技能大賽背景下中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)賽教銜接的問(wèn)題與研究(文件)
【正文】 提出構(gòu)想 —— 開(kāi)展實(shí)踐 研究 —— 反饋完善 —— 對(duì)策 及系列機(jī)制 —— 研究報(bào)告 （十二 ） 研究方法 ：通過(guò)已有賽教方面資料，尋找賽教銜接的難點(diǎn)，便于解決賽教銜接、融合的問(wèn)題。 8 （十 三 ） 課題的理論依據(jù) 1． 認(rèn)知心理學(xué)關(guān)注學(xué)生頭腦中知識(shí)的重建和重組， 感興趣的是學(xué)生的思維過(guò)程和思維方式，認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)技能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比思考問(wèn)題的方法更為重要。 研究報(bào)告 教師 教材 資料匯總、分析、歸納及比較研究 學(xué)校建設(shè) 大賽主辦方 （十 五 ） 預(yù)期成果 通過(guò) 對(duì)本課題的研究 ，把 技能大賽的 引領(lǐng)作用真正落實(shí)到實(shí)處， 把技能大賽 融合到常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，讓職業(yè)技能競(jìng)賽“面對(duì)人人，人人受益”， 形成“以賽促 教，賽教相長(zhǎng)” 之態(tài)勢(shì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、吸引力，提高教學(xué)效果，提高中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，亦為其他專(zhuān)業(yè)提供借鑒。 課題組成員， 資料設(shè)備等硬件充足，每人都 人良好的辦公設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍條件，可以保障研究工作的需要。 申請(qǐng)者簽名 : 年 月 日 五 、 評(píng)審 意見(jiàn) 評(píng)審專(zhuān)家組意見(jiàn)： 組長(zhǎng)簽字： 年 月 日 廣西中等職業(yè)學(xué)校 名師工程 領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見(jiàn) ： 公章 年 月 日 。 成果形式份 √ 項(xiàng)目研究報(bào)告 √ 系列教材 實(shí)踐教學(xué)基地 (含技能教室或?qū)I(yè)教室等 ) 教學(xué)管理制度 人才培養(yǎng)方案 教學(xué)軟件 √ 論文 專(zhuān)著 √ 其它：文字檔案、影像資料等 （注：請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)成果復(fù)選框內(nèi)打“√”，并請(qǐng)具體說(shuō)明） 中職數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè) 賽教現(xiàn)狀 的 分析 與研究 調(diào)查報(bào)告 《數(shù)控車(chē)工》 教材 《數(shù)控銑工》 教材 系列相關(guān)論文 學(xué)校層面賽教有效銜接的實(shí)施方案 文字檔案 系列相關(guān)論文 技能大賽背景下中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)賽教銜接的問(wèn)題與研究 項(xiàng)目報(bào)告 11 四 、申請(qǐng)者承諾 我保證上述填報(bào)內(nèi)容的真實(shí)性。熟悉職業(yè)教育領(lǐng)域的文件、政策，了解職教新動(dòng)態(tài)，并有充分的研究時(shí)間以保證研究按計(jì)劃完成。 2． 行為主義者把刺激 —— 反應(yīng)作為行為的基本單位，學(xué)習(xí)就是刺激 —— 反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)，根據(jù)這一原理， 技能競(jìng)賽的目的就是要提供特定的刺激，以便引起學(xué)生的反應(yīng)。 ：通過(guò)對(duì)各校賽教銜接做法的比較研究，去偽存真。 一方面是把技能大賽的經(jīng)驗(yàn)、信息融入書(shū)本；另一方面是融入 到常規(guī) 課堂 教學(xué)當(dāng)中 。 （ 八 ） 研究?jī)?nèi)容 1. 中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)賽教現(xiàn)狀研究； 2. 分析歸納阻礙賽教有效銜接的原因 ； 3. 探尋賽教有效銜接的方法、途徑 ； 4. 從學(xué)校層面提出賽教有效銜接的 原始方案 ； 5. 對(duì) 原始方案 進(jìn)行實(shí)踐性驗(yàn)證并進(jìn)行理化提升形成一個(gè)比較科學(xué)可行 的學(xué)校層面的賽教有效銜接的實(shí)施方案 。 以賽促教，賽教銜接是職業(yè)教育研究的重要的課題。 2020 年教育部原職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)黃堯指出，通過(guò)舉辦職業(yè)院校技能大賽，把具有中國(guó)行色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法加以制度化、規(guī)范化，形成 “ 普通 教育 有高考，職業(yè)教育有技能大賽 ” 。對(duì)職業(yè)技能大賽背景下中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)賽教銜接的問(wèn)題與研究，國(guó)內(nèi)僅有少數(shù)類(lèi)似研究，如：李健龍的《數(shù)控技能大賽對(duì)中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)的啟示》（《大眾科技》 2020 年 06 期）；孫述滿(mǎn)的《從數(shù)控技能競(jìng)賽談中職數(shù)控技能專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革》（《教育教學(xué)論壇》 2020 年第 24期）兩篇文章都是從參賽選手存在的問(wèn)題進(jìn)行分析后提出教學(xué)改革的新思路：加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；改革教學(xué)模
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