【正文】 發(fā)生事故。所以，在實驗中，每個同學都應(yīng)全神貫注，細心謹慎，取材料或藥品時要看清楚標簽，用完后放回原處，每種實驗用品都要有固定的位置，切勿亂放，要養(yǎng)成良好的習慣。出現(xiàn)這種情況，部分原因是書本知識常常是對植物生物學現(xiàn)象的高度概括，成為一種模式，而實驗中出現(xiàn)的具體情況則不一定很典型，這就要求我們能去粗取精，不能機械地照搬書本知識，輕易否定實驗現(xiàn)象的真實性或懷疑書本理論的可靠性。 實驗報告是對實驗的總結(jié)，也往往是老師對學生實驗課表現(xiàn)評分的依據(jù)。他們想以漂亮的實驗報告贏得高分，而輕視對真才實學的追求。更為糟糕的是，有的同學在實驗課一開始就做實驗報告，還有人抄襲別人的實驗報告，這都是弄虛作假的行為，這樣的學生不僅學不到知識，更嚴重的是養(yǎng)成了一種違反科學的壞作風。有的老師過分重視實驗報告而忽略學生在實驗中的表現(xiàn)；有的老師所布置的實驗報告量太多；還有的老師在實驗課的講解上所占時間過多，這些都可導(dǎo)致學生不得不壓縮實驗時間。 受課時限制，植物生物學教學計劃中只能安排很有限的實驗，這對于同學們認識豐富的植物世界是遠遠不夠的。這些實驗不受設(shè)備條件限制，易于開展。在戶外活動如散步、郊游、野炊等，就可同時開展植物形態(tài)觀察、植物的識別等活動，一舉兩得，其樂無群。 實習前必須做好各方面的準備。準備實習工具如采集標本和壓制標本所需的用具，到圖書館借工具書，如“高等植物圖鑒”，實習地所屬省、市的植物志。野外活動中要防蛇、野獸的傷害，在險要地段工作更要小心謹慎。 每個同學要明確實習的目的，始終把實習活動放在中心位置，把好奇心集中于對植物世界的探索，不要沉醉于對奇異的山水風光的欣賞之中，把實習變成了旅游。每個同學要與疲勞作斗爭，更要與貪圖安逸的惰性作斗爭。必須防止對這項工作產(chǎn)生厭煩情緒和輕視態(tài)度。壓制標本的過程是培養(yǎng)學生踏踏實實，認真負責的敬業(yè)精神的好機會，因為科學研究并不那么浪漫，也并非總是那么高雅；要想在科學研究上取得成功，往往必須長期踏踏實實，默默無聞地進行單調(diào)的重復(fù)，要耐得住寂寞。如果實習中，我們不進行深入觀察，認真思考，整天忙忙碌碌，熱熱鬧鬧，肯定無所收獲。實習沒有專門的教材，只有細心觀察，查閱工具書和向老師、同學請教，與之共同探討，動手操作，才能獲得豐富的實踐知識，才能不荒廢這短暫而又十分寶貴的學習機會。學科性質(zhì)決定了在植物生物學學習中，需要記憶大量的知識，尤其是作為一年級學生，在生物學基礎(chǔ)很薄弱的情況下學習植物生物學，記憶在學習中占有的地位則更為突出。有人說，人一切智慧的來源在于記憶。一個人事業(yè)的成功很大程度取決于他淵博的學識，而淵博的學識又和較強的記憶能力相關(guān)。 記憶總使人們聯(lián)想到死記硬背，想到那令人精疲力竭的背誦的情景。記憶可分“死記”與“活記”?！盎钣洝本褪亲袷赜洃浀目陀^規(guī)律，掌握科學的記憶方法，養(yǎng)成良好的記憶習慣，培養(yǎng)較強的記憶能力，并恰當?shù)剡\用到學習過程中去，以獲得良好的學習效果。 （一）區(qū)別記憶法 在植物生物學中存在大量需要辨別的現(xiàn)象，在學習過程中它們?；ハ喔蓴_，給學習帶來很大困難。最近的心理學研究結(jié)果表明，遺忘并不是“空白”，而是一種不正確的答案，一種知識代替了另一種知識。所以植物生物學學習中，記憶知識最大的障礙就是怕紊亂。 區(qū)別記憶法是按照事物的形式相同而本質(zhì)不同，或本質(zhì)相同而形式不同，掌握其共同點和差異點進行記憶。即使這些概念容易區(qū)別，將它們的結(jié)構(gòu)與功能放在一起來記憶，比分別記憶效果要好得多，細胞內(nèi)的細胞器各有不同的結(jié)構(gòu)、功能，列一表進行比較，比如是膜結(jié)構(gòu)（雙膜或單層膜結(jié)構(gòu)）還是非膜性結(jié)構(gòu)？其功能如何？這樣比較，將它們的共同點、不同點清楚地顯示出來，不僅避免了混淆，又比分別記憶各個細胞器的效率高。 （二）簡化記憶法 植物生物學教材容量大，對許多形態(tài)結(jié)構(gòu)的描述占大量篇幅，閱讀起來很費事，記憶則更為困難。 上植物生物學課時，老師的板書常是一些表格或簡要的文字加上各種符號，其包含的內(nèi)容雖然豐富，但一目了然，易懂易記。在聽懂了老師的講課和閱讀了教材之后，對這一概括的理解已不成問題，這時把主要精力放在對它的記憶上，則較為容易掌握花藥發(fā)育過程這一重點內(nèi)容。一個人的腦子，不可能象照相機、錄音機或計算機的存儲器那樣，絲毫不差地記錄一切細節(jié)。全是重點等于沒有重點，也就失去了記憶的目標。記憶的簡略和概括可使你抓住要領(lǐng)，掌握重點。歌訣法用最節(jié)省的文字把要記憶的內(nèi)容表達出來，而且韻律感強，朗朗上口，容易引起學習者的興趣，是一種很好的記憶方法。 木蘭科：單葉互生木質(zhì)枝，托葉早落環(huán)痕棲；芳葩獨生兩性在，花部多數(shù)且分離；雌雄多數(shù)攀長托，花藥長裂接短絲；子房上位結(jié)骨突，群芳譜中起伊始。 楊柳科：落葉木本葉互生，雌雄異株花單性；柔荑花序花無被，種無胚乳蒴果型。 薔薇科：托葉成對葉互生，花托凹凸具萼筒；區(qū)分亞科視花果，骨突蒴瘦梨核型。 葡萄科：攀緣草藤卷須本，花序與葉齊對生；子房二室雄對瓣，中軸胎座漿果型。 在學習植物生物學中，可自己編一些歌訣以幫助記憶。 （三）直觀記憶法 植物生物學知識主要來自對植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、發(fā)育過程的觀察，所以植物生物學的一個最顯著的特點是絕大多數(shù)內(nèi)容直觀性強。 感官對于記憶具有很強的影響力。 在植物生物學教材中有大量插圖，課堂上也能見到不少掛圖、幻燈、錄象資料等。在記憶了大量文字信息的情況下，繼續(xù)接受語詞信息，會產(chǎn)生干擾； 而記憶圖片、實物則可避免文字的干擾，使左大腦半球休息，充分挖掘右大腦半球形象記憶的潛力。記住這幅簡圖并不很費勁，而要記住即使高度概括的文字也會困難許多。觀察植物外部形態(tài)和內(nèi)部解剖構(gòu)造，分類群代表種特征，不僅培養(yǎng)了觀察能力，也是對植物生物學知識記憶的有效途徑。為了排除反復(fù)背誦各科特征時的煩惱，不妨親手制作一些各科代表種的小型標本。 （四）重視頭尾記憶法美國心理學家何蒲蘭德博士曾做過這樣的實驗，他把十二個單詞排成一行，讓別人來記憶。第十二個詞的正確率和第二個詞一樣高。心理學家們對這類現(xiàn)象的解釋是，再記憶過程中，存在著識記材料的相互影響和抑制現(xiàn)象，先識記的材料對后識記的材料的識記和回憶有干擾，這種干擾作用稱前攝抑制，反之后識記的材料對先識記的材料的識記和回憶也有干擾，這種干擾稱倒攝抑制。我們要充分利用早晚這兩段“黃金時間”。因為經(jīng)一夜休息的大腦是空空的，沒有前攝抑制的影響；臨睡前把筆記讀一遍或閉目回憶一遍當天所學的內(nèi)容，效果不錯。頭天晚上臨睡前記憶的材料，第二天早晨一覺醒來便復(fù)習一遍，效果會更好些。一次連續(xù)記憶大量知識以至知識相互“打架”，彼此干擾。在長時間學習中，中間要有休息時間，或記憶與非記憶交錯進行，這樣也增加了記憶活動的開頭和結(jié)尾的次數(shù)。把難度較大的材料放在學習的開頭與結(jié)尾，也是避開倒攝抑制或前攝抑制，改進記憶效果的良策。大學生學習植物生物學時，與中學時不一樣，既沒有單元測驗，一般也沒有期中考試，平時課外作業(yè)也很有限，所以一些同學有懈怠的趨勢，所學知識得不到及時和有效的復(fù)習，常?？靠记巴粨魜響?yīng)付考試。 循環(huán)記憶法依據(jù)的是艾賓浩斯遺忘曲線理論。根據(jù)這一規(guī)律，人們提出一種針對性的記憶方法，即循環(huán)記憶法。循環(huán)記憶法的具體做法包括如下幾點：1．及時復(fù)習新學的知識。2．合理安排復(fù)習時間。我們常見一些同學平時不復(fù)習，考前開夜車、搞突擊，感到以前所學知識已變得模糊了、陌生了，費很大勁才能重新?lián)炱?，這就等于以前的學習在很大程度上是白費了。其結(jié)果就是總復(fù)習變成了重新學習，或不求甚解地死記硬背。正確的學習方法是學后及時復(fù)習。如每周做一次小結(jié)，重視每節(jié)、每章和期中復(fù)習。知其然，不知所以然，死記硬背，必然事倍功半。2．注意集中。對很多事物我們熟視無睹，是指在記憶力不集中的情況下，所見所聞未被記住。為了集中注意力，達到良好的記憶效果，我們一方面要培養(yǎng)自制力，專心閱讀，細心實驗，不受干擾；另一方面，我們應(yīng)盡可能選擇安靜的環(huán)境，整潔的環(huán)境，避免注意力分散。適當?shù)臓I養(yǎng)，勞逸結(jié)合，實行合理的作息制度，都有利于提高記憶力。如果我們對某個問題感到枯燥無味，可以通過聯(lián)想，甚至賦予它荒誕可笑的內(nèi)容，增強我們記憶的興趣。我們在練習各種記憶法時，不要輕易懷疑其科學性，也不要輕易懷疑某種方法是否合適自己的情況，或是懷疑自己的腦子不好使。當然我們也應(yīng)根據(jù)自己記憶的特點，克服弱點，發(fā)揮優(yōu)勢，形成一套自己的記憶方法?？倧?fù)習能否達到最佳效果，除了平時學習所打下的基礎(chǔ)是否扎實外，還在于復(fù)習時有無科學的態(tài)度與方法?？倧?fù)習時把平時所學的零星知識，整理為有機聯(lián)系的知識系統(tǒng)，編織成知識網(wǎng)，使之融匯貫通。復(fù)習時不能只是從頭至尾地讀書、看筆記，還要多進行一些分類組合，找出各部分知識的異同點和內(nèi)在聯(lián)系，以加深理解和記憶，也有助于回答考試中的綜合題。復(fù)習種子植物分類內(nèi)容時，將分類的主要特征與其系統(tǒng)演化地位聯(lián)系起來；從花冠、雄蕊、雌蕊和果實等方面分別比較各重要經(jīng)濟大科；列表比較相近的分類群，如禾本科與莎草科，薔薇科的四個亞科，豆目的三個科，菊科二亞科等。每一章、節(jié)要抓住重點內(nèi)容，如基本概念、基本理論、難點，整門課程要在重點章節(jié)上多下工夫。在種子植物分類中，要抓住進化上（各綱中最原始或最進化）、經(jīng)濟上最重要的科。復(fù)習中要注意區(qū)分哪些知識應(yīng)著重于理解，哪些是在理解的基礎(chǔ)上重點記憶。植物生物學課總復(fù)習中，記憶量比較大，長時間進行單調(diào)的重復(fù)，容易產(chǎn)生厭倦。總復(fù)習接近尾聲時，可做一下本書的模擬試卷。做模擬試卷，還會發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習中的問題，從而及時彌補?？倧?fù)習最直接的目的是對付考試，而最終目的則是為了學好植物生物學，打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。一種傾向是在考前熱衷于探“情報”，猜題，押題，要求老師劃范圍、劃重點，對于估計不考的內(nèi)容不加復(fù)習。這樣做，即使有幸得了高分，滿足了一時的虛榮心，卻為自己今后的發(fā)展埋下了禍根，是很可悲的。這些同學應(yīng)明確植物生物學作為專業(yè)基礎(chǔ)課或主干課的重要性，認識到復(fù)習、考試作為學習的重要環(huán)節(jié)對于學習植物生物學的意義，端正學習態(tài)度。 第二章 植物細胞 要點提示： 第一節(jié) 植物細胞的結(jié)構(gòu)，明確細胞是生物有機體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位這一基本概念；，掌握植物細胞的基本結(jié)構(gòu)；，掌握細胞壁的分層結(jié)構(gòu)及其發(fā)育規(guī)律，了解細胞壁的化學組成和超微結(jié)構(gòu)；掌握細胞質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)及其功能； ，了解紋孔類型，明確紋孔與初生紋孔場的區(qū)別；，明確胞質(zhì)運動及其對細胞生命活動的影響；掌握細胞器的概念；掌握各類細胞器的結(jié)構(gòu)及其功能，重點是細胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和液泡的超微結(jié)構(gòu)；了解作為細胞骨架系統(tǒng)——微管和微絲的結(jié)構(gòu)特點和作用。 第二節(jié) 植物細胞的繁殖 ，了解細胞分裂的方式，重點是有絲分裂和減數(shù)分裂，明確其分裂特點和生物學意義。 思考與練習： (一)名詞解釋： (二) 和 兩大部分。 、 和 。 的中心。 和 組成的。 構(gòu)成。 、 、 、 。 （三）判斷與改錯: 。 。 、核仁和核質(zhì)三部分。 ，蛋白質(zhì)所占比例最大。 、初生壁和次生壁三部分。 ，通常使用的化學試劑是蘇丹Ⅲ。 ，每一紡錘絲都與染色體的著絲粒相連。 。 ，染色體數(shù)目減半發(fā)生在分裂后期。 ，可詳細觀察生活細胞有絲分裂的全過程。 （四）選擇填空： （ ）。 ，具單層膜結(jié)構(gòu)的有（ ），具雙層膜結(jié)構(gòu)的有（ ），具非膜結(jié)構(gòu)的有（ ）。 、半纖維素和果膠質(zhì) 、纖維素和半纖維素 ，通常（ ）。 （ ）。 ，細胞內(nèi)DNA含量在（ ）加倍。 ，由于（ ），因而染色體數(shù)目減少了一半。 （ ）。 。 。 6.“棉花纖維”不屬于纖維。 、無液泡、管狀的生活細胞。 （三）填空： 分子連接而成，其相連的橫壁上形成 孔，側(cè)壁有 、 、 、 和 五種加厚式樣。 和 。 組織，由多種類型細胞構(gòu)成的組織稱 組織。 生保護組織，來源于 分生組織，其組成包括 、 和 。 、麥等糧食作物為人類所利用的組織是 組織，苧麻等纖維作物所利用的是 組織。 孔，上下相鄰細胞通過 索彼此相連。 （ ）。 （ ）。 （ ）。 ( )。 （五）問答題： 1. 簡述分生組織細胞的特征。 ：多細胞有機體內(nèi)的細胞在結(jié)構(gòu)和功能上的特化，稱為細胞分化。細胞分化使多細胞植物中細胞功能趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能和效率。 ：種子植物中具分裂能力的細胞限制在植物體的某些部位，這些部位的細胞一般能持續(xù)地保持強烈的分裂能力，這種具持續(xù)分裂能力的細胞群稱為分生組織。 ：傳遞細胞是一些特化的薄壁細胞，具有胞壁向內(nèi)生長的特性，行使物質(zhì)短途運輸?shù)纳砉δ?。木質(zhì)部和韌皮部，或者其中之一稱為維管組織。 : 指植物體的每個體細胞在遺傳上都應(yīng)該具備發(fā)育成為整株植物的潛在能力。（二） 判斷與改錯: 判斷：1. + 2. — 3. — 4. － 5. + 6. + 7. + 8. + 9.－ 。“儲水組織”改為“通氣組