會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)案例導(dǎo)學(xué)模式-在線瀏覽
2025-06-26 22:03本頁面
【正文】 案例化案例理論化學(xué)習(xí)評價(jià)理論實(shí)踐化BBS、電郵、電話學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)雙向視頻輔導(dǎo)集中面授輔導(dǎo)反饋，持續(xù)完善印刷媒體網(wǎng)絡(luò)媒體音像媒體評講、釋疑BBS、電郵、電話、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生運(yùn)用于實(shí)踐、課程實(shí)訓(xùn)圖2：案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式基本框架1．教學(xué)內(nèi)容案例化基于案例導(dǎo)學(xué)的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)及目前教學(xué)現(xiàn)狀，把會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的基本理論與方法融于教學(xué)案例之中，即教學(xué)內(nèi)容案例化。在本階段中，教師和學(xué)生雙方應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師選擇的教學(xué)案例子是否科學(xué)是非常關(guān)鍵的。因此，教師在選擇或設(shè)計(jì)案例時(shí)要遵循以下原則：。選擇的案例內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)且有一種內(nèi)在聯(lián)系，如果發(fā)生了較大的偏離，就脫離了本課程的教學(xué)目的。學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)的理論和方法，得出最優(yōu)方案，同時(shí)能認(rèn)識會(huì)計(jì)實(shí)踐流動(dòng)發(fā)展變化的一般規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。案例應(yīng)當(dāng)盡量涵蓋每一章節(jié)的主要內(nèi)容，而直接來自實(shí)踐中的案例往往達(dá)不到這一點(diǎn)，這就需要教師進(jìn)行必要的加工改造和整理。另外，對會(huì)計(jì)案例的內(nèi)容、性質(zhì)和分析評價(jià)的要求等進(jìn)行必要的簡明介紹，以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識正確分析、評價(jià)會(huì)計(jì)案例，同時(shí)要指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生做好案例分析的準(zhǔn)備工作。案例教學(xué)重在學(xué)生的積極參與，否則就不會(huì)成功。2．案例理論化分析案例，提煉理論。針對案例所提出具有相應(yīng)邏輯結(jié)構(gòu)的問題，使師生雙方通過對這些問題的分析，一步步地得出所學(xué)的理論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出相應(yīng)的理論，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到理論是如何來自于實(shí)踐，要充分發(fā)揮分析過程中教師及案例的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的各種回答做恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以保證分析沿著預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行，逐步接近案例所包含的理論實(shí)質(zhì)，使理論的提煉自然貼切，切忌強(qiáng)拉硬扯，牽強(qiáng)附會(huì)。⑴學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生的不同特征進(jìn)行因材施教，通過網(wǎng)絡(luò)給出不同學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，為每個(gè)學(xué)生提供最佳的教學(xué)支持，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，從而自我獲取知識，更新知識。學(xué)生經(jīng)過個(gè)別化學(xué)習(xí)，對教學(xué)案例形成了自己的分析報(bào)告。在各組觀點(diǎn)表述過程中，其他組成員會(huì)對某些問題有不同的觀點(diǎn)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源（如BBS、郵件、MSN、電話等）進(jìn)行交互的辯論，使學(xué)生緊緊圍繞案例的主題，學(xué)生始終是討論的主角，在學(xué)生闡明了自己的觀點(diǎn)、進(jìn)行討論之后，根據(jù)討論的結(jié)果，各組原來的方案可能會(huì)有所改變，大家達(dá)成共識，但也可能會(huì)各持已見，有幾種觀點(diǎn)存在。⑵教師釋疑與點(diǎn)評在分析案例，提煉理論的過程中，教師只起組織和適時(shí)的指導(dǎo)作用。教師點(diǎn)評是對學(xué)生案例分析進(jìn)行恰如其分的評價(jià)，指出各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，闡明一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后總結(jié)歸納正確的結(jié)論或答案。在《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》中，有許多方面的案例的答案都不是惟一的，如：有關(guān)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員設(shè)計(jì)的案例、會(huì)計(jì)核算形式設(shè)計(jì)的案例、內(nèi)部報(bào)表設(shè)計(jì)的案例、某種業(yè)務(wù)流程的內(nèi)部控制制度和程序設(shè)計(jì)的案例等。在教師總結(jié)案例的過程中，相當(dāng)于結(jié)合案例把有關(guān)的知識又作出了進(jìn)一步的系統(tǒng)的講述，更能加深學(xué)生對理論知識的理解。由此使理論回到實(shí)踐，使理論指導(dǎo)實(shí)踐，這樣還可以進(jìn)一步加深學(xué)生對理論的理解，鞏固所學(xué)的理論知識，在此教師還可以改變角度，就當(dāng)前的案例，從多方面向?qū)W生提出新的問題。 4．學(xué)習(xí)評價(jià)學(xué)習(xí)評價(jià)是對學(xué)生的知識、能力的綜合評價(jià)，是教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分，是檢查學(xué)生對本課程掌握、理解程度的重要手段。（1）形成性評價(jià)。平時(shí)作業(yè)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況，通過《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程平時(shí)作業(yè)的完成，加深學(xué)生對基本知識、基本理論的理解和掌握，熟悉會(huì)計(jì)制度各環(huán)節(jié)的應(yīng)用設(shè)計(jì)。自檢自測。通過自檢自測題，學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，在教師的指導(dǎo)下予以解決?！稌?huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程的期中測驗(yàn)是要求學(xué)生根據(jù)自己所在會(huì)計(jì)主體的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行制度更新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是強(qiáng)化學(xué)生思考、分析、解決實(shí)際問題的能力，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力上。通過課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)再次把案例導(dǎo)出的系統(tǒng)的理論用來指導(dǎo)實(shí)踐工作，真正做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。（2）終結(jié)
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