教育管理學的學科性質-在線瀏覽
2025-05-31 11:27本頁面
【正文】 堅持，教育管理學屬于教育科學，是教育學的一門分支學科，也有人提出教育管理學屬于管理科學，是管理學的一門分支學科；還有人強調，教育管理學屬于交叉邊緣科學、實踐應用科學和綜合科學[5]P62—88。從教育管理學自身發(fā)展的角度考察，它也早就躋身于科學之列了。另一方面，它又以管理為始發(fā)點，沿著科學管理及其研究之路向前發(fā)展。我們可以說教育管理學是由教育學和管理學共同組合成的，是管理學在教育領域應用的學科，因而具有交叉性和應用性。研究對象不同，學科的理論范疇及理論邏輯也不同，教育管理學也不例外。本書就這一部分并未很詳細的論述，基本沒有談及，轉換成另一個問題——教育管理學的教與學。討論比較實際，更加貼近生活的問題。當代教育的快速發(fā)展與變革，使教育管理學的研究充滿了機遇和挑戰(zhàn)。力求理論與實踐相結合，讓學生能在最短的時間內學到系統(tǒng)的、最新的教育管理學的知識，掌握教育管理的基本技能。從結構上說，孫綿濤教授的《教育管理學》結構更加清晰，作者由六大理論范疇建立，即教育管理學科論、教育管理活動論、教育體制論、教育機制論、教育管理觀念論和教育管理人論構成。相比之下，本書的內容框架不是很明晰，涉及內容比較雜，由于各章都穿插了對新概念的描述所以顯得重點不太突出。此外在介紹的手法上也有所創(chuàng)新。對世界有影響的理論的介紹, 一般的人多采用照搬的方式，但該書作者采用循序漸進的內容，將每一個理論對教育管理的影響都介紹的很清楚。對于學習教育管理學的學生或想了解教育管理學的讀者來說都更容易上手。大段大段的文字常常會使得讀者覺得厭煩。例如對費魯姆過程分析理論的介紹。第四章針對時代背景，羅列我國21世紀教育和教育管理面臨的挑戰(zhàn)和機遇。一方面為我們分析了以前在改革實踐中遇到的問題和產生錯誤的原因，另一方給出未來教育事業(yè)發(fā)展的新趨勢。把中國教育管理學理論的研究與重塑置于全球化的背景之中，以此思考中國教育管理學面臨的挑戰(zhàn)與存在的問題。當代教育事業(yè)越來越成為一項復雜多變的事業(yè)，這使得教育管理研究與教育管理學研究面臨著許多新的挑戰(zhàn)與考驗。把對中外教育管理學理論研究成果的總結與評價概括結合起來，為學生學習起到了引入導向的作用。建國初期存在的教師隊伍管理混亂，行政人員任用懶散的問題現(xiàn)在已經得到了解決。而教材引導人們全方位多角度地思維，提出了一些解決為我國行政組織效率和效益的措施。第八章全部討論教育法的相關內容。強調了教育法在法律體系中的地位，教育法在教育行政管理中的作用。學習一門學科，是學習一種是職業(yè)技能性的知識如教育調查、教育統(tǒng)計等，另外就是學習它的思想方法、價值觀念、思維邏輯。為將來成為一名成功的教育管理者奠定基礎。因此學習教育管理學的知識可以應用到自己需要的時候，如當你被委任一個新的領導職務時，當你接受一項新任務時，當你在工作中取得成績時，當你遇到失敗或挫折時，當你工作中遇到麻煩感苦惱時。本書中也有很多內容沒有涉及，在閱讀了其他類的教育管理學教材后，我發(fā)現(xiàn)關于學校的領導管理也是一種很重要的方面。學過物理的人都知道系統(tǒng)內部存在或生成一個有序的基質作為核心，就像處于混沌狀態(tài)的飽和濃鹽水，一般加入一顆小小的鹽粒，就會以它為核逐漸生成很規(guī)則的鹽結晶。經驗告訴我們，任何一所學校的成功，都離不開一名智慧、干練的校長和一個團結緊密的領導集體。除了領導方式以外，領導藝術也直接影響領導的有效性，我個人覺得，大學教授（當然并不是全部）在接受了高級教育后，總是擁有知識分子的一種傲氣，就像古代的文人騷客一般，稍有清高或脫俗。說話基本上是正常人都在使用的技能，然而；會說話，說好話就是一個領導者應該具備和必須學習的，一位會做
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