【正文】 詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象 萬千、淫雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、 滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂 (先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 ) (2)理解句意： 得無異乎 ?(反問句 )吾誰與歸 ?(變序句 ) 則有??”者矣。 (表示揣測語氣的陳述句 ) (3)閱讀思考： ①范仲淹寫本文的緣由是什么 ?當時他和他的朋友滕子京的處境如何 ? ②找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點 ?它們在文章中分別起了怎樣的作用 ? ③本文的中心句在哪里 ?四、難句探究 1．越明年， |政通 ||人和， |百廢具興。正句部分又是并列復句。二、“越”作“及”講，這是王引之《經(jīng)傳釋詞》的說法?？雌饋韮煞N說法似乎都能言之成理。 譯文：“過了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來啦。第一說似嫌煩瑣，而且“得無 ”是兩個詞，不是一個詞。無，沒有。乎，嗎，在是非問句后面的語氣助詞。又：“日飲食得無衰乎 ?” (《觸龍說趙太后》 )等于“平時飲食能夠不衰退嗎 ?”“妾得無隨坐乎 ?” (《史記?廉頗藺相如列傳》 )等于：“我能夠不株連受罪嗎 ?”跟“得無”相同的是“得不”“得非”“得毋”“能不”“能無?‘能勿” ?！痹倏匆韵峦茢啵寒?(不同 )、無異 (同 )、得無異乎 (得同乎 )、不相同也。 3．至若春和 ||景明， |波瀾不驚?? 分析：課文沒有給“至若”作注。若，像。“至若”是單純的連詞，詞根是“至”，“若”則是一個詞綴，沒有意思。引之而往，故日拔。至若北道姚氏??南陽趙調(diào)之徒，此盜蹌居民間者耳。至于今日，所謂道之云亡，邦國珍瘁。 (請參閱《現(xiàn)代漢語虛詞的構成方式》，見《語文知識》 1957 年第 6 期 )論述某種情況或某件事情的時候’，把話題轉到跟論述有關的其他方面去而又略帶假設因素的，就用 “至”“至若”“至如”“至于”。 譯文：“至若到了春氣暖和，陽光明媚的時候，波瀾不起??” 4．沙鷗翔集， |錦鱗游泳?！板\鱗”特指美麗的魚?！坝巍痹凇墩f文》中的解釋：“浮行水上也?！? 譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚兒有時浮出，有時潛入。相同的用法如：“仆常痛詩道崩壞，忽忽憤發(fā)，或食綴脯??” (自居易《與元九書》 ) (2)“一空”“千里”都是數(shù)量詞組作謂語，“長煙”“皓月”都是偏正詞組作主語，“長煙一空，皓月千里”是一個工整的對偶句。二陣風吹來，微波涌起，峰尖在日光照耀下像 是跳蕩著的黃金?；蛘f“浮光躍金”，從意思、從工整的對偶上看，應當接“沉影靜璧”，“靜影沉璧”實在是錯綜形式。浮動的月光，把微波變成 8 跳躍的黃金，靜謐的影子，如同沉浸的白玉。 6．居廟堂之高 l則憂其民。主語“古仁人”都因承前省。有人認為“唐宋時期的‘廟堂’決非‘ 朝廷’的意思”，“是指宰相副宰相議事的地方，因此用來作宰相、副相的代稱，既可以代其位，又可以代其人。又如“廟堂之議，非草茅所當言也。至于“居廟堂之高”，完全可以解成“處在朝廷的高位”，包括做皇帝在內(nèi)?！? 7．先天下之憂而憂，后天下之樂 而樂。拙著《文言難句例解》卷一的第 134 頁說“先”“后”的后面省去了介詞“于”。” (《左傳?襄公十九年》 )“先”的后面也省略了“于”，這句意思是“在吳王壽夢所鑄用的鼎前面”。又如“窈窕艷城郭” (《孑 L雀東南飛》 )，“艷”也是形容詞增加在動用法。兩個分句都是連動式，前一個謂語是 方式，后一個謂語是行動，方式跟行動之間用“而”字來連接，是用“而”字來劃分界限。 ’ 譯文：“在天下人憂愁的前面憂愁，在天下人快樂的后面快樂。這里“與”跟“歸”都是動詞，作“結交”或“稱許”講，《廣雅?釋估》：“與，許也。這樣，“吾誰與歸”就得譯成“我稱許誰，歸宿到誰 (的寓居 )的地方去呢 ?”“與”的相同用法又例如：“君不與勝者，而與不勝者。又，《文選》張華《雜詩》之二：“佳人不在茲，取此欲誰與 ?”“與”也是動詞，作“給與”講。 第二課時 一、檢查自讀情況 1．指名學生給下列字注音： (幻燈顯示。 二、研習新課 1．理解文章層次結構。 討論并歸納：共分三個部分。 第二部分 (2— 4 自然段 )：文章主體。 第一層 (2 自然段 )：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。 第三部分 (5 自然段 )：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。 2．提問：寫文章，往往以一兩個警句 (關鍵性詞句 )振起全篇，第 1 自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么 ?說明了什么 ? 討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。 3．提問：第 2 自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好 ?為什么 ? 討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。 4．提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些 ? 討論并歸納： (1)氣勢非凡：銜遠山，吞長江。 (3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。 6．朗讀第 3 自然段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣 的心情 ? 討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。 7．朗讀第 4 自然段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情 ? 討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。 8．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜” ?這樣寫的目的是什么 ? 討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。 9．提問：“古仁人之心”是怎樣的 ? 討論并歸 納：不以物喜。 10．提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的 ? 討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。 11．提問：“進”指什么 ?“退”指什么 ? 討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。 13．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 ”這句話 ? 討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。 ．’ 14．提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的 ? 討論并歸納：作者十分巧 妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。 三、小結 本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負：并以此規(guī)箴友人。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。 2．選用本課的《作業(yè)設計》。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢 ?主要在于選擇景物和渲染氣氛。以第 3 自然段為例：雨是“淫雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。 (第 4 自然段的特點與第 3 自然段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行 ?為什么 ? 11 引導要點：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內(nèi)在聯(lián)系也被破壞。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準確，因為“觀”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適。二、總結性練習 1．給下面加點的字注音。 (古仁人 )不因為外物 (好壞 )和自己 (得失 )而或喜或悲；在 朝廷做官就為百姓擔憂，退處民間又為君主擔憂，真是進朝做官也擔憂，退處民間也擔憂。 3．第 3 自然段的寫景、抒情與第 4 自然段的寫景、抒情是什么樣的關系 ?這兩段對表現(xiàn)文章的中心思想起了什么作用 ? 4．本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。 答案提示： 1．略。“是”是代詞，相當于“這”，可譯為“這 (真是 )??”。 3．略。 銜遠山 —— 吞長江 北通巫峽 —— 南極瀟湘 日星隱曜 —— 山岳潛形 沙鷗翔集 —— 錦鱗游泳 長煙一空 —— 皓月千里 浮光躍金 —— 靜影沉璧 居廟堂之高則憂其民 —— 一處江湖之遠則憂其君 先天下之憂而憂 —— 后天下之樂而樂 本句自對： 政通 —— 人和 朝暉 —— 夕陰 遷客 —— 騷人 檣 傾 —— 楫摧 虎嘯 —— 猿啼 去國 —— 懷鄉(xiāng) 憂讒 —— 畏譏 春和 —— 景明 心曠 —— 神怡 岸芷 —— 汀蘭 1．作者作品。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。寶元三年 (1040)，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。曾提出十條改革措 施，包括限制以“恩蔭”為官、選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令等項，又主張興修水利。后在赴穎州任途中病死?！对狸枠怯洝愤x自《范文正公集》。 宋仁宗慶歷五年 (1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事 (副宰相 )的職務，貶放鄧州 (現(xiàn)在河南省鄧縣 )。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成的。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。勤政愛民，有政聲?！彼乐眨姆铰務?，皆為嘆息。 2．理解本文景物描寫的方 式和作用。 教學重難點 1．重點： (1)理解文章內(nèi)容和主題。 2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用。 2．將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。 設計思路 《全日制義務教育語文課程標準》規(guī)定文言文的教學內(nèi)容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內(nèi)容。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。本文內(nèi)容和寫 13 法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課 教學的第一重點。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。后來，便寫了《醉翁亭記》。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。 )要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。 (幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。 朗讀課文?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣： (1)陳述 (用于描述景物 )。 瑯琊也。如：山之僧智仙也。 (3)感嘆 (用于直抒胸臆 )。 得之心而寓之酒也。讀到“也”字后面應有較長的停頓。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。 此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。 三、疏通全文大意 1． 合作學習。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決 說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。 14 集體解難。 (幻燈展示。 環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。林壑尤美：壑，山谷。 望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。 山行六七里：山行，沿山而行。轉，盤旋彎轉。指亭四角飛檐翹起。 名之者誰：名之者，給亭起名的人。 飲少輒醉：輒，就。 醉翁之意不在酒：意，情趣。得之心而寓之酒也：得之心，領會在心 里。 (2)第 2 自然段。林霏，樹林里的霧氣。巖穴，山谷。 晦明變化者 ：晦，昏暗不明。幽香，清淡的香氣。秀，枝葉繁茂。風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子 開頭，承接上文，表示另提一事。傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。 山肴野蔌：山肴，野味。野蔌，野菜。 雜然而前陳