朗讀指導教學策略-在線瀏覽
2025-06-19 02:06本頁面
【正文】 配樂練習輕聲朗讀，讓學生體驗文章表達的情感。例如，在教學《鳥的天堂》一文時，教師可以讓學生結(jié)合觀賞教學片，一邊聆聽配音員的標準朗讀，一邊觀看綺麗壯觀的景色變化，以喚起學生身心的愉悅，并形成難忘的印象，然后再朗讀課文，學生極易進入情境。按課文中的不同角色，各有分工，循序漸進。在一定的語言情境中體驗情感，突出角色語言所表達的語感，是朗讀訓練必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師再以點撥指導、評價激勵。在編劇、排劇、演劇的過程中，學生必定著力研究朗讀課文需要體現(xiàn)的情感，從中品味人物語言特點和故事情節(jié)，使朗讀訓練得到升華。如教學《景陽岡》一文時，教師就可以抓住武松喝酒、上岡、打虎幾個主要情節(jié)，結(jié)合朗讀訓練，讓學生進行認真排練，反復琢磨人物語言特點和每個動作，怎樣突現(xiàn)人物性格特征。（二）有樣可依示范讀范讀是指導學生讀好課文，理解內(nèi)容，提高朗讀能力的有效方法?！边@樣的范讀語言清晰，委婉悅耳，可以抓住學生的“心”。當然，范讀應(yīng)該在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行，不要機械地模仿，以免造成動嘴不動腦的后果由于小學生的“向師性”強，又具有很強的模仿能力，因此在朗讀教學中教師的范讀是常用的、不可缺少的方法。一般在教師范讀的過程中應(yīng)該結(jié)合必要的、恰當?shù)睦首x指導，可以是朗讀技巧方面的，可以是內(nèi)容理解方面的，可以是感情體會方面的等等。一般來說范讀的文字宜少而精，要真正起到激發(fā)學生朗讀興趣、產(chǎn)生朗讀的欲望、喚起學生情感上的共鳴的作用。教師范讀時應(yīng)聲情并茂，和諧婉轉(zhuǎn)，把抽象的語言文字變成自然的、娓娓動聽的聲音，直觀地再現(xiàn)作品的神韻意境，給學生帶來強烈的美感，激發(fā)學生對朗讀的興趣，為學生學習朗讀提供良好的條件。從而有效地了解學生的朗讀技能，提高朗讀水平。一切的一切都讓人陶醉，同時撥動學生的心弦，產(chǎn)生“老師為什么能讀得這么好?”的念頭。此時大多數(shù)學生對讀書產(chǎn)生了興趣時，整個班級就形成了一種濃郁的讀書氛圍，他們會不由自主地模仿老師的樣子來朗讀課文，朗讀效果也就可想而知了。教師要及時發(fā)現(xiàn)班里的朗讀苗子，給他們提供展示的舞臺，讓更多的學生自信地感到我是會讀書的，我是班里的朗讀小能手，讀書原來是一件這么快樂的事，久而久之，班內(nèi)就會形成較好的朗讀氛圍。（三）恰到好處的言語激勵卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。因此，教師應(yīng)帶著欣賞的態(tài)度去聆聽和感受學生的每一次朗讀，讓他們體會到被賞識的快樂和成功的喜悅。如在教學《五彩池》中描寫五彩池形狀一段“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”時，有同學提出“我認為應(yīng)該懂得越來越快，因為五彩池太多了，作者都看不過來了，所以要快點讀。沒想到老師的贊揚又引來了別的學生的不同看法：“這四個‘有像……的’該讀得越來越慢，因為五彩池真神奇，作者邊看邊陶醉了，忘記了周圍的一切。（四）靈活多變的方式訓練課堂教學中，教師可變換多種朗讀形式，讓學生在變式訓練中體會朗讀的快樂，由此激發(fā)他們的誦讀興趣。由于有了表現(xiàn)的機會，學生個個都十分樂意朗讀，因此也就收到了理想的教學效果。所以教學生學習朗讀課文，指導正確的讀音尤為重要，這不僅是學習課文，培養(yǎng)朗讀課文的需要，也是養(yǎng)成認真朗讀的需要。對多音字要能按字義確定讀音，如：“好奇”中的“好”讀“h224。讀音清楚就是要求每個字的聲、韻、調(diào)都要讀得清清楚楚，萬萬不能讀得模棱兩可，似是而非。、停頓要準確、合理在朗讀中輕重、停頓都是非常的重要的。當然重讀的突出方法不只是加強聲音的強度，有時輕讀也可達到理想的效果，一篇課文如果輕重、停頓都能夠分的清楚，這篇課文的感情就能充分地表達出來。他的眼睛濕潤了。朗讀的速度是指在讀的過程中音節(jié)的頻率的快慢。一篇課文如果在朗讀是速度快慢不合理，好的一篇文章聽起來都會變的很難聽。、語調(diào)要恰當語氣指通過
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