【正文】 把所學的心理學知識應用在實際工作上。此狀態(tài)下人的注意是清晰、集中的。此狀態(tài)下只要求很少注意參加。此狀態(tài)下通常不需要注意參加。此狀態(tài)下沒有注意專門參與。主要是由生活情境的改變造成的。精神狀態(tài)良好而睡眠時間相對較少，認為自己有“失眠”。是由于改變生活程序，生物鐘無法短時間做出調(diào)適而致。因服用某些藥物或飲料而致無法入睡。（2）知覺的選擇性，指個體根據(jù)當前需要，對外來刺激物有選擇的作為知覺對象進行組織 加工的特性。（4）知覺的恒常性，指知覺的對象在一定的范圍內(nèi)變化時，知覺的效果仍保持不變的特性。這一過程可以劃分為兩個子過程：（1）信息的搜集和選擇。（2）信息的整合過程。10. 感受性與感覺閾限的關系。而感覺閾限是人能感到某個刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強度的臨界值。11. 記憶包括哪些基本過程？ 答：記憶包括三個基本過程：（1） 編碼——信息進入記憶系統(tǒng)；（2） 保持——信息在記憶中儲存；（3） 提取——信息從記憶中提取出來；12. 如何對記憶進行分類？ 答：根據(jù)記憶的內(nèi)容把記憶分為：（1） 陳述性記憶——處理事實類信息，包括人名、時間、事件、概念等；（2） 程序性記憶——處理怎樣做事情或如何掌握技能等；（3） 情景記憶——對個人親身經(jīng)歷過的事件或情景的記憶；（4） 語義記憶——對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶。 （記憶的系統(tǒng)是如何進行的？） 答：記憶的三儲存模型認為記憶加工由感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個不同的階段構成。（2）短時記憶，也稱工作記憶，對來自感覺記憶初步編碼的信息進行進一步的加工，其加工容量較小，信息在短時記憶中一般保持20~30秒消失，只有受到復述加工的信息被送入下一階段。14. 遺忘的規(guī)律如何？ （艾賓浩斯的遺忘曲線）答：德國心理學家艾賓浩斯首先以無意義音節(jié)為材料，使用節(jié)省法研究記憶的遺忘問題，并將研究的數(shù)據(jù)繪制成了著名的遺忘曲線，一個著名的研究結果是：遺忘的過程是不均衡的，呈現(xiàn)出先快后慢的趨勢。16. 思維的特征與過程？答：首先，思維的特征有：（1）間接性；（2）概括性；（3）思維和語言有密切關系。17. 智力的個體差異表現(xiàn)在那些方面？答：智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面：（1） 發(fā)展水平上的差異。（2） 智力的結構差異，即組成方式上有所不同。有人“早慧”，有人“大器晚成”。完成任何一種作業(yè)都必須依靠這兩種因素。（2）流體智力和晶體智力說：卡特爾提出，他把一般智力或G因素進一步分成流體智力和晶體智力兩種。（3）智力多因素論：美國心理學家瑟斯頓提出，認為智力由字詞流暢性、語詞理解、空間能力、知覺速度、計數(shù)能力、歸納推理能力和記憶能力7種基本心理能力構成，并且強調(diào)了各基本能力之間是彼此獨立的。這7種智力是：言語智力、邏輯—數(shù)學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力、內(nèi)省智力等。（6）智力的三元理論：美國心理學家斯騰伯格提出，認為智力理論必須對智力的三個方面予以說明，即智力的內(nèi)部構成成分（包括元成分、操作成分、知識獲得成分），這些智力成分與經(jīng)驗的關系（經(jīng)驗性智力），以及智力成分的外部作用（情境智力）。其中，注意系統(tǒng)又稱注意——喚醒系統(tǒng)，它是整個系統(tǒng)的基礎；同時性加工系統(tǒng)和繼時性加工系統(tǒng)稱為信息加工系統(tǒng)，處于中間層次；計劃系統(tǒng)處于最高層次。19. 動機與需要、誘因的關系。在動機中，需要與誘因緊密相連，二者共同構成動機產(chǎn)生的內(nèi)外部條件。20. 動機強度與工作效率的關系。其次，研究還發(fā)現(xiàn)，動機的最佳水平隨活動性質(zhì)的不同而不同。21. 動機分哪幾種？答：根據(jù)不同的分類標準可以把動機分為以下幾類：（1） 根據(jù)需要的不同性質(zhì)，把動機分為生理性動機和社會性動機；（2） 根據(jù)動機的源泉不同，把動機分為內(nèi)在動機與外在動機；（3） 根據(jù)動機在行為中所起的作用不同，把動機分為主導動機與從屬動機。23. 情緒、情感的區(qū)別與種類？ 答：區(qū)別：（1）從需要的角度看，情緒更多的是與人的物質(zhì)或生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗，情感更多的是與人的精神或社會需要相聯(lián)系。（3）從反映特點看，情緒具有情境性、激動性、暫時性、表淺性與外顯性，情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性。24. 情緒、情感的功能。（2）調(diào)控功能——對認知等活動具有促進或瓦解作用。（4）信號功能——情緒的外部表現(xiàn)是表情，表情具有信號傳遞的作用。表情可以分為以下三類： （1）面部表情——通過面部肌肉和腺體變化來表現(xiàn)情緒，是人類情緒表達的最基本方式； （2）身段表情——由身體姿勢、動作變化來表達情緒； （3）語調(diào)表情——通過聲調(diào)、節(jié)奏變化來表達情緒。 答：（1）獨特性——不同的遺傳環(huán)境、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點； （2）穩(wěn)定性——人格特點一旦形成，就難以改變，并在不同時空下表現(xiàn)出一致性； （3）統(tǒng)合性——人格是由多種成分構成的一個有機整合體； （4）復雜性——人格結構的組合千變?nèi)f化，人格的表現(xiàn)千姿百態(tài) ； （5）功能性——人格健康而有力的支配著一個人的生活與成敗。關系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立，相互間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的特征，也使人格構成一個整體，上述五種人格系統(tǒng)成分的獨特結合，構成了每個人的獨特人格。答：主要的人格差異有三大類：（1）認知方式差異有：沖動型與沉思型、系列型與同時型、場獨立型與場依存型。（3）性格差異有：性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征。答：（1）氣質(zhì)是個體心理活動的動力特征，與性格相比較，氣質(zhì)受先天因素影響大，并且變化比較難、比較慢；性格主要是在后天形成的，具有社會性，變化比較容易和快些。30. 如何看待人的氣質(zhì)差異？答：（1）每一種氣質(zhì)類型既有積極方面，又有消極方面，不管個體處于什么類型上，氣質(zhì)并不影響其取得杰出的成就；（2）在學校教育中，教師要了解學生的氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征，做到“因材施教”，從而提高教育質(zhì)量；（3）氣質(zhì)類型是職業(yè)選擇的依據(jù)之一。32. 從眾與服從的區(qū)別？比較從眾與服從的原因。在從眾情況下的個體，雖然沒有按照自己的本愿去行動，但確是自愿的；而在服從的情況下的個體，則完全是在不自愿的情況下，應別人的要求去行動的。服從的原因有：（1）合法權力；（2）責任轉(zhuǎn)移。（什么樣的人才稱得上是心理健康的？）答：（1）有正常的智力水平； （2）能夠了解并接受自己； （3）能與他人建立和諧的關系； （4）善于調(diào)節(jié)與控制情緒； （5）有良好的環(huán)境適應能力。（怎樣才能使自己更加健康？）答：（1）具有良好的心理品質(zhì)，預防心理障礙的發(fā)生； （2）開發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活