心理學復習要點-在線瀏覽
2025-06-03 23:20本頁面
【正文】 看問題、有時有助于較快解決問題。2絕對閾限和差別閾限都是衡量感受器靈敏性的指標。2注意是一種有限的資源。 第三章個體積極探索事物的認識傾向是興趣。觀察學習的提出者是班杜拉。編制16人格因素問卷的是卡特爾。不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于抑郁質(zhì)。在比納西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？2個月。1馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。 1根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，活潑型的特點是強、平衡、靈活。1主題統(tǒng)覺測驗屬于完成法的投射測驗。1知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。 第四章 針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為橫向比較研究 在相當長的一段時期內(nèi)對相同的被試組進行反復跟蹤調(diào)查的研究方法是縱向跟蹤研究。揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是皮亞杰。在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是斯騰伯格。發(fā)展的主要內(nèi)涵是發(fā)展是有順序的、不可逆的；能夠保持相當長時間的變化；使個體產(chǎn)生更有適應性、更高效的行為；是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果。1橫向比較研究的缺點是一致性效應和很難控制影響發(fā)展的因素。1皮亞杰理論的基本觀點是兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果；認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在；兒童認知發(fā)展取決于認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平。1語言的構(gòu)造包括三個部分語音、語法、語義。1自我意識包括自我意識、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制。提出“成功智力”概念的是？2提出七種智力的是？2智力的PASS模型是？提出的。2面部表情受生物遺傳的因素影響很大。教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導學生去 探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是發(fā)現(xiàn)法。根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是第五年。 教學過程的基本要素包括（A，B，C，D） A、教學目標B、教學內(nèi)容C、教學對象D、教學媒體教學設(shè)計包括以下幾個方面目標 、策略、評價。1行為主義教學觀把學習看成經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)或操作的變化、通過練習和刺激反應式的強化來實現(xiàn)的、學習效果表現(xiàn)為外部的變化、教學的目的是傳授知識技能體系。1創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的獨創(chuàng)性、發(fā)散性、靈活性、突發(fā)性。1優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為個人成就感、認為從事教學活動很有價值、對學生有正向的期望、對學生的學習負有責任。1應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié)。 第六章認為學習是外部行為變化的學者是斯金納。提出“學習風格”概念的學者是塞倫。根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成正強化和負強化。1桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。1在知識、技能、行為方面的臨時性變化不是學習。1凡是教學效果好的老師，都會有意識和無意識地對學生的學習風格進行認真的研究。人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評
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