【正文】 學(xué)、合作互幫探究等策略，達(dá)成目標(biāo)。 同 學(xué)們，在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。（板書：鳥的天堂） 今天，我們就跟隨我國(guó)著名作家巴金一起去欣賞這 “鳥的天堂 ”。板書：榕樹、鳥兒） 三、問題探究，自讀自悟 昨天是我的眼睛騙了我，那 “鳥的天堂 ”的確是鳥的天堂??！ 齊讀，談?wù)剬?duì)句中兩個(gè) “鳥的天堂 ”，一個(gè)加引號(hào)，一個(gè)沒有加的理解。 2． 2．質(zhì)疑問難，學(xué)生讀課文提問題。學(xué)生自讀，劃出描寫榕樹的句子， 思考這到底是一株怎樣的榕樹。透過文字和圖片你仿佛看到了一棵怎樣的榕樹。 （ 1）由 “不可計(jì)數(shù) ”和 “真是 ”、 “ 臥 ”等詞語體會(huì)朗讀，感受這是一株大榕樹。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。 顫動(dòng)。 作者的心為之一動(dòng)，讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆 ——這美麗的南國(guó)的樹?。? （二）讀 “鳥 ” 假如你就是第一只飛到這里來的鳥兒，你會(huì)召喚你的同伴來這美麗的南國(guó)的樹嗎？（會(huì)?。? （三）面對(duì)這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆 ——昨天是我的眼睛騙了我，那 “鳥的天堂 ”的確是鳥的天堂?。? 五、總結(jié)全文，寫法滲透 鳥的天堂里，作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài) 來寫的（板書：靜態(tài)），而寫鳥則抓住了鳥的活動(dòng)變化，也就是事物的動(dòng)態(tài)來寫的（板書：動(dòng)態(tài)）。 詞讀一讀。 （鳥多、熱鬧） 。 板書設(shè)計(jì) 4 鳥的天堂 第一次 榕樹茂盛，生命力旺盛 第二次 群鳥紛飛 教學(xué)反思 課 題 歌詞兩首 長(zhǎng)江之歌 課 時(shí) 1 課時(shí) 課 型 新授課 自學(xué)準(zhǔn)備 導(dǎo)課設(shè)計(jì) 激發(fā)動(dòng)機(jī) 聽歌曲《長(zhǎng)江之歌》導(dǎo)入新課。 二、 欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫法 三、 體會(huì)歌詞所表達(dá)的愛國(guó)情懷和民族精神。 學(xué)法預(yù)設(shè) 讀、思、悟、議 導(dǎo) 在教師的組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)下，靈活運(yùn)用獨(dú)立自學(xué)、合作互幫探學(xué)過程 究等策略，達(dá)成目標(biāo)。 (板書：長(zhǎng)江之歌 ) 2． 放錄音。 二、初讀指導(dǎo) 1． 檢查預(yù)習(xí) 3．各自輕聲試讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)： （ 1） 自由讀，四人小組討論： 從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的資源？ （ 2） 交流： 出示：你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。 學(xué)生自由讀課文。 在教師指導(dǎo)下有感情地朗讀。 (“ 哺育各族兒女 ” ：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江比作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么寬闊。 指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得深情。 （ 1） 聽錄音，思考： 從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉，它有母親的情懷？ （ 2） 交流： 從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉？ （ ① “ 遠(yuǎn)古 ” 是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉 ) 指導(dǎo)朗讀第一句：“ 走 ” 、 “ 奔 ” 句與第一部分的 “ 走 ” 、 “ 奔 ” 句對(duì)比 思考后交流。 (② “ 灌溉花的國(guó)土 ” ：祖國(guó)的領(lǐng)土那 么大，長(zhǎng)江能將它們一一灌溉，所以說它是 “ 無窮的源泉 ” 。 ② “ 你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代 ” ：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用 ) (3)師引讀。 (5)指導(dǎo)背誦第 2 節(jié)。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。 練習(xí)朗讀全詩。 民族情懷 愛國(guó)情懷 長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮。 正確、流利有感情地朗讀歌詞，背誦歌詞。 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、 播放歌曲，導(dǎo)入新課 二、 自由讀文，整體感知 三、品讀句子，感悟深情。 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們 ，無論是身在他鄉(xiāng)的華人，還是長(zhǎng)期生活在國(guó)骨的我們，都是炎黃子孫，我們都有一顆相同的心，那就是中國(guó)心，最 。 。 2. 小組交流討論。 學(xué)生有感情地朗讀全詩。 板書設(shè)計(jì) 我的中國(guó)心 我的中國(guó)心 —— 一顆愛國(guó)心 教學(xué)反思 課 題 6 那棵高山榕 課 時(shí) 12 課時(shí) 課 型 新授課 自學(xué)準(zhǔn)備 導(dǎo)課設(shè)計(jì) 激發(fā)動(dòng)機(jī) 聽歌曲《春天的故事》導(dǎo)入新課。 正確、流利地朗讀課文，明白文章大意，歸納文章的主要內(nèi)容。 學(xué)法預(yù)設(shè) 讀、思、悟、議 導(dǎo)學(xué)過程 在教師的組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)下，靈活運(yùn)用獨(dú)立自學(xué)、合作互幫探究等策略，達(dá)成目標(biāo)。 2. 那位在南海邊畫了一個(gè) 圈的老人是誰呢？ (鄧小平 )關(guān)于鄧爺爺，你還知道些什么呢？ 二、 初讀課文，感知課文大意，掃除文字障礙 三、 再讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序 四 、學(xué)習(xí)課文 1至 4自然段，體會(huì)榕樹的 “ 普普通通 ” 這棵普通的榕樹是怎樣的呢？ 老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，總結(jié)并板書： 默默地 帶來亮麗 增添和諧 讓我們一起跟隨課文的敘述走近榕樹，邊讀邊想象 聽歌曲《春天的故事》 學(xué)生交流課前搜集到的 默看全文，思考：課文講了一件什么事情？勾出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語和句子，同 桌討論交流。學(xué)生討論后得出結(jié)論，體會(huì)倒敘的作用。 學(xué)生談體會(huì) 讀 4 自然段。 引導(dǎo)讀：（ 1）這是一個(gè)山清水秀的世界。（ 2）青山與碧水之間，有棵蔥郁的高山 榕。（ 3）天和地 ??。 （二）首先質(zhì)疑并存疑。 課文用了很多篇幅詳細(xì)介紹了小平同志栽種榕樹的過程，讓我們跟隨作者的敘述去看看當(dāng)時(shí)的情景，看看你能從中感受到什么？（教師引讀課文 57 段，教師讀敘述的話，學(xué)生讀描寫小平的語句。 引導(dǎo)學(xué)生從描寫小平的動(dòng)作、神態(tài)的詞語中感受小平同志興致勃勃，結(jié)合資料介紹明白小平同志是因?yàn)榭吹缴钲诘陌l(fā) 展，看到改革開放取得了偉大成績(jī)而高興。 質(zhì)疑。 在小平的話語中。 ” 比較這樣的話語： “ 那棵高山榕蔥蘢耀眼，華蓋如傘，生命勃發(fā) ??” 你讀懂了什么？（融入深愛 —— 這愛是小平對(duì)祖國(guó)人民的愛，也是祖國(guó)和人民對(duì)他的熱愛和懷念。這樣的不尋常還體現(xiàn)在什么地方？ 1997 年 2 月 19 日，小平同志去世。 1999 年澳門回歸 —— 小平同志生前的殷殷期望，也是他一國(guó)兩制英明決策帶來的輝煌業(yè)績(jī)。） （ 4）再讀。 有感情地朗讀相關(guān)句子。 通的高山榕；然而它又是那么的不同尋常，它傳達(dá)著：深愛永駐；它昭示著：事業(yè)永昌。 小平同志描繪了祖國(guó)改革開放的春天，他讓春光永遠(yuǎn)留在了中國(guó)的大地上。 板書設(shè)計(jì) 普普通通 那棵高山榕 飽含老人對(duì)祖國(guó)和人民深深的愛 不同尋常 教學(xué)反思 課 題 7 中華星 課 時(shí) 12 課時(shí) 課 型 新授課 自學(xué)準(zhǔn)備 導(dǎo)課設(shè)計(jì) 激發(fā)動(dòng)機(jī) 看到中華星三 個(gè)字，你想到了什么。 有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、 導(dǎo)入新課 讀課題，看到 “ 中華星 ” 三個(gè)字，你想到了些什么？ 師介紹中華星。 師生共同解決。 第一部分（第一自然段） 第二部分（ 2—— 6 自然段）介紹張鈺哲發(fā)現(xiàn)中華星的過程。 第四部分（ 8—— 9 自然段）寫《國(guó)際小行星通報(bào)》以張 學(xué)生交流。 學(xué)生交流、討論 學(xué)生讀文，理清課文脈絡(luò)。 “經(jīng)過反復(fù)思考，他終于想 起一個(gè)最為親切的名字 —— 中華。 4． 年僅 26 歲的張鈺哲有著為國(guó)爭(zhēng)光的強(qiáng)烈愿望，他的愛國(guó)心是發(fā)自肺腑的。 26 段，思考 從張鈺哲發(fā)現(xiàn)中華星的過程中，你感受到什么？（嚴(yán)謹(jǐn)、愛國(guó)） 句子。 齊讀課文 8— 9 段，說說為什么《國(guó)際小行星通報(bào)》要把新發(fā)現(xiàn)的小行星命名為“張星”？ 學(xué)生自由談想法。 目標(biāo)預(yù)設(shè) 正確、流利、有感情地朗讀課文 了解課文的主要內(nèi)容 ，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練過程中頑強(qiáng)的意志和為國(guó)爭(zhēng)光的壯志豪情 。 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、 導(dǎo)入新課 1984 年 7 月 29日 ,是中國(guó)體育史上最耀眼的一天，這一天，在第 23 屆洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)選手許海峰獲得男子自選手 槍慢射擊比賽的冠軍，實(shí)現(xiàn)了新中國(guó)在奧運(yùn)會(huì)上金牌“零”的突破。 ，多讀幾遍，揣摩體會(huì)，小組交流。 勾畫出句子中的數(shù)字，細(xì)讀、體 會(huì)?！? “多少次瞄準(zhǔn)，射擊，在瞄準(zhǔn)，再射擊?！? “ 今天 ,許海峰顯得格外的沉著和冷靜 ,?? 眼前只有忽大忽小、忽遠(yuǎn)忽近的紅色把心。 小組提出不懂的 問題，學(xué)生小組討論或師生共同解決。那么學(xué)生一定想馬上知道本課的點(diǎn)地梅有什么象征意義？這就激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情 。 學(xué)法預(yù)設(shè) 自主探究 合作互助 導(dǎo)學(xué)過程 采用自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法，在教師的組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)下，靈活運(yùn)用獨(dú)立自學(xué)、合作互幫探究等 策略，達(dá)成目標(biāo)。 希望對(duì) 點(diǎn)地梅 這種花有更多更深的了解嗎？讓我們一起進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)吧。 3. 教師檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解情況：這篇課文寫了哪些內(nèi)容？ 1. 學(xué)生讀課題。 學(xué)生同桌對(duì)話，發(fā)表自己的意見。 學(xué)生會(huì)提出諸如點(diǎn)地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系、為什么題目是《爛漫 4. 教師根據(jù)學(xué)生回答板書： 點(diǎn)地梅，高原筑路兵 三、學(xué)生質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué) 1. 課文題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，內(nèi)容卻寫了點(diǎn)地梅和高原筑路兵。 四 、 品讀重點(diǎn)段落 2. 教師組織課堂交流。 ① “它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍? ② “青藏高原的天有多藍(lán)，云 有多白，點(diǎn)地梅就有多美！ ” 教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第 13段，對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行反復(fù)品讀，邊讀邊展開想象，深切體會(huì)作者對(duì)點(diǎn)地梅由衷的熱愛與贊美。教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理并板書在黑板一側(cè)。 訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀與品悟。 4. 通過課文的學(xué)習(xí)再結(jié)合背景資料用自己的話談?wù)勼w會(huì)。 學(xué)生討論發(fā)言。 3. 教師用課件出示或口頭介紹另外幾個(gè)發(fā)生在青藏鐵路工地上的英雄事跡。 六、寫法分析 1. 課文題目是 “爛漫的點(diǎn)地梅 ”，實(shí)際上卻是贊 “可親可敬的高原筑路兵 ”。 板書設(shè)計(jì) 爛漫的點(diǎn)地梅 高原筑路兵 無私奉獻(xiàn) 可親可敬 教學(xué)反思