課堂教學(xué)的調(diào)控策略及技能-在線瀏覽
2025-06-19 23:23本頁(yè)面
【正文】 趣，學(xué)生學(xué)得有趣，實(shí)效性強(qiáng)。教師在識(shí)字教學(xué)中恰當(dāng)?shù)赝诰驖h字文化背景并巧妙運(yùn)用漢字規(guī)律，避免了“水煮漢字”的瞎編亂造和牽強(qiáng)附會(huì)，能夠把課上得有理有趣、有語(yǔ)文味，也能讓學(xué)生更好地感受祖國(guó)文字之美、文化之美，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課上有自己的感動(dòng)，自己的詮釋，自己的情趣，其人文素養(yǎng)也會(huì)因此提高。語(yǔ)文課不是思想品德課，但是識(shí)字教學(xué)是載體，承載著思想教育的任務(wù)，教師在教學(xué)中，要注意我們語(yǔ)言行為的導(dǎo)向，要傳遞給孩子正能量，從小培養(yǎng)各種美德。例如：教學(xué)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，教師巧妙利用詩(shī)中“耕”和“耘”區(qū)別與聯(lián)系。（2）取舍有度巧用漢字規(guī)律，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，不是節(jié)節(jié)講字理，字字搞探究；不是鉆故紙堆，非甲骨文上不成課；不是簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，對(duì)著一個(gè)字無(wú)休無(wú)止的探究。第一個(gè)環(huán)節(jié)： 激趣引入：板書(shū)甲骨文 ，讓學(xué)生猜一猜，這是什么字？ （設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。蟬為什么一聲不叫呢？隨機(jī)學(xué)習(xí)生字蜘蛛的表現(xiàn)又是什么呢？隨機(jī)學(xué)習(xí)生字:（設(shè)計(jì)意圖：字理與隨文識(shí)字相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)漢字的興趣）第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)雷雨中（沒(méi)有涉及到識(shí)字的內(nèi)容，略）第四個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)雷雨后教學(xué)“虹”，看演變：思考：我們?cè)诮虒W(xué)中還要根據(jù)文本，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)字理進(jìn)行有效取舍，做到幾講幾不講：形象生動(dòng)的講，艱深晦澀的不講；有利于辨析識(shí)記的講，自己都弄不明白的不講；有利于深化文本理解的講，可有可無(wú)的不講。W老師的教學(xué)，有針對(duì)性地選擇了“垂”、“壓”、“掛”進(jìn)行字理辨析，而且巧妙找到了結(jié)合點(diǎn)，巧妙使用了漢字規(guī)律，優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)。第一、巧用字理解疑釋惑教學(xué)：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。①指名讀。師：為什么蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)？生回答不出。所以，“垂”字的本義就是果子從樹(shù)枝上垂下了。師：現(xiàn)在你知道蜘蛛為什么是“垂下來(lái)”，而不是掉下來(lái)了嗎？生：因?yàn)橛幸桓z。①指名讀。師：古人造字的時(shí)候上面的廠表示山崖，山崖上的泥土不斷往下落，堆了一層又一層，這一點(diǎn)就好比山崖上掉下來(lái)的石頭被泥土壓住了。你有什么感受？生：有點(diǎn)害怕。第三、巧用字理體會(huì)情感教師引導(dǎo)：雨過(guò)天晴，大地?zé)ㄈ灰恍隆＿呑x邊想你看到了什么，聞到了什么？聽(tīng)到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答即時(shí)點(diǎn)撥：一條彩虹掛在天空。一條彩虹架在天空。師：右邊呢？生說(shuō)不明白。你說(shuō)“一條彩虹掛在天空”，表示什么樣的心情？生：喜歡彩虹。這里，教師借助圖片和字理引導(dǎo)學(xué)生感悟“掛”字的用詞精妙，感受作者對(duì)雨后彩虹的喜愛(ài)之情。這就是我們一直提倡的，語(yǔ)文教學(xué)必須“展現(xiàn)偉大事物本身的魅力”，識(shí)字教學(xué)就要“擦亮漢字”，還語(yǔ)文課真正的語(yǔ)文味，讓孩子徜徉在語(yǔ)文自身的魅力中，他的興趣是持久的，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力是內(nèi)驅(qū)力，所以，讓我們喚醒知識(shí)的魅力，巧用漢字規(guī)律，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。：為學(xué)習(xí)者量身定制——以《魚(yú)游到了紙上》為例談生本課堂的構(gòu)建，閱讀教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效策略——以《凡卡》的教學(xué)為例，巧用漢字規(guī)律，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)——以《雷雨》為例談識(shí)字教學(xué)的有效策略，讓多媒體點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂——例談信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效策略。本課程緊密結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，緊密結(jié)合視頻課例和拓展課例，詳盡地闡述如何觸摸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，用語(yǔ)文的方式策劃語(yǔ)文教學(xué)。2. 理解新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的方法和途徑，理解生本課堂的構(gòu)建、立足大語(yǔ)文觀構(gòu)建大閱讀課、巧用漢字規(guī)律優(yōu)化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?！菊n程特色】本課程在設(shè)置上做到了四結(jié)合：緊密結(jié)合國(guó)培計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)、緊密結(jié)合2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、緊密結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，緊密結(jié)合視頻課例和拓展資源課例，以解決教師實(shí)踐層面的問(wèn)題為宗旨，通過(guò)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，使教師了解小學(xué)階段閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)的有效策略，再通過(guò)視頻案例賞析，了解動(dòng)態(tài)的生本課堂，了解語(yǔ)文教學(xué)中深與廣的關(guān)系，了解大語(yǔ)文觀下閱讀教學(xué)的新動(dòng)向，使教師對(duì)新課程理念由理解層面走向?qū)嵺`層面，提高教師的語(yǔ)文教學(xué)能力，提高課堂的教學(xué)實(shí)效性。本課程安排有大量的實(shí)踐案例，教師可以通過(guò)視頻案例分析、通過(guò)多媒體課件的演示，獲得感性的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)具體的分析，獲得理論的依據(jù)，明白什么是動(dòng)態(tài)的生本課堂，了解語(yǔ)文教學(xué)中深與廣的關(guān)系，了解大語(yǔ)文觀下閱讀教學(xué)的新動(dòng)向，使教師明了新課程理念如何與教學(xué)實(shí)踐相對(duì)接。第二是如何立足大語(yǔ)文觀，把閱讀教學(xué)中的拓展閱讀落到實(shí)處，建議教師在日常教學(xué)中不斷豐富自己的學(xué)養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量，開(kāi)闊知識(shí)面，讓豐厚的底蘊(yùn)支撐教學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》，建議教師應(yīng)該據(jù)此對(duì)照明了自己任課學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把新理念和新教法落實(shí)在自己的日常教學(xué)中。拓展資源拓展資源是供給學(xué)員學(xué)習(xí)本課程的精選的參考資料。每門(mén)課程提供的拓展資源數(shù)量不應(yīng)少于三類，字?jǐn)?shù)不少于5000字，引用內(nèi)容須注明出處。標(biāo)題示例：1．推薦書(shū)目：特級(jí)教師閆學(xué)著《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》華東師范大學(xué)出版社2．錄像：視頻課例：高欣蕾《自己的花是給別人看的》3．參考教案：王淑陽(yáng)《雷雨》4．課件：王淑陽(yáng)《雷雨》5．工具書(shū)：《說(shuō)文解字今釋》小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)控策略
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