技能大賽背景下中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)賽教銜接的問題與研究-在線瀏覽
2024-12-29 23:49本頁面
【正文】 市交通學(xué)校《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工作過程系統(tǒng)課程改革》項(xiàng)目。 參與 三 個(gè)教育廳的科研立項(xiàng)課題的研究，其中《數(shù)控加工編程理論與操作實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》獲自治區(qū)第四屆教研成果一等獎(jiǎng)。 2020 年榮獲南寧市數(shù)控技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。 5 三、 課題設(shè)計(jì)論證 項(xiàng)目實(shí)施的起止日期 —— 預(yù)期目標(biāo) （ 800 字以內(nèi)） （一） 課題的背景 2020 年國務(wù)院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，定期開展全國性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。 這是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的需要，是發(fā)展有中國特色職業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是我國教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。但，當(dāng)前職技能大賽還存在覆蓋范圍小、參賽規(guī)模小、重精英、重獎(jiǎng)牌、競(jìng)賽和教學(xué)“兩張皮”、賽教異化、影響正常教學(xué)等問題， 這反映了我 中 職職業(yè) 技能大賽與常規(guī)教學(xué) 還 缺乏有效的 銜接 ，技能大賽的引領(lǐng)、示范作用沒有全面融入到常規(guī)教學(xué)當(dāng)中 ，對(duì)教學(xué) 、教改 的促進(jìn)缺乏應(yīng)有的深度與廣度， 基本上還停留在為賽而賽理的階段， 大多數(shù)學(xué)生 還是 無法分享到職業(yè)技能大賽帶來的好處 ，要建立、完善常規(guī)化、可持續(xù)的以賽促教，賽教深度融合的銜接機(jī)制還有待進(jìn)一步的研究 。 然而，當(dāng)前職技能大賽還存在覆蓋范圍小、參賽規(guī) 模小、重精英、重獎(jiǎng)牌 、競(jìng)賽和教學(xué)“兩張皮”、賽教異化、影響正常教學(xué)等問題，這反映了 中職職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)還缺乏有效的 銜接 ，技能大賽的引領(lǐng)、示范作用沒有全面融入到常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)、教改的促進(jìn)缺乏應(yīng)有的深度與廣度，基本上還停留在為賽而賽理的階段，大多數(shù)學(xué)生還是無法分 享到職業(yè)技能大賽帶來的好處 ， 要建立、完善常規(guī)化、可持續(xù)的以賽促教，賽教深度融合的銜接機(jī)制還有待進(jìn)一步的研究 。 分析歸納阻礙賽教有效銜接的原因， 探尋賽教有效銜接的方法、途徑， 并 從學(xué)校層面 提出賽教有效銜接的構(gòu)想 ，形成初步的實(shí)施方案 。使 職業(yè)技能競(jìng)賽“ 人人 能參與 ， 個(gè)個(gè)都 受益”。本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值； 本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線 和預(yù)期成果 。 賽教銜接： 以大賽為引領(lǐng)， 把大賽的經(jīng)驗(yàn)與信息 包括“三新”技術(shù)成果，企業(yè)用人要求等， 整合到 中職 學(xué) 校 的學(xué)校 建設(shè) 、課程改革、 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè) 、 教學(xué)改革當(dāng)中 ，以提升教學(xué)質(zhì)量與水平 。 1947 年西班牙舉辦了全國技能比賽， 1953 年有七個(gè)國家參加的正式的世界職業(yè)技 能大賽在西班牙舉辦。對(duì)怎樣以賽促教、賽教銜接問題的調(diào)查與研究在國外鮮有發(fā)現(xiàn)，在國內(nèi)，類似問題研究僅有少數(shù)，大多是針對(duì)高職高專的，比較典型的是蔡勤生在《“賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促改”教學(xué)模式實(shí)踐探索》（職業(yè)技術(shù)教育， 2020 年第 26 期，第31 卷）提出：通過技能競(jìng)賽為載體，以“教師工作室”為平臺(tái)，學(xué)校根據(jù)行業(yè)崗位 技能需求合理制訂競(jìng)賽計(jì)劃，健全競(jìng)賽機(jī)制，建立“全開放”實(shí)訓(xùn)室，將競(jìng)賽訓(xùn)練項(xiàng)目與企事業(yè)項(xiàng)目相融合，并積極扶持學(xué)生專業(yè)技能社團(tuán)開展競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。但這些都是針對(duì)一個(gè)學(xué)校所有專業(yè)而言，論述也比較粗略， 缺乏針對(duì)性，對(duì)賽教銜接的現(xiàn)狀沒有研究，亦沒有分析阻礙賽教銜接的原因，更沒提出具體的切實(shí)可行的機(jī)制、模式，論述也比較粗略，缺乏深度與廣度。但這些論述還是局部的、表面的，粗淺的，同樣存在上面所述的遺缺。 （ 五 ） 選題意義 2020 年國務(wù)院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，定期開展全國性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。 這是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的需要，是發(fā)展有中國特色職業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是我國教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng) 新。 職業(yè)技能大賽 ， 既是對(duì)中職教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗(yàn)，也是進(jìn)一步 推動(dòng) 學(xué) 校建設(shè) ，課程建設(shè)、 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè) 、 教學(xué)改革 的重要手段 。 與此 同 時(shí)，探尋賽教有效銜接的方法、途徑，建立賽教有效銜接的教學(xué)模式與各種保障機(jī)制，對(duì) 確立以職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中國特色職業(yè)教育， 具有十分重要的實(shí)現(xiàn)意義 。 （ 七 ） 研究目標(biāo) 通過本課題的研究，對(duì)賽教銜接的 現(xiàn)狀與相關(guān)研究進(jìn)行梳理、分析、歸納及比較研究，探尋適合我國國情的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)賽教有效銜接的方法、途徑，提交 學(xué)校層面的 中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)賽教有效銜接 實(shí)施 方案。 （ 九 ） 研究假設(shè) 從學(xué)校層面， 提出 賽教有效銜接的實(shí)施方案， 通過 開發(fā)具有職業(yè)技能大賽特點(diǎn)的 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 專業(yè)核心課程，并建立起來
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