小學生自卑心理的個案分析及教育策略-在線瀏覽
2025-06-03 22:49本頁面
【正文】 動過一次大手術，不能進行劇烈活動。并且，因為怕小獎的身體吃不消，媽媽常常讓他坐在家里，不讓他和哥哥姐姐一起出去玩。媽媽的行為話語就像一個圈，這個圈把小獎和哥哥姐姐、同學同伴隔得遠遠的，久而久之，連他自己也覺得自己和別人不一樣，不敢與人交往，甚至覺得沒有資格與人交往，產(chǎn)生了低人一等的感覺,繼而給自己的心理造成壓力,以至于做什么事都是顧慮重重 ,對自己毫無信心。它是不成熟的階段。受小學生認識能力的限制，很難使他們避免產(chǎn)生偏激的一面，學生在發(fā)現(xiàn)自己的客觀條件或者其它一些才能不及其他同學時就感到自己什么都不如別人,偶爾一兩次的失敗便完全氣餒,認為自己天生就這樣,無法再改變。小獎一米零九的身高是班里最矮的，但他其實已經(jīng)有9周歲了，比班里的其他孩子要大兩三歲。他的這些心理壓力嚴重影響了他的學習，期中拼音過關測試（口語）他只考了20分，這與他不愿張口有很大的關系。這些孩子剛剛從幼兒園升到了小學，對周圍的事物充滿了好奇，每天圍著我問這問那。雖然大部分孩子喜歡主動與人交流，但如果一旦這個學生不愿搭理，他們便理解為這是不友好的表現(xiàn)，馬上去找其他愿意和自己一起玩耍的小伙伴。長此以往，他會離這個群體越來越遠，形成惡性循環(huán)，加重他的自卑心理。處于兒童期的小學生的心理特征還沒有完全形成，所以他們的自卑常常是依賴性的或臨時性的。這時候，人或者被自卑所壓倒，成為人生徹底的失敗者；或者徹底反抗自卑從而產(chǎn)生不理智的、極端的、破壞性的行為。作為小獎的老師，同時也是一名持有從業(yè)資格證書的心理咨詢師，幫助他克服自卑心理是我的責任，并且義不容辭、刻不容緩。（1） 與家長交流，認識過度保護。在我看來，小獎的自卑心理源于家長的過度保護。有此特質(zhì)的孩子做事往往比較被動、畏縮、缺乏創(chuàng)新精神，不容易被同伴看重。“愛”，但很多時候帶給孩子的往往是一種軟性的控制，極易引發(fā)孩子的對抗情緒，導致親子關系變得疏離。在交談中，家長意識到自己在以往教育孩子適當?shù)牡胤?，認為應當及早想辦法糾正。在身體條件允許的情況下可以適當?shù)刈屗绺缃憬愣喑鲩T去玩。智愛是一種全面的關愛，尤其側(cè)重對孩子心靈的關照。孩子都有自我意識，有強烈的“自己來”的欲望。如此，他們就會獲得更多自我成長的能量，發(fā)展得更好。放手不等于放任自流，而是要根據(jù)孩子的情況，以他能夠接受的方式，既給予他發(fā)展的空間，又不讓他有被忽視或者逼迫的感覺。當孩子的能力達不到時，我們需要給予他心理上的支持，逐步放手，給他一個成長的時間。一定要放手讓孩子從小接受應有的鍛煉，有意識地培養(yǎng)孩子獨立自理的能力，幫助孩子樹立正確的學習、生活態(tài)度，自己處理好力所能及的事情?！。?
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