【正文】 到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，行為表現(xiàn)讓人難以理解，形成所謂的“后進(jìn)生” ，這些問(wèn)題如不及時(shí)解決，將對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。通過(guò)對(duì)離異家庭孩子的訪(fǎng)談，教育研究，總結(jié)出現(xiàn)有的教育形勢(shì)，以便警示離異家庭的家長(zhǎng)重視孩子的教育發(fā)展問(wèn)題。（二） 離異孩子家庭教育國(guó)內(nèi)外研究綜述目前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的離婚率大幅度上升，離異家庭的子女的教育問(wèn)題也日益突現(xiàn)出來(lái)?？梢?jiàn)，家庭結(jié)構(gòu)是否完整對(duì)子女的心理健康有重大的影響。對(duì)他們的教育成了小學(xué)教育中最突出、最特殊的課題。一大批只有母親或者父親，并由她或他攜帶未成年子女生活的離異家庭，作為一種新的社會(huì)家庭形式加入到社會(huì)生活中，并逐步為人們理解和接受。這種離異家庭的存在已經(jīng)引起社會(huì)各界的關(guān)注，甚至許多的學(xué)者還進(jìn)行了調(diào)查、測(cè)試，以此將離異家庭的孩子和雙親家庭的孩子進(jìn)行對(duì)比。 4 我國(guó)一向是世界公認(rèn)的婚姻家庭最穩(wěn)定的國(guó)家，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)化文明的提高，人們的觀(guān)念開(kāi)始多元化，不斷有新的追求。據(jù)民政事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，2022 年全國(guó)共辦理結(jié)婚登記 萬(wàn)對(duì)，辦理離婚共有 萬(wàn)對(duì)，如此算來(lái)，全國(guó)離婚率高達(dá) ％；而近兩年鄭州的離婚率約為20%，盡管低于北京等地約 50％的離婚率，但已經(jīng)高出了河南省的平均水平。2． 離異家庭子女心理問(wèn)題的研究離異家庭在國(guó)外較早的形成規(guī)模，引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題較多，歐美國(guó)家對(duì)離異家庭的研究較為重視，是教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題，因此歐美國(guó)家對(duì)離異家庭的研究相對(duì)成熟。他們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單親家庭的兒童在個(gè)性方面往往表現(xiàn)為抑郁、敵對(duì)、富于破壞性、容易激怒、孤獨(dú)、容易闖禍、甚至?xí)詺?；他們?duì)學(xué)校和社會(huì)生活不感興趣，對(duì)父母產(chǎn)生憤恨。蘇暢（1997）利用 SCL90 癥狀自評(píng)量表對(duì)初二離異家庭孩子的心理健康水平進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)離異家庭兒童與完整家庭兒童的心理健康水平存在顯著差異，父母離異時(shí)間短的兒童心理。這與 Amato(2022)的研究相一致，認(rèn)為離異無(wú)論對(duì)于成人還是兒童而言都是一個(gè)壓力事件，隨著時(shí)間的推移，大部分人都能逐漸適應(yīng)，擺脫離異對(duì)他們的影響。 2陳會(huì)昌等研究發(fā)現(xiàn)：離異單親家庭子女在品德類(lèi)的三種行為特征上其平均比例與完整1 徐東. 論離異家庭子女的家庭教育策略. 西華大學(xué)報(bào)(浙社版),2022,10：45462 戴斌榮. ,2022,1：1112 5 家庭子女的差別最大，主要表現(xiàn)為：撤謊或欺騙；做錯(cuò)事不感到羞愧。以往的研究表明，離異單親家庭小學(xué)生的思想品德素質(zhì)總體水平低于完整家庭小學(xué)生；離異單親家庭初二學(xué)生的品德發(fā)展水平較低，其公德性、求實(shí)性、紀(jì)律性、集體性、孝敬性等多個(gè)因素上的得分顯著低于其他年級(jí)；離異單親家庭小學(xué)男生的品德水平低于女生，主要表現(xiàn)在主體性和紀(jì)律性上。由于歐美等西方國(guó)家的離婚高峰促成了大量離婚式離異家庭出現(xiàn)，與此同時(shí)，女權(quán)運(yùn)動(dòng)的興起及“性解放”思想的鼓吹與蔓延，大量未婚母親不斷涌現(xiàn)，離異家庭數(shù)量劇增。相比之下，我國(guó)對(duì)離異家庭的關(guān)注起步較晚，對(duì)離異家庭的概念也說(shuō)法不一，大體有:“殘缺家庭中的一種類(lèi)型，是指作為家庭主體的夫妻中缺少一方，這種家庭的特征是存在血緣關(guān)系，不存在姻緣關(guān)系”。 2中國(guó)關(guān)于離異家庭概念中沒(méi)有對(duì)其子女年齡的劃定，只是籠統(tǒng)的提出是處于未婚狀態(tài)，這個(gè)年齡就有可能高于我國(guó)法定成人標(biāo)準(zhǔn) 18 歲，甚至包括 30 歲已具有獨(dú)立生活能力?！痘橐黾彝ゴ筠o典》對(duì)離異家庭作了這樣定義：“離異家庭指的是由核心家庭因夫妻離異，父親或母親與未婚子女共同構(gòu)成的家庭” 。本文也是選取這個(gè)定義來(lái)進(jìn)行對(duì)離異家庭孩子的教育現(xiàn)狀及對(duì)策的研究的，現(xiàn)實(shí)生活中由于越來(lái)越多的夫妻離異后選擇再婚，因而越來(lái)越多的孩子生活在再婚家庭，所以這一概念顯得較為籠統(tǒng)。（二） 離異家庭孩子心理特點(diǎn)的表現(xiàn)1 《婦女詞典》求實(shí)出版社 1987 年出版 518 頁(yè)2 劉英:《婚姻與家庭》 ，中國(guó)社會(huì)學(xué)函授大學(xué)教材3 趙尚松 《離異家庭兒童的不良心理與教育策略》《巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)》2022 年第 5 卷第 1 期 6 父母的離婚往往使孩子感到自己低人一等，同時(shí)，孩子還會(huì)因自己不健全的家庭擔(dān)心來(lái)自他人的歧視。而現(xiàn)在父母之一離開(kāi)自己，正說(shuō)明了自己不好，不可愛(ài)，因此有可能把父母離婚的過(guò)錯(cuò)歸咎到自己身上。在如此情形下，離婚的單親家庭給孩子心理投下的往往是一種永遠(yuǎn)無(wú)法釋?xiě)训闹刎?fù)，讓孩子永遠(yuǎn)背負(fù)著不可饒恕的內(nèi)疚感和負(fù)罪感。 自 卑 ， 可 以 說(shuō) 是 一 種性 格 上 的 缺 陷 。自卑心理是由自我評(píng)價(jià)過(guò)低而引起的一個(gè)消極的、對(duì)自我持否定態(tài)度，對(duì)自我缺少正確的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)在對(duì)家事沒(méi)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，把父母離異看得過(guò)重，與他人交流總是回避家事，極力隱瞞家庭情況，甚至家庭生活困難也不愿申請(qǐng)補(bǔ)助，怕別人從中了解家事；有低人一等的行為表現(xiàn)，做事、回答問(wèn)題等沒(méi)有自信，很少向班主任和任課老師反映情況，上課主動(dòng)舉手發(fā)言少，讓他獨(dú)立完成什么任務(wù)，總是說(shuō)“我不會(huì)” 、 “我不行” ，沒(méi)有完整家庭學(xué)生那種自信感和自豪感；對(duì)別人自己的態(tài)度上特別敏感，不能正確地理解老師、同學(xué)的幫助，特別是對(duì)他的批評(píng)幫助很容易被他視為瞧不起、討厭自己。 “丈夫、妻子別人的好，娃娃自己的乖。離婚對(duì)于他們不但沒(méi)有絲毫痛苦，相反有的還求之不得。所以，孤獨(dú)和恐怖時(shí)時(shí)籠罩著他們的心靈，一天到晚提心吊膽，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在他們眼中，連自己最親近、最信任的人，都不能給他們提供最基本的安全保障，世界上還能相信誰(shuí)呢！自然他們便把失去家庭的不幸開(kāi)罪于整個(gè)社會(huì)，開(kāi)罪于他人。 ”1毫無(wú)疑問(wèn)，父母離異是孩子逆反心理形成的第一個(gè)原因。主要表現(xiàn)在1 李樹(shù)娟 《父母離異學(xué)生的心理障礙與對(duì)策》 2022 年 11 月 5 日《中國(guó)教育報(bào)》刊 7 接受教育和指導(dǎo)時(shí)，總是向相反的方向理解和處理。（三） 離異家庭父母教養(yǎng)方式對(duì)父母教養(yǎng)方式本身的研究一直是早期心理學(xué)家感興趣的內(nèi)容，在早期研究成果的基礎(chǔ)上，學(xué)者們開(kāi)始從系統(tǒng)論思想出發(fā)，企圖深入探尋父母教養(yǎng)方式的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)從不同角度、不同方面整體把握父母教養(yǎng)方式這一綜合體，為父母教養(yǎng)行為的改善提供實(shí)際參考意見(jiàn)。桑標(biāo)從教養(yǎng)方式的情感維度和行為控制維度來(lái)分析，從“接受拒絕”和“寬容—嚴(yán)厲”兩個(gè)維度劃分母親的教養(yǎng)方式，從“肯定—否定”維度劃分父親的教養(yǎng)方式。 1離異家庭父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育子女的活動(dòng)中使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。Ba 叮 rinid(1967)。她從控制、成熟的要求、父母與兒童交往的清晰度以及父母的教養(yǎng)四個(gè)方面來(lái)評(píng)定父母的教養(yǎng)行為，將父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、寬容型和專(zhuān)制型三種。兒童的個(gè)性形成并非由父母的某個(gè)行為維度決定，而要受到父母整個(gè)行為模式的影響。專(zhuān)制型父母則經(jīng)常使用專(zhuān)斷權(quán)力和懲罰等高控策略，強(qiáng)調(diào)兒童的絕對(duì)服從，這與兒童的焦慮、恐懼和挫折感高度相關(guān)，易造成自我中心，出現(xiàn)不良行為與適應(yīng)問(wèn)題。漠不關(guān)心型父母對(duì)兒童不提要求、不關(guān)心，甚至拒絕，造兒童發(fā)展各方面的混亂。Ba 叮 rinid《離異家庭父母教養(yǎng)方式的研究》 (1967) 8 本文選取的是銀川市某一離異家庭孩子教育問(wèn)題進(jìn)行研究的。父親對(duì)婚姻的背叛使得這個(gè)原本和睦的家庭破裂，使得小偉從一個(gè)活撥開(kāi)朗的、班上的佼佼者變成了今天的性格孤僻、班上的“倒一” 。（一） 孩子的基本狀況小偉是在家庭離異后因媽媽有固定收入的原因和媽媽生活在一起的，母子相依為命，截止目前已經(jīng)四年了?！驹L(fǎng)談一：小偉的基本狀況】 1（訪(fǎng)談對(duì)象：小偉的媽媽——楊女士 時(shí)間：2022 年 2 月 21 日 地點(diǎn)：銀川市湖畔嘉苑）筆者：“楊姐，您覺(jué)得自己一個(gè)人帶孩子辛苦嗎？”楊女士：“嗯……有時(shí)候很辛苦，有時(shí)候很快樂(lè)，每天下班之后覺(jué)得回到家兒子在等我，就覺(jué)得自己好快樂(lè)，有期望，有盼頭，自己再辛苦也覺(jué)得值了?？梢哉f(shuō)，有了他我的生活就有了希望；當(dāng)然，說(shuō)到辛苦，唉！我真的不知道怎么樣去改變小偉現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，他不是個(gè)笨娃娃，他的腦子很聰明，但是自從我和他爸離婚后他的學(xué)習(xí)一落千丈，怎么也補(bǔ)不上去，他的班主任和數(shù)學(xué)老師多次打電話(huà)叫我去學(xué)校。他現(xiàn)在真的很叛逆，我說(shuō)上他根本聽(tīng)不進(jìn)去，他現(xiàn)在很貪玩，做什么事情都不怎么用心，我有好幾次都被氣哭了，他看我哭了就不再和我爭(zhēng)了，真的很辛苦……”筆者：“楊姐，孩子的爸爸對(duì)孩子的撫養(yǎng)承擔(dān)多少責(zé)任？”楊女士：“他沒(méi)有固定的工作和收入，所以我也沒(méi)有指望他怎么樣帶孩子。之前我沒(méi)有考公務(wù)員的時(shí)候那么苦的日子我都熬過(guò)來(lái)了，那個(gè)時(shí)候我覺(jué)得挺對(duì)不起兒子的。 ”通過(guò)上述訪(fǎng)談，我們可以得知小偉的生活可以說(shuō)是雜亂無(wú)章，湊湊合合的度日，生活的保障可以說(shuō)的上是個(gè)未知數(shù)。 9 給媽媽施加壓力，媽媽在努力地改變現(xiàn)狀，但他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不見(jiàn)起色。這些人對(duì)他的教育和引導(dǎo)超越了一定的界限，已經(jīng)從某種程度上取代了爸爸媽媽的責(zé)任。本文將以該孩子的教育為研究對(duì)象進(jìn)行進(jìn)一步的探討研究離異家庭孩子的教育現(xiàn)狀。吹牛自夸等。他們的主要異常心理和行為表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。親人的意外亡故、家庭的破裂、父母的再婚等因素使原有的家庭生活秩序被打亂。加之對(duì)于離異家庭的孩子，人們還有一些偏見(jiàn)，有些人喜歡當(dāng)眾評(píng)議這些孩子特殊的家庭，以一種異樣的、排斥的眼光，或是以一種同情的、憐憫的眼光看待他們，甚至有些老師也對(duì)離異家庭的孩子抱有成見(jiàn)，顯露出對(duì)他們信心的喪失，這些都會(huì)使孩子的自尊心受到挫傷，感到孤獨(dú)、恐懼、悲傷產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感和心理障礙?？墒?，他怎么也不彈，說(shuō)是怕自己丟人，他在家天天都練習(xí)的那首曲子他那個(gè)時(shí)候也拿不出手，他真的平時(shí)彈得很拿手的。 ”筆者：“那在他彈完之后，聽(tīng)到大家的贊揚(yáng)時(shí)，是什么樣的反應(yīng)？”楊女士：“他這個(gè)娃娃呀，從來(lái)不要我在別人面前夸他，他覺(jué)得1 文章中的訪(fǎng)談都是自己通過(guò)談話(huà)的記錄，整理得到。那個(gè)時(shí)候他的臉都紅了，很不好意思的樣子。只能說(shuō)他這樣是我們這個(gè)家庭一手造成的” 在生活中他很不自信，即便是自己的長(zhǎng)處，他也不愿意表現(xiàn)出來(lái)?？墒且?yàn)榧彝サ脑颍沟盟目傆X(jué)得自己技不如人，不能完成自己的夢(mèng)想，在和他 的接觸中，我體會(huì)的到，他的腦子不笨，不是那種反應(yīng)很遲鈍的孩子，他只是缺少關(guān)愛(ài)，在少了父愛(ài)的同時(shí)，也少了很多鼓勵(lì)和贊賞，使得他一直處于生活的底層?！驹L(fǎng)談三：小偉的自卑心理】 1（訪(fǎng)談對(duì)象：小偉的班主任——馬老師 時(shí)間：2022 年 2 月 23 日 地點(diǎn)：銀川市二十一小湖畔分校四號(hào)樓五年級(jí)辦公室）筆者：“馬老師，您覺(jué)得小偉這個(gè)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)怎么樣？您能簡(jiǎn)要的給我介紹一下嗎？”馬老師：“小偉這個(gè)孩子我頭疼的很啊，是我們班上拉成績(jī)的主兒，各個(gè)學(xué)科都考的是班上的倒一，我們班上的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò)，就當(dāng)其它孩子的語(yǔ)數(shù)成績(jī)基本上都能考 80 分以上的時(shí)候，小偉總是考個(gè)五六十分，更差點(diǎn)的時(shí)候會(huì)考到三四十分，各科老師都很不喜歡他，因?yàn)檫@樣的成績(jī)很影響班上的總成績(jī)。這就表明他更本沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)我的課，唉，真的能把人氣死，叫起來(lái)就是一幢面，這個(gè)娃娃是讓家里給害了，之前不是這個(gè)樣子的，自從他爸媽離婚之后就上課的時(shí)候老發(fā)呆，不注意聽(tīng)講，老師們也不知道他在想什么……”筆者：“那他在學(xué)校組織的一些課外活動(dòng)中，表現(xiàn)怎么樣？積極嗎？”馬老師：“還說(shuō)什么積極呀，他更本不參加，他的個(gè)頭大，身體壯實(shí)，也很愛(ài)打籃球，上回學(xué)校組織籃球比賽，我想他代表班上去比賽，可是他說(shuō)他不敢去，我真的很無(wú)奈……真的不知道他這個(gè)孩子該怎么去教育” 。而且媽媽和老師一再提出他在家庭離異前后的變化很明顯。這一切的一切 11 都是家庭離異的原因。2． 孩子的焦慮與恐懼心理離異家庭的形成過(guò)程可分為形成初期和形成后期兩個(gè)階段。有的家庭由于父母不和，家里天天像戰(zhàn)場(chǎng)，爭(zhēng)吵、打罵，孩子得不到片刻安寧，在心理上造成不安和恐懼。【訪(fǎng)談四：小偉的焦慮與恐懼心理】 1（訪(fǎng)談對(duì)象：小偉的媽媽——楊女士 時(shí)間：2022 年 2 月 21 日 地點(diǎn)：銀川市湖畔嘉苑）筆者：“楊姐，問(wèn)你一個(gè)個(gè)人問(wèn)題昂，你和小偉爸爸在離婚前后發(fā)生過(guò)不愉快的爭(zhēng)執(zhí)嗎？”楊女士：“唉，我們吵架的次數(shù)簡(jiǎn)直數(shù)不清，在離婚之前總是吵架，甚至動(dòng)手，他爸爸很暴力，屬于那種聽(tīng)不進(jìn)去勸說(shuō)的人，一點(diǎn)就爆。覺(jué)得天塌下來(lái)了，每次都是兒子抱著我安慰我，看到孩子哭了，我就心疼他的就慢慢想要堅(jiān)持下去了。那個(gè)時(shí)候我的眼淚止不住了，覺(jué)得這輩子我要為了兒子好好的活下去，我覺(jué)得婚姻給我最大的收獲就是有一個(gè)可以保護(hù)媽媽的好兒子。 ”楊女士：“是的，我很愛(ài)我的兒子，我以后就算再苦再累也值了。像他爸爸來(lái)這邊的時(shí)候，他就很怕我們吵架，我們說(shuō)話(huà)聲音大一點(diǎn)，兒子就從他的房間沖出來(lái)，他這是在保護(hù)媽媽。通過(guò)上面的交談，不難看出，父母吵架的時(shí)候，孩子是最受罪的一