word版可編輯-農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略研究課題設(shè)計(jì)論證精心整理-在線瀏覽
2025-06-03 05:24本頁(yè)面
【正文】 》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。閱讀能力被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校農(nóng)村孩子的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣：在農(nóng)村，良好的閱讀氛圍難以形成。由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀，也很少督促孩子去博覽群書。學(xué)生的閱讀習(xí)慣難以形成：學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，很少做讀書筆記。 研究目標(biāo) （一）總目標(biāo)一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為本，以大幅度提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)為最終導(dǎo)向。 通過研究實(shí)踐，探索出一套提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導(dǎo)以后的實(shí)踐。 研究的主要內(nèi)容（1） 研究的切入點(diǎn)A、閱讀能力“閱讀能力”是指學(xué)生在把課文讀準(zhǔn)讀通，把靜止的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言信息的基礎(chǔ)上，不僅知其然，而且知其所以然；讓學(xué)生既有心靈的觸動(dòng)，又有靈魂的覺悟，最終能夠從課文中讀出形、讀出情、讀出神、讀出理的能力。（1） 以課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀方面，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練能力。葉圣陶先生說：“語(yǔ)文無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三……”課堂教學(xué)是主陣地，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。使閱讀由精讀的點(diǎn)到略讀的面，由閱讀“個(gè)例”到閱讀“群文”乃至讀整本書。閱讀沒有一定量的積累，很難實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。如魯教版二年級(jí)下冊(cè)第32課《丑小鴨》學(xué)完后，要求學(xué)生去讀《安徒生童話》，就如學(xué)生見到了一棵充滿生命力的樹，教師就引領(lǐng)著他往前走，去享受整片森林的綠意盎然。如魯教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元的主題是“科學(xué)”，就引導(dǎo)學(xué)生去讀《小牛頓科學(xué)館》等科學(xué)類的童書，讓學(xué)生走進(jìn)更為廣闊又有趣的科學(xué)世界。充分利用教材進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改編等習(xí)作訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中簡(jiǎn)明扼要地寫出所讀材料的內(nèi)容梗概，概括文章的主要信息，并嘗試復(fù)述文章。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！币瓿蛇@一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。策略： ，有目標(biāo)地循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力
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