【正文】 得別人比自己聰明，我太笨。對(duì)這種認(rèn)識(shí)，我除了向?qū)W生講明人的智力有差別外，更主要強(qiáng)調(diào)人的聰明是在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展起來的，只要通過自己堅(jiān)持不懈的努力，就能使自己不斷聰明起來。如教師節(jié)來臨，學(xué)生買一束花，想獻(xiàn)給老師，表達(dá)對(duì)老師的敬意。害羞心理雖然會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而消失，但有這種心理的學(xué)生不是少數(shù)。對(duì)于這種心理表現(xiàn)，都有必要向后全體學(xué)生做出分析，讓學(xué)生明白人與人的交往是不可避免的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往心理。如有一名學(xué)生，前任班主任說他有偷東西的毛病，提醒我要注意。在同學(xué)的指正和他的爭(zhēng)辯中我分明感受到他那顆稚嫩的心，實(shí)在擔(dān)負(fù)不起偷鋼筆的“賊名”，了解到學(xué)生的這種心理，我便向他做出保證：只要他將鋼筆還同學(xué)，決不公開他的所為?？傊鳛橐幻嘀魅我邆湟环N責(zé)任感，就是要成為學(xué)生心理健康的指導(dǎo)者，要及時(shí)預(yù)見到學(xué)生可能出現(xiàn)的心理障礙，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、心理需求和心理發(fā)展，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙要給予充分的關(guān)心與指導(dǎo)，使學(xué)生擁有健康的心理和人格，長(zhǎng)大后成為適應(yīng)社會(huì)的人才?！庇纱丝梢姲嘀魅喂ぷ髦畟ゴ笈c神圣。所以有不少教師不愿當(dāng)班主任，還有不少教師慶幸自己不是班主任，甚至還有一些教師在暗地里嘲笑那些默默耕耘、不辭勞苦的班主任。通常班主任比其他教師起的都要早，睡的都要晚，操的心都要多，這顯然已成鐵打的事實(shí)。班主任工作是給人雙倍精神幸福的勞動(dòng)，班主任是把祖國(guó)的昨天、今天和明天連接起來的人格和智慧的橋梁，班主任的勞動(dòng)鋪就了一條學(xué)生成才之路，班主任通過艱辛的創(chuàng)造性勞動(dòng)把學(xué)生培養(yǎng)成才后，因目標(biāo)和理想的實(shí)現(xiàn)而感受到職業(yè)樂趣和人生歡愉，從而產(chǎn)生成就感。班主任為人類播撒著希望的種子，當(dāng)他的學(xué)生走向四面八方時(shí)，他體驗(yàn)到播種者的幸福；班主任在為人類傳遞文明，當(dāng)他的學(xué)生以出色的表現(xiàn)回報(bào)社會(huì)時(shí)，他體驗(yàn)著奉獻(xiàn)者的幸福?！保扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”，這既是我們班主任的職責(zé)，更是我們班主任的幸福。后來我像班主任那樣，每天早晨都到教室輔導(dǎo)學(xué)生，檢查作業(yè)，課余時(shí)間深入到學(xué)生當(dāng)中與他們聊天、談心，甚至唱歌、玩游戲。我與學(xué)生彼此信任默契，他們?cè)谖业恼n上表現(xiàn)的尤為積極，課后又能主動(dòng)學(xué)習(xí)我所教的學(xué)科，作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，顯然學(xué)習(xí)成績(jī)提高的很快。三年來，我與那群學(xué)生建立了深厚的感情，畢業(yè)時(shí)那依依惜別的場(chǎng)景至今仍記憶深刻。如今，我已是一名有兩年班主任工作經(jīng)歷的班主任了。記得去年學(xué)校藝術(shù)節(jié)上，我班獲得團(tuán)體總分二等獎(jiǎng)，文藝節(jié)目一等獎(jiǎng)，同學(xué)們望著教室墻壁上掛著的用汗水換來的一張張獎(jiǎng)狀，他們個(gè)個(gè)喜氣洋洋、神采飛揚(yáng)。同學(xué)們樂樂呵呵的吃著糖果，氣氛甚是融洽，一男生按捺不住其興奮勁，說道：“宿老師，我們班太好了，我們很幸福！”聽到這句話，酸楚、激動(dòng)與幸福一起涌上心頭，我忍著淚應(yīng)了一句：“老師也很幸福！”更值得慶幸的是《班主任專業(yè)化指南》為我們班主任工作指明了方向，國(guó)家把班主任工作由“副業(yè)”轉(zhuǎn)為“主業(yè)”，我們將更有信心當(dāng)好班主任，教育好學(xué)生了。只要我們不放棄對(duì)職業(yè)幸福感的追求，就會(huì)把心融入其中，就會(huì)把感情和智慧融入其中，就會(huì)把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生。不經(jīng)歷風(fēng)雨、怎能見彩虹？當(dāng)你眼中流出感動(dòng)與開心的淚水，你還會(huì)感到不幸福嗎？在英語教學(xué)中如何運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，以促使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎并有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。有研究表明，討論式、置疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思性的發(fā)展。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。寫新的內(nèi)容，這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)，讓學(xué)生憑自己的能力來摸索解決新問題、掌握新知識(shí)?？傊瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。強(qiáng)化班級(jí)管理，需關(guān)注兒童心理小學(xué)生的心理健康是其今后全面發(fā)展和有效接受完整教育的良好基礎(chǔ)，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。一、關(guān)注自己更要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，家里好多大人圍著一個(gè)孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，從而使孩子成了家里的“小皇帝”、“小太陽”?？墒牵坏┧麄兊搅巳雽W(xué)的年齡，進(jìn)入幼兒園和學(xué)校，這種現(xiàn)象的弊端就表現(xiàn)出來了，他們不懂得謙讓，心里只裝著自己，不容得別人玩他所喜歡的玩具，不容得別人吃他所喜歡的食物，不會(huì)和別人分享，更別說為別人著想了?，F(xiàn)在，我們班的孩子中，以自我為中心的少了，關(guān)愛他人的小雷鋒也漸漸多了，我為暗自他們高興，因?yàn)樗麄優(yōu)樽约旱娜松x擇了一個(gè)好的開端。二、快樂的體驗(yàn)比汲取更重要現(xiàn)在，有很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為：孩子要什么就給什么，需要什么就滿足什么，孩子就應(yīng)該從中感受到快樂。就像我女兒有一天說：“冬天的感覺，真是快樂”我問：“為什么？”她不假思索地回答：“因?yàn)槎煊写笃笃难┗?，可以堆雪人，打雪仗，在雪地里賽跑。筆者認(rèn)為，在學(xué)校，我們不能只為了追求成績(jī)，而給學(xué)生沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在家里，我們也不能一心為了自己的事業(yè)和生活鎖事而把孩子交給作業(yè)和玩具。讓他們感受到，得到是一種快樂，給予可能會(huì)讓我們更快樂。三、讓孩子在合作與競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我班平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的小亮在男子短跑中獲得了年級(jí)組第一名，而且由他和另外三名同學(xué)參加的接力賽也為我們班獲得了榮譽(yù)。可當(dāng)我提議讓同學(xué)們?yōu)樗麄儽硎咀ＹR的時(shí)候，小明（平時(shí)成績(jī)總在班級(jí)名列前茅）卻表現(xiàn)出一種滿不在乎的樣子，嘴里還嘀咕著：“有什么了不起的，有本事在學(xué)習(xí)上拿第一呀!”看到他此時(shí)的表現(xiàn)，我馬上想到運(yùn)動(dòng)會(huì)前報(bào)名的一幕：在其他同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地舉手報(bào)名參賽的時(shí)候，小明卻一點(diǎn)也不在乎，好像事不關(guān)己?！比缓?，我借接力賽的比賽規(guī)則告訴孩子們：在接力賽中，只有一兩個(gè)人跑的快是不夠的，要想獲勝，需要參賽隊(duì)員齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)與合作的力量才是最大的。比如在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們應(yīng)向小亮他們學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上，我們要以小明他們?yōu)榘駱樱ハ鄬W(xué)習(xí)，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使我們這個(gè)班級(jí)體更加優(yōu)秀。我采用積分制的方法，讓各小組相互競(jìng)爭(zhēng)：上課主動(dòng)舉手回答問題的，答對(duì)的計(jì)一分，答錯(cuò)的不扣分（這樣每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)著舉手回答問題，都想為組里掙一分，這就促使學(xué)生積極思考）；分組學(xué)習(xí)認(rèn)真的，也給組里計(jì)一分；那個(gè)同學(xué)作業(yè)得了滿分，就給他所在的組加一分；如果在學(xué)校舉行的各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)，也可以為本組加分……每周總結(jié)一次，總分居前兩名的小組獲獎(jiǎng)。每一位組員都以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，此時(shí)，思維的火花會(huì)不斷顯現(xiàn)。四、賞識(shí)和表揚(yáng)不能過度在現(xiàn)今大力推行的賞識(shí)教育中，我們是否真正地做到了正確、有效地賞識(shí)呢？我個(gè)人認(rèn)為在教育中，賞識(shí)作為一種手段是必要的，運(yùn)用得當(dāng)，它會(huì)起到非常好的效果。對(duì)于一般孩子來說，賞識(shí)不可濫用。首先，賞識(shí)并不可能解決一切的教育問題，“相信每個(gè)孩子都是天才”并不等于說“每個(gè)孩子都是天才”。如果對(duì)賞識(shí)缺乏必要的控制，無限度地對(duì)孩子一味地賞識(shí)，孩子的心理感覺與孩子的現(xiàn)實(shí)便可能出現(xiàn)很大的差距。每個(gè)孩子都信任大人的權(quán)威，而這又埋下了一種危機(jī)。原本賞識(shí)孩子是為了激勵(lì)孩子努力，可后來卻變成孩子努力是為了獲得大人的賞識(shí)。父母、教師當(dāng)然樂于充當(dāng)孩子的拉拉隊(duì)，但問題是孩子們總有一天會(huì)發(fā)現(xiàn)，身后的拉拉隊(duì)已消失不在，而這個(gè)時(shí)候，他們還有信心和動(dòng)力跑下去嗎？總之，現(xiàn)代教育迫切需要我們教育工作者多了解一點(diǎn)兒童心理健康的知識(shí)，善于捕捉教育的契機(jī)，講究教育的藝術(shù)，通過多渠道、多方位把學(xué)生引向正確的健康發(fā)展的軌道。但愿我們的老師人人都能成為青少年心理健康的“保健醫(yī)生”。（于2012年3月發(fā)表于《武威教育》）怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來說，是多么的重要。在這種心態(tài)下，學(xué)生的注意力、記憶力、思維力、想象力等都會(huì)明顯提高。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文能力？使課堂興趣化呢？一、培養(yǎng)學(xué)生主體，踐行合作探究嘗試教學(xué)理論認(rèn)為：知識(shí)主要是靠學(xué)生親自嘗試、探究獲取的。在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人翁，而不是被動(dòng)接收知識(shí)的“大板鴨”。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。真正讓學(xué)生“不亦說乎”。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。為此，備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。從部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長(zhǎng)此以往，不但使本來就來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會(huì)引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語文教育者引起注意的問題。如課堂上學(xué)習(xí)“三段論”的“中項(xiàng)必須周延”這一規(guī)則時(shí)，首先出示一個(gè)錯(cuò)誤的推理，即“鳥是卵生動(dòng)物，雞是卵生動(dòng)物，所以雞是鳥”。借此機(jī)會(huì)，我又將這一推理以鄭重的口氣念一遍，頓時(shí)教室里笑聲四起。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明通過好奇——自學(xué)——交流——解答這一活動(dòng)過程，絕大部分學(xué)生不但對(duì)這一規(guī)則有了較深刻的印象，也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。耐心教育固然重要，卻往往適得其反，讓學(xué)生覺得老師啰嗦，反而增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。如我在給學(xué)生介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》一文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這部小說并不十分感興趣?！闭?qǐng)學(xué)生品味這段話的意義。于是我問道：“這段話里有一個(gè)病句，你們誰能找得出來，說明你們找到了大文豪的錯(cuò)誤，很了不起喲！”學(xué)生頓時(shí)有了興趣。學(xué)生興趣高漲，紛紛表示要和同學(xué)競(jìng)賽。雖然激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從語文教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)興趣,就一定會(huì)有收獲。詞典不是最重要的，關(guān)鍵在于語境。要養(yǎng)成背誦句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還能表明某個(gè)詞在具體語言環(huán)境中的特定含義。任何語言都是活的，每天都會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)陳舊的語言毫無新鮮感，而且基本無處可用。很多人以為，把單詞拆成一個(gè)個(gè)字母背熟就可以正確地拼寫出來，其實(shí)，科學(xué)的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進(jìn)行，眼口手腦并用，并把它應(yīng)用到句子里面去理解。其實(shí)，即使聽不懂也是一種學(xué)習(xí)，只不過你自己覺察不到而已。所以切記：聽不懂時(shí)，你也在進(jìn)步。三、敢于開口學(xué)英語很重要的一點(diǎn)是用來和他人交流，但開口難也是中國(guó)人學(xué)英語的一大特點(diǎn)。拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認(rèn)為太簡(jiǎn)單了，對(duì)自己不合適?？炊坏扔跁?huì)說，把這些你已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西流利地表達(dá)出來，才是口語教材最主要的目標(biāo)。學(xué)習(xí)一門外語如果發(fā)音不過關(guān)，始終不會(huì)真正掌握一門外語，而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對(duì)外語的興趣，影響下一步學(xué)習(xí)。不敢開口的第三點(diǎn)是怕語法有錯(cuò)。超前學(xué)習(xí)語法，會(huì)使你如墜云里霧里，喪失學(xué)習(xí)外語的樂趣和信心。同樣，對(duì)于語言實(shí)踐不夠豐富的初學(xué)者，直接學(xué)習(xí)語法的用處不是很大。學(xué)語言不存在對(duì)錯(cuò)，只要能說出來，意思讓人家明白就可以了，不用費(fèi)盡心機(jī)考慮用什么句型，只要能選準(zhǔn)一個(gè)單詞就行。而且，當(dāng)你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會(huì)不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會(huì)悄然而至。正確的做法是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補(bǔ)充。其實(shí)，很多正規(guī)的考試取材十分廣泛，經(jīng)過了嚴(yán)格的難度論證，使用過的材料絕不可能二度使用。不要頻繁更換學(xué)校不要盲目崇拜外語學(xué)院，這些學(xué)院確實(shí)有很長(zhǎng)的歷史和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，但是有時(shí)也有局限性，教材陳舊、觀念陳舊、方法陳舊是他們的通病和致命缺點(diǎn)。學(xué)好英語也沒有捷徑，只有方法的好壞。好的方法是大聲朗讀，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。默寫只是訓(xùn)練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說。不要期望高學(xué)費(fèi)能回報(bào)顯著的學(xué)習(xí)效果，付出比較高的學(xué)費(fèi)并不意味著不要學(xué)習(xí)。這對(duì)于孩子尤其不好———英語學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去，就停止或換班，不但會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)英語的興趣磨沒了，而且，由于師資水平不一，孩子學(xué)到的是“夾生英語”，以后想要糾正過來都比較困難。四、尋找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴學(xué)習(xí)英語還要有較大的動(dòng)力。但更需要長(zhǎng)期動(dòng)力，保證每天經(jīng)常做這樣的事情———這是最難的。在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中，你都可能注意不到英語的巨大提高，在這些時(shí)候，學(xué)習(xí)者最容易失去長(zhǎng)期的動(dòng)力并放棄學(xué)習(xí)。如果你不能到語言中心學(xué)習(xí)，至少你應(yīng)嘗試找一個(gè)“學(xué)習(xí)伙伴”，這樣，你們能夠互相鼓勵(lì)和支持。小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。因此，作為一名教師，在閱讀教學(xué)中，要更新觀念，要確立學(xué)生閱讀的主體地位，要給學(xué)生充足閱讀文本的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。不同的學(xué)生對(duì)同一篇文章的領(lǐng)會(huì)不同，讀出來的情感就不同。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像閱讀教學(xué)中教師要善于抓住課文關(guān)鍵處的拓展空間，在課文已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處做出合理的想象，從而開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語言，使學(xué)生充分感受祖國(guó)語言文字的巨大魅力。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑……”爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？我讓學(xué)生根據(jù)課文的情景，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象。學(xué)生發(fā)展了自我，在想象中獲得真切的體驗(yàn)，感受到在現(xiàn)實(shí)生活中所沒有的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的高尚情操。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。如《美麗的小興安嶺》中，“春天樹木抽出新的枝