【正文】 調(diào)控自我.②指 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性智能建構(gòu). 什么是學(xué)習(xí),什么是新課程的學(xué)習(xí)觀? 什么是學(xué)習(xí),什么是新課程的學(xué)習(xí)觀? ⑴ 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為, 能力和心理傾向的比較持久的變化. (施 良方《學(xué)習(xí)論》) 新課程的學(xué)習(xí)觀 學(xué)習(xí)觀 學(xué)習(xí)是學(xué)生在獲取新知和問(wèn)題解決過(guò)程中, 用自己的直接經(jīng)驗(yàn) (已有的知能結(jié)構(gòu)) 與間接經(jīng)驗(yàn)(教科書(shū)上的知識(shí),教師,同學(xué)與社會(huì)人的經(jīng)驗(yàn))互動(dòng),碰撞,引發(fā) 心理變化,規(guī)范行為,生長(zhǎng)能力,建構(gòu)智能,養(yǎng)成素質(zhì). 學(xué)習(xí)方式分類( 學(xué)習(xí)方式分類(6 類) 自主性學(xué)習(xí)方式,就是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自我導(dǎo)向,自我激勵(lì),自我設(shè)計(jì), 1,自主性學(xué)習(xí)方式 自我獲取,自我監(jiān)控,以提高自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式. 自主學(xué)習(xí)方式的特征 特征: 特征 (1)主動(dòng)性是自主性學(xué)習(xí)的基本品質(zhì) (2)獨(dú)立性是自主性學(xué)習(xí)的核心品質(zhì): (3)體驗(yàn)性是自主性學(xué)習(xí)的重要品質(zhì)(4)內(nèi)省性是自主性學(xué)習(xí)的最佳品質(zhì):2,探究性學(xué)習(xí)的方式: 指在學(xué)科課程領(lǐng)域內(nèi)以選取某個(gè)問(wèn)題為突破點(diǎn),展開(kāi) 探究性學(xué)習(xí) 質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析研討問(wèn)題,解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式. 指在教師指導(dǎo)下, 為解決某一問(wèn)題或完成某個(gè)任務(wù), 3, 合作性學(xué)習(xí)的方式 以小組或團(tuán)隊(duì)形式,進(jìn)行分工合作,互相幫助,共同提高的學(xué)習(xí)方式. 合作學(xué)習(xí)能力的品質(zhì) 品質(zhì) (1)誠(chéng)實(shí)求真是基本品質(zhì) (2)和諧互動(dòng),博采眾長(zhǎng)是核心品質(zhì) (3)求同存異,共同發(fā)展是最佳品質(zhì) 體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式, 4, 體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式,就是在老師組織指導(dǎo)下,學(xué)生親自參與,動(dòng)手操作,并對(duì)自 己親歷事實(shí)進(jìn)行反思,體味,研究,領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)方式. ⑴.審視歷程,突出反思性. ⑵.綜合事實(shí),突出探究性. ⑶.體驗(yàn)特質(zhì),突出領(lǐng)悟性. ⑷.調(diào)控自我,突出完善性. 綜合性學(xué)習(xí)方式, 5,綜合性學(xué)習(xí)方式,就是將相關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式. ①.多種知識(shí)結(jié)構(gòu)組合 ②.多種思維方式組合 ③.多種 學(xué)習(xí)方式組合 6,建構(gòu)性學(xué)習(xí)內(nèi)涵:學(xué)習(xí)者在與多種異構(gòu)對(duì)象進(jìn)行多元互動(dòng)中,借助一定程序 與方法, 照某一線索將獲取的外部信息進(jìn)行某種意義的內(nèi)部結(jié)構(gòu)重組的學(xué)習(xí)方 按 式. 2 ,特點(diǎn) ⑴.突出了知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)化與活化. 按照程序與方法建構(gòu),突出知識(shí)內(nèi)化 形成能力,根據(jù)需求將程序靈活運(yùn)用,用策略活化知識(shí),提升能力品質(zhì). ⑵.突出多元互動(dòng)能力生成 學(xué)生運(yùn)用建構(gòu)學(xué)習(xí)方式,要同多種課程要 素進(jìn)行不同角度, 同形式的多元互動(dòng), 進(jìn)了多元互動(dòng)能力的生成. 生與師, 不 促 如 生,家長(zhǎng),社會(huì)人,網(wǎng)民互動(dòng)與教科書(shū),與問(wèn)題,與情境互動(dòng). ⑶.突出不同差異學(xué)生的個(gè)性智能建構(gòu). 不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生 可根據(jù) 自己需求, 分發(fā)展.(各人智能結(jié)構(gòu)重心不同) 補(bǔ) 充: 美 國(guó) 加 德 納多 元智能 結(jié)構(gòu) 理論知 識(shí) . ①.,用語(yǔ)言表達(dá)和欣賞語(yǔ)言等深層次內(nèi)涵的能力. 如:影視主持人,記者,文學(xué)家等. ②.邏輯—,量化,思考命題和假設(shè),進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算 :數(shù)學(xué)家,科學(xué)家,會(huì)計(jì)師,工程師,微機(jī)程序,設(shè)計(jì)師等. ③.空間智能:,飛行員, 畫(huà)家,雕塑家,建筑師等. ④.身體運(yùn)動(dòng)智能::運(yùn)動(dòng)員,舞 蹈家,外科醫(yī)生,手藝人等. ⑤.音樂(lè)智能:敏銳地感知音調(diào),旋律,:作曲家, 樂(lè)師,樂(lè)器制造者,音樂(lè)評(píng)論家等. ⑥.人際關(guān)系智能:,管理者,演 員,政治活動(dòng)家等.⑦.自我認(rèn)識(shí)智能:關(guān)于建構(gòu)正確自我知覺(jué)的能力,并善于用這種知識(shí)計(jì) :心理學(xué)家,哲學(xué)家等. ⑧.自然觀察者智能:觀察自然界中各種形態(tài),對(duì)物體變化觀察分析,進(jìn)行 辨認(rèn)和分類,:農(nóng)民,生物學(xué)家, 獵人,園藝師等. A, ① , ⑤ 與 物 體 無(wú) 關(guān) 。 B, ⑥ , ⑦與人有關(guān)。提倡的是開(kāi)動(dòng)腦筋,批判地吸收,倡導(dǎo)的是主動(dòng)虛心地 接受書(shū)本和別人的間接經(jīng)驗(yàn). 新 學(xué)習(xí) 觀體現(xiàn) 的新 理念: 1,強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要以良好的心態(tài)發(fā)掘自己的潛在智能,努力聯(lián)系自身 的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地去獲取知識(shí),去探究解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)選擇適合自己 的有效學(xué)習(xí)方式,在挑戰(zhàn)自我,戰(zhàn)勝自我中學(xué)會(huì)自我管理,自我完善. 2,強(qiáng)調(diào)大膽嘗試,勤于動(dòng)手,學(xué)會(huì)通過(guò)做中學(xué),通過(guò)親歷事實(shí)索取反思 體悟獲得真正屬于自己的知識(shí). 3 ,強(qiáng)調(diào)在與同學(xué),與老師,與社會(huì)人的交往溝通,合作探究,團(tuán)結(jié)拼搏 中,進(jìn)行資源共享,交流分享,學(xué)會(huì)用合力提升自己,用合力促進(jìn)共同發(fā)展. 4 ,強(qiáng)調(diào)在自主互動(dòng)中學(xué)會(huì)尋找事物整合點(diǎn)進(jìn)行綜合思維,在綜合學(xué)習(xí)活 動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性智能建構(gòu). 新課程的教學(xué)觀 是教師, 生為主體進(jìn)行多元互動(dòng)的過(guò)程。是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主進(jìn)行個(gè)性化智能建構(gòu) 的過(guò)程. 新教學(xué)觀是完整課程的大教學(xué)觀,是建構(gòu)主義的教學(xué)觀,是多元互動(dòng)的教 學(xué) 觀, 這也是 新課 程教學(xué) 的三 條基本 理念 . (1).完整課程的大教學(xué)觀 新課程強(qiáng)調(diào),要圍繞課程的培養(yǎng)目標(biāo),將復(fù)合型的課程結(jié)構(gòu)納入到開(kāi)放的 創(chuàng)生發(fā)展的周期教學(xué)的良好循環(huán)軌道。 (描寫(xiě) 課堂教學(xué)特點(diǎn)) 下聯(lián): 先做后導(dǎo),以做論導(dǎo),導(dǎo)做中學(xué),做學(xué)導(dǎo)協(xié)調(diào)發(fā)展. (綜 合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)) 新 舊教 學(xué)觀的 主要 區(qū)別( 三方 面) 1, 課程與教學(xué)的關(guān)系方面: , 課程與教學(xué)的關(guān)系方面: 傳統(tǒng)教學(xué)觀 是分離對(duì)立關(guān)系,課程由專家研制,規(guī)定學(xué)校教什么,怎么教,是專制 一方。教師是課程的忠實(shí)執(zhí)行者,傳遞者,學(xué)生 是被動(dòng)接受者. 新課程教學(xué)觀 課程與教學(xué)是相互促進(jìn), 共同發(fā)展關(guān)系, 師生不僅是國(guó)家課程的執(zhí)行者, ,根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生需要靈活選擇確定課 程內(nèi)容與過(guò)程方法——教什么,怎么教. 2,教與學(xué)的關(guān)系方面: ,教與學(xué)的關(guān)系方面: 傳統(tǒng)教學(xué)觀 1, 目標(biāo):教教材,記憶積累為目標(biāo),對(duì)象,面向 全班一刀切。 3, 方法:,教師滿堂灌,學(xué)生學(xué)習(xí)為適應(yīng)外 需,為外力而學(xué). 新課程教學(xué)觀 1, 用教材教教學(xué)生學(xué)會(huì),以三維目標(biāo)整合發(fā)展,養(yǎng)成素質(zhì)為目標(biāo),面向?qū)W 生個(gè)體,小組. 2, 先學(xué)后教,邊學(xué)邊教。突出學(xué) 生親歷事實(shí)的反思體悟和個(gè)性化智能建構(gòu). 新舊課程教師教學(xué)行為變化對(duì)比(三方面) 新舊課程教師教學(xué)行為變化對(duì)比(三方面) 1,在備課行為方面: ,在備課行為方面: 傳 統(tǒng)的 教學(xué)行 為 1 ,教學(xué)計(jì)劃制定 ⑴教學(xué)重點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)概述.⑵教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度安排.⑶活動(dòng) 措施2,備課方式 ⑴目的為課堂知識(shí)講析做準(zhǔn)備,以完成進(jìn)度為目的,單邊活 動(dòng).⑵課前寫(xiě)教案—講課備忘錄,超周備課,知識(shí)搬家.⑶看參考,備課手冊(cè), 寫(xiě)教案,備課組集體研究進(jìn)度,重點(diǎn),難點(diǎn),作業(yè)等四統(tǒng)一. 4, 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 5,⑴目標(biāo)設(shè)計(jì) 單一的知識(shí),技能目標(biāo), 生,目標(biāo)無(wú)層次,.⑵過(guò)程設(shè)計(jì) 以知識(shí)講析為線索 展開(kāi)封閉的教的程序:注入式,練習(xí)式.⑶設(shè)計(jì)主體—教師. 新 課程 要求的 教學(xué) 行為 1,教學(xué)計(jì)劃制定 ⑴學(xué)期教學(xué)任務(wù)分析. ⑵課程內(nèi)容,活動(dòng)進(jìn)度安排.⑶教 學(xué)檢查,評(píng)價(jià)措施.⑷ 項(xiàng)目課題. 2, 備 課 方 式 ⑴以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)為目的,備教與學(xué)雙邊 活動(dòng).⑵一條龍備課—課前,課中,—輪流合作備課 —教師分備一個(gè)單元,各節(jié)同組一起交流討論,個(gè)人再充實(shí)調(diào)整.⑶根據(jù)課標(biāo), 預(yù)期目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)方案—指導(dǎo)學(xué)的方案. 3,教學(xué)設(shè)計(jì) ⑴三維目標(biāo)設(shè)計(jì) ,面對(duì)不同差異學(xué)生分類分層有針對(duì)性設(shè)計(jì) 目標(biāo). 師教與生學(xué)雙線對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì). 學(xué)生學(xué)習(xí)及設(shè)計(jì)為主, 設(shè)與非預(yù)設(shè)結(jié)合, ⑵ 以 預(yù) 體現(xiàn)新課程復(fù)合型結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性全程設(shè)計(jì). 現(xiàn)多元互動(dòng), 境創(chuàng)設(shè), 題探究, 體 情 問(wèn) 信息技術(shù)整合,合作研討等方法.⑶師生合作設(shè)計(jì). 2,在教學(xué)行為方面: ,在教學(xué)行為方面: 傳統(tǒng)教學(xué)行為 1,教學(xué)指向 ⑴教材知識(shí)—教教材 ⑵教學(xué)對(duì)象—不足全班 1/3,教師面對(duì) 全班講—,陪聽(tīng),陪看 2, 教 學(xué) 方 式 ( 1) , 課 堂 封 閉 式 ⑵ 補(bǔ) 差 式 ⑶ 題 海 戰(zhàn) — 應(yīng) 考 試 ⑷ 被 動(dòng) 接 受 式 3,教學(xué)過(guò)程方法 ⑴先講后練,講了簡(jiǎn)練 先教后學(xué),教了再學(xué) 以教 論學(xué),學(xué)服從于教.⑵講解—作業(yè)—考試,單一教學(xué)結(jié)構(gòu). 新課程教學(xué)行為 新課程教學(xué)行為 1, 教 學(xué) 指 向 ⑴ 用 教 材 教 → 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) — 會(huì) 學(xué) , 指 向 學(xué) 生 素 質(zhì) 培 養(yǎng) . ⑵ 以 個(gè) 別 指 導(dǎo),小組指導(dǎo)為主,指各不同差異的學(xué)生. 2, 教 學(xué) 方 式 ⑴ 多 元 互 動(dòng) 式 ( 2) 問(wèn) 題 情 境 探 究 式 ⑶ 揚(yáng) 長(zhǎng) 式 ⑷ 自 主 選 擇 合 作 活 動(dòng)式 3,教學(xué)過(guò)程方法 ⑴先學(xué)后教,邊學(xué)邊導(dǎo),以學(xué)定教, 邊做邊導(dǎo),以做論導(dǎo)和諧發(fā)展 ⑵學(xué)中做—做中學(xué)—反思調(diào)控,復(fù)合型教學(xué)結(jié)構(gòu). 在教學(xué)管理行為方面 傳統(tǒng)教學(xué)觀 1,教學(xué)評(píng)價(jià) ⑴內(nèi)容:考什么,教什么.⑵指向:師考評(píng)生.⑶方式:量化評(píng) 價(jià),結(jié)果評(píng)價(jià).⑷工具:考卷,評(píng)卷.⑸結(jié)果:一次考試成績(jī) 2 , 外 壓 管 理 ( 1) 三 分 教 , 七 分 管 . ⑵ 分 數(shù) 排 隊(duì) . 新課標(biāo)教學(xué)行為 1,教學(xué)評(píng)價(jià) ⑴三維目標(biāo)整合發(fā)展評(píng)價(jià)教學(xué).⑵師評(píng)生,生評(píng)師,以學(xué)生自 評(píng)互評(píng)為主.⑶過(guò)程評(píng)價(jià)為主,以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主.⑷開(kāi)卷閉卷,活動(dòng)記錄,成長(zhǎng) 檔案.⑸綜合素質(zhì)為主.2,自我管理為主 ⑴激發(fā)內(nèi)動(dòng)力. ⑵組織學(xué)生自己訂制度,訂計(jì)劃,自我檢 查,自我管理. 教師角色的變化