dna是主要的遺傳物質(zhì)教學設計-在線瀏覽
2025-06-03 12:29本頁面
【正文】 什么？ (2)、第三組中加熱殺死的S細菌還有沒有毒性 (3)、第四組實驗是誰導致小鼠死亡(4)、第四組小鼠中分離出的S活菌是開始注射進去的還是混合后出現(xiàn)的？(5)、對比三四組實驗說明什么？(6)、該實驗的結(jié)論是什么？認真觀察實驗的演示過程，思考回答所提問題，得出以下結(jié)論：(1)、第一組實驗證明R型細菌沒有致死性，第二組實驗證明S型細菌有致死性，第三組的實驗證明加熱殺死的S型細菌沒有致死性。利用多媒體動畫和視頻多側(cè)面、多角度地展示實驗過程，吸引學生的注意力，引導學生積極思考，理解實驗原理和過程。肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實 驗進一步培養(yǎng)學生探究問題與設計實驗的能力及創(chuàng)新意識。學生思考、分析、討論得出結(jié)論：把DNA和蛋白質(zhì)分開，單獨地直接地觀察這兩種物質(zhì)的作用。多媒體可以將一些晦澀難懂的內(nèi)容具體化，將一些抽象的內(nèi)容形象化，這樣更便于學生理解內(nèi)容，教師突破教學的重難點，從而提高課堂的教學效率。認同人類對遺傳物質(zhì)的認識是不斷深化、不斷完善的過程； 認同科學的發(fā)展離不開技術(shù)的支持。有沒有更好的實驗材料，能證明DNA是遺傳物質(zhì)呢？多媒體展示：T2噬菌體的結(jié)構(gòu)模式圖，說明其結(jié)構(gòu)特點、組成、寄生和繁殖方式，演示其侵染細菌的動態(tài)變化，觀看教學視頻。討論分析以下問題：(1) 實驗方法是什么？(2)實驗分為幾組？(3)實驗思路是什么？(4) 觀察結(jié)果是什么？學生分組構(gòu)建模型?？偨Y(jié)：以上實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。分析、討論相關(guān)問題，展示學習成果：(1) 采用了放射性標記技術(shù)、分離提純技術(shù)、離心技術(shù)等技術(shù)手段(2)實驗分為兩組(3)實驗思路是分別用35S和32P標記親代噬菌體，然后用普通的大腸桿菌進行培養(yǎng)，保溫一段時間再離心，檢測子代噬菌體的放射性。含32P的噬菌體+細菌: 上清液放射性很低,沉淀物放射性很高。增強了教與學的主動性,優(yōu)化教學過程提高了學生學習生物的興趣和參與熱情,提高了教學效率,有效地促進了教學質(zhì)量的提高。設疑：是不是所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA呢？教師設疑，讓學生思考探究。列舉常見的RNA病毒，如SARS病毒、HIV病毒設計實驗：提取煙草花葉病毒的蛋白質(zhì)外殼和RNA分別侵染煙草，只有RNA組出現(xiàn)病斑，證明RN
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1