會計制度設(shè)計案例導(dǎo)學(xué)模式-文庫吧資料
2025-05-15 22:03本頁面
【正文】 課程性質(zhì)必修課課程總學(xué)時72集中輔導(dǎo)總學(xué)時24媒體資源文字教材、音像教材、雙向視頻、直播課堂、網(wǎng)絡(luò)資源等單 元學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、方式和方法備 注第一單元：第一章至第四章自學(xué)（5學(xué)時）內(nèi)容1．學(xué)習(xí)會計法規(guī)體系的三個層次及與企業(yè)會計制度設(shè)計的關(guān)系。在案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實施過程中，教師順應(yīng)時代發(fā)展的要求，適時自覺地轉(zhuǎn)變教育觀念，熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展，不斷更新知識、完善自我，使教師的理論知識水平、運(yùn)用多種媒體組合教學(xué)的能力不斷提高。三、模式效果分析1．學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式努力做到既能發(fā)揮個別化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，又能充分體現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)點，既注重發(fā)展學(xué)生的個性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，又注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把兩方面的積極性都調(diào)動起來，使學(xué)生不僅學(xué)會如何學(xué)習(xí)，還能把學(xué)到知識與工作實踐聯(lián)系起來，解決實際問題。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的分析，我們可以及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)活動中的行為，讓學(xué)生盡可能的將理論運(yùn)用于實際工作中。首先是來自教師本身的局限，案例教學(xué)要求教師深入到會計實踐工作中，具有一定的工作經(jīng)驗，可實際上做到這一點比較困難，這就影響到了案例的收集。通過終結(jié)性評價可以檢查學(xué)生對《會計制度設(shè)計》課程理論知識、基本技能的掌握情況，同時也是衡量學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，更重要的是考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。終結(jié)性評價是指對學(xué)習(xí)活動的總體評價。并把課程實訓(xùn)活動作為對學(xué)習(xí)評價的必不可少的環(huán)節(jié)。如在存貨采購業(yè)務(wù)會計制度設(shè)計，通過案例導(dǎo)學(xué)，掌握請購制度、采購驗收、記載應(yīng)付帳款、退貨與折讓、付款管理等內(nèi)控制度設(shè)計要點，結(jié)合會計主體實際情況，制定合理的公司采購業(yè)務(wù)管理辦法。課程實訓(xùn)活動。學(xué)生除了通過課程教學(xué)平臺的自檢自測進(jìn)行自我評價外，還可通過期中測試來進(jìn)行考核。自檢自測是學(xué)生通過自檢自測題或期中測試題對學(xué)生掌握知識的程度了解和評價的過程。教師通過對作業(yè)的認(rèn)真批改，并定期或不定期地進(jìn)行檢查，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并通過在線討論、BBS等進(jìn)行處理。課程平時作業(yè)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)、訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的監(jiān)控，既為了使學(xué)生鞏固知識，也是作為教學(xué)反饋的手段。形成性評價是指通過學(xué)生平時作業(yè)、自檢自測、期中測試、課程實訓(xùn)活動等對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的測評或?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)課程的階段性評價?！稌嬛贫仍O(shè)計》案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，其學(xué)習(xí)評價的方式主要包括形成性評價和終結(jié)性評價二個階段。通過學(xué)生的分析，使他們進(jìn)一步明確理的效力，同時開展課程實訓(xùn)活動，結(jié)合實踐經(jīng)驗與會計主體具體環(huán)境進(jìn)行會計制度設(shè)計的分析與改進(jìn)，學(xué)有所用，用深化的理論去解決實際工作中的問題。3．理論實踐化這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過案例分析得出理論，反過來站在理論的高度，重新審視案例，分析案例正確應(yīng)用理論的成功所在；或沒有正確應(yīng)用理論的失敗之處；也可分析在改變案例客觀環(huán)境的假設(shè)條件下，可能出現(xiàn)的另外結(jié)果。對這些案例，教師在總結(jié)時要給出的是一咱靈活的解決問題的思路和方法。同時讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己的分析是否正確，有哪些問題還需要他們深入思考，課后再參閱一些資料，把這些問題搞清楚弄明白。教師釋疑是指教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行實時或非實時的交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用來解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中或小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中分析案例存在的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行引導(dǎo)。無論是什么情況，都應(yīng)要求學(xué)生最后再各自寫一份案例分析評價報告，總結(jié)歸納出相應(yīng)的理論。同時學(xué)生以5人為單位劃分為幾個小組，先以小組為單位對案例進(jìn)行討論、分析，最后每組形成一份最優(yōu)秀的方案，代表該組全體成員的觀點?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在本階段中，包括學(xué)生個別化學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)、教師釋疑與點評。問題要一個一個地提出，并引導(dǎo)學(xué)生漸次分析。依靠現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用多種媒體教學(xué)資源，通過師生共同對案例的分析，總結(jié)歸納出帶有普遍規(guī)律性的理論。所以學(xué)生應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，包括仔細(xì)閱讀教材和參考文獻(xiàn)，加深對與案例本關(guān)的理論知識的理解；結(jié)合或參加必要的社會實踐活動；每一位同學(xué)都要草擬一份獨(dú)立的案例
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