知：密度的知識(shí)與人們社會(huì)生活的關(guān)系十分密切，利用密度是物質(zhì)的某種特性，同種物質(zhì)密度相同，不同物質(zhì)密度不同的特點(diǎn)為我們的生活帶來(lái)了很多便利。明確氣球里有空氣，分別在上面澆上熱水和冷水。 生討論分析：澆上熱水后氣球變大了；澆上冷水后氣球變小了。由于質(zhì)量不變，所以密度變小。由于質(zhì)量不變，所以密度變大二：密度與溫度，密度變小荷蘭風(fēng)光 龍卷風(fēng)問(wèn)：短片中看到最多是什么？風(fēng)車(chē)，風(fēng)車(chē)怎樣才能轉(zhuǎn)動(dòng)，有風(fēng)。第二個(gè)短片中看到了什么？龍卷風(fēng)，龍卷風(fēng)給我們的生活帶來(lái)了很大的災(zāi)難。如果把風(fēng)車(chē)放在點(diǎn)燃的酒精燈附近，風(fēng)車(chē)能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過(guò)來(lái)，形成風(fēng)。　 師總結(jié)：風(fēng)也是由于氣體受熱膨脹而形成的，　那么所有物質(zhì)一定遵循熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？二：水的反膨脹現(xiàn)象師：flash演示冬天河水結(jié)冰的過(guò)程　 生觀察現(xiàn)象：4℃的水分布在最底層，0℃的水分布在最上層。 師：那么如果一定質(zhì)量的水的溫度由0℃升至4℃的過(guò)程中，它的體積是如何變化的呢？ 結(jié)論1：水在0到4℃之間存在熱縮冷脹的性質(zhì)?！煟涸谖覈?guó)的北方，冬天對(duì)自來(lái)水管的保護(hù)十分重要。那么，自來(lái)水管為什么會(huì)被凍裂？師提示：讓學(xué)生分別計(jì)算出1 Kg水的質(zhì)量和1 Kg冰的質(zhì)量，從中找到答案?！菊n堂總結(jié)】1．教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲；【課堂訓(xùn)練】一定質(zhì)量的水結(jié)成冰后，則（ ）A、密度減少了1/10 B、密度減少了1/9C、體積增大了1/10 D、體積增大了1/9一只油桶能裝煤油272千克，需要多少只桶？有一個(gè)體積是400厘米3 的鋁球，它的質(zhì)量是810g，（1）這個(gè)鋁球是空心的還是實(shí)心的？ （2）如果是空心，空心部分體積是多大？（ρ=103kg/m3 ）【布置作業(yè)】　　第七章 第1節(jié) 力教學(xué)設(shè)計(jì)五地自融 張會(huì)麗課題第七章　第1節(jié)　力教材分析《力》這節(jié)課是新人教版八年級(jí)物理第七章第一節(jié)的內(nèi)容。課本從學(xué)生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，滲透從生活走向物理的理念，同時(shí)對(duì)以后物理概念的教學(xué)起著參照、類比的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)力的作用的相互性和力的作用效果，以讓學(xué)生形成一個(gè)有關(guān)力的初步的物理圖景，無(wú)疑力這節(jié)課的教學(xué)對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用。要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)的實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。（2）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．知道力的概念和力的單位；2．知道力的作用效果；3．知道力的三要素；4．知道物體間力的作用是相互的。（三）情感價(jià)值觀 在觀察體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)方法講授法、討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、列舉實(shí)例法、多媒體課件演示法教具學(xué)具多媒體課件、橡皮泥、彈簧、磁體、鐵塊、鋼球、平板、小車(chē)、旱冰鞋、斜面教學(xué)過(guò)程引入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入同學(xué)們能用“力”組一些詞嗎？（學(xué)生自然能組很多與力有關(guān)的詞）。板書(shū)第一節(jié) 力學(xué)生思考、討論、并回答 吸引學(xué)生興趣，引出章題。新課講授 觀看圖片，引導(dǎo)學(xué)生要想分析什么是力，首先讓我們看看以下這些情況中，有沒(méi)有“力”的存在？人推車(chē)過(guò)程中，有力存在嗎？誰(shuí)用力了？誰(shuí)受了力？（其他分析略） 學(xué)生思考，并回答有。車(chē)。除了人可以施加力，其他物體也可以對(duì)別的物體施力…… 展示圖片，引導(dǎo)在物理學(xué)中，我們把生活中說(shuō)的推、拉、提、舉、吸引等概括為作用。所以力就是物體對(duì)物體的作用。 力用符號(hào) F 表示。 找同學(xué)來(lái)掂一下雞蛋，感受1N的大小那1N有多大呢？關(guān)于力，老師這有幾個(gè)問(wèn)題，我們一起討論一下？1．單獨(dú)一個(gè)物體也可以產(chǎn)生力的作用？ 2．不接觸的物體間一定沒(méi)有力的作用？ 學(xué)生思考，并回答聆聽(tīng) 參與活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)生思考，討論，得出結(jié)論單獨(dú)一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用。通過(guò)大量事例，概括力的概念。力是物體對(duì)物體的作用。播放視頻問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)員將足球踢出，力起到了什么作用？守門(mén)員用力接住了足球，力起到了什么作用？足球被運(yùn)動(dòng)員踢來(lái)踢去，力起到了什么作用？板書(shū)2．力可以改變物體的 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。培養(yǎng)觀察能力，總結(jié)能力。將生活經(jīng)驗(yàn)明確為物理過(guò)程和方法。知道了什么是力，力的單位、力的作用效果。反饋練習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖練習(xí)3．下列關(guān)于力的說(shuō)法中，正確的是( ) 。針對(duì)學(xué)生在不同的問(wèn)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。 F 單位：N 二、力的作用效果 1．力可以改變物體的形狀。課后反思為提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，采用多媒體演示法很好地解決了實(shí)驗(yàn)教材的圖畫(huà)多于文字的鮮明特點(diǎn)，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。本節(jié)課主要有三個(gè)問(wèn)題力是什么？力的作用是相互的，力的作用效果?！哆\(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)五地自融 曹翠芳課題（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1．能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；2．能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算； 過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)速度的物理意義及速度公式學(xué)習(xí)難點(diǎn)速度概念的建立； 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（1min）展示視頻從視頻中我們可以看出物體運(yùn)動(dòng)快慢不同。（板書(shū)課題）（一）生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較（3min）【播放視頻1】視頻中的畫(huà)面是怎樣比較快慢的？（二）物理上對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較（3min）【討論】如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢？出示例題（1）讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，誰(shuí)大，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快，誰(shuí)小，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就慢。（三）速度（5min）【結(jié)論】物理學(xué)上用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，它等于路程與時(shí)間的比值【播放視頻3】速度的引出？【公式】 ，用符號(hào)表示為。常用單位是km/h或km．h1。練習(xí)：速度的單位換算－典型例題練習(xí)：18km/h=______m/s 15 m/s=______ km/h老師強(qiáng)調(diào)計(jì)算題解題過(guò)程和注意事項(xiàng)。學(xué)生練習(xí)。學(xué)