廣東6篇高考語(yǔ)文優(yōu)秀作文-在線瀏覽
2025-06-14 12:55本頁(yè)面
【正文】 這其中的火炬手，既可以是白手起家的富翁，也可以是拒絕施舍的窮人。此文開篇高屋建瓴，以人性的切入去探勘善性的本質(zhì)，并對(duì)“慈善與施舍”做了確切的辨析，雖不過(guò)三言兩語(yǔ)，卻字字切中要義。 點(diǎn)評(píng)人：華南師范大學(xué)文學(xué)院講師徐珊 中國(guó)有句名言說(shuō)道：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。這是有一定道理的。 令人可喜的是，心懷感激的人在我們的社會(huì)是占主流的。我們都是凡夫俗子，相信大多數(shù)人是愿意品嘗到感激的喜悅之情的。這是愛的付出，是愛的雙向流動(dòng)，也是愛的獲得，社會(huì)因此受益。還記得去年夏天北京那場(chǎng)特大暴雨嗎？災(zāi)情在播報(bào)著，但溫情也在上演著。殊不知，他們都是當(dāng)年唐山大地震的獲救者，是眾人的無(wú)私奉獻(xiàn)讓他們擁有了繼續(xù)生存的物資和信心。愛與正能量的流動(dòng)頂托著社會(huì)，站立、前進(jìn)。是社會(huì)人士和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)懷、幫助他支撐在講臺(tái)邊。 當(dāng)然也存在著愛的“返回鏈”缺失的現(xiàn)象。 莫讓“雙向的愛”缺失，讓愛傳遞下去。這篇文章之所以優(yōu)秀就在于其立意境界很高，認(rèn)為愛不是單向的，而是雙向的，還是可以流動(dòng)的，呼吁“讓愛雙向流動(dòng)”。從立意這個(gè)角度來(lái)講，作者這樣的立意在眾多考生中算是上乘的，也是最值得肯定的一種立意。 一家拒絕，以為是施舍——這是戒。 一家欣然，感激地接受——這是善?！ 〗湔撸私湫?、戒備，實(shí)在要不得。若存戒備，則是筑起冷酷高墻，密不透風(fēng)，愛也無(wú)從滲入。慮者將他人輕松的好意化為了自己肩上無(wú)形的千斤重?fù)?dān)，他們明白接受應(yīng)當(dāng)回報(bào)，卻并未透徹領(lǐng)悟這回報(bào)的內(nèi)涵。所謂慮，也是多慮了。接受善意，明白他人的好；學(xué)會(huì)感激，點(diǎn)亮自己的心。倘若如戒者一樣的拒絕，那么日后的生活該還是在溫飽線上掙扎。 惟有善者，不設(shè)無(wú)謂戒備，不思多余念想，懂得接受，也該是會(huì)樂(lè)于分享。接受，并感恩，讓光明傳遞，照亮自己，溫暖他人，點(diǎn)亮萬(wàn)家燈火。內(nèi)容上寫的是對(duì)三個(gè)家庭的評(píng)議。對(duì)觀點(diǎn)型材料，這種寫法可確保立意不會(huì)偏離材料內(nèi)容和含意的范圍。此乃關(guān)鍵所在。質(zhì)已勝。語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而又冷靜，行文中閃耀著理性的光輝。 點(diǎn)評(píng)人：華南師大附中高級(jí)教師黃業(yè)泉相關(guān)推薦，也要維護(hù)他人的尊嚴(yán) 材料中，富翁打算向三個(gè)貧困家庭提供捐助。一家猶豫地接受了，但聲明一定會(huì)償還。 我很贊賞第三個(gè)家庭的做法，處事大方，不卑不亢，絲毫沒(méi)有感到低人一等，在拒絕中告訴富翁我們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊??！ ∶献釉诒嫖隽x與利時(shí)曾說(shuō)：“一簞食，一壺漿，得之則生，弗得則死?！彪m然孟子談的是義與利的辯證關(guān)系，但這些話也道出了每個(gè)人都是有尊嚴(yán)的，侮辱性的施舍就連乞丐也不會(huì)接受。”因此，我們?cè)趲椭说臅r(shí)候，如何維護(hù)他人的尊嚴(yán)就顯得尤為重要。 又如，美國(guó)公立學(xué)校在大雪時(shí)一般都會(huì)停課，但有間學(xué)校卻沒(méi)有這樣做，在大雪時(shí)依然上課。家長(zhǎng)又問(wèn)是否能只讓窮孩子來(lái)上課呢？對(duì)此校方解釋道：我們不想讓他們覺得是在被施舍。 然而，在生活中我們也不少見一些“暴力”慈善，他們行慈善之實(shí)，卻又在捐贈(zèng)中漠視受贈(zèng)者的尊嚴(yán)。他們是被幫助了嗎？還是他們又成了“暴力”慈善的受害者？ 在當(dāng)今時(shí)代，“微公益”、“志愿活動(dòng)”層出不窮，似乎是一個(gè)全民慈善的時(shí)代。 我們?cè)趲退?，同時(shí)也是在幫自己。文章從作文題提
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