【正文】 ，因顯微鏡放大倍數(shù)太低，未能發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核。 中。 填空： 透性，其主要功能是 。 ，了解各種后含物在細(xì)胞中的存在形式及作用，重點(diǎn)掌握各類貯藏物（淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪）的鑒定方法。在總復(fù)習(xí)中要防止兩種傾向。例如，分類學(xué)中，科內(nèi)各屬的特征、屬的代表種的特征只需理解，而進(jìn)化上、經(jīng)濟(jì)上的重要的科，其特征則是重點(diǎn)記憶的內(nèi)容。例如，在復(fù)習(xí)植物形態(tài)解剖內(nèi)容時(shí)，可比較根莖葉初生構(gòu)造的異同點(diǎn)及功能上的異同及聯(lián)系；將各器官的復(fù)習(xí)與各組織的復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)；將雌蕊的結(jié)構(gòu)與果實(shí)、種子的的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。只要我們不斷實(shí)踐，持之以恒，就可以掌握這些記憶方法。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)專心與否，即他是否全神貫注地學(xué)習(xí)，對(duì)他記憶的效果有很大的影響。隨著遺忘逐漸變慢，復(fù)習(xí)的時(shí)間逐漸拉長(zhǎng)，不斷循環(huán)地復(fù)習(xí)，直到完全記住為止。由于新知識(shí)注入大腦后，在短時(shí)間內(nèi)較快遺忘，所以當(dāng)天的筆記必須當(dāng)天整理，當(dāng)天所講教材盡可能當(dāng)天閱讀。（五）循環(huán)記憶法許多大學(xué)生在入學(xué)之初所遇到的一個(gè)新問(wèn)題是如何為自己的學(xué)習(xí)制定計(jì)劃。因?yàn)檫@種情況下，不再受新學(xué)習(xí)材料的干擾，即沒(méi)有倒攝抑制的影響。試驗(yàn)結(jié)果表明，幾乎沒(méi)有人會(huì)記錯(cuò)第一個(gè)詞和第二個(gè)詞，從第三個(gè)詞開始，錯(cuò)誤漸多，第七、第八個(gè)詞錯(cuò)誤最高，往后，錯(cuò)誤逐漸減少。比如木本莖次生構(gòu)造的簡(jiǎn)圖把教材上約5000字的內(nèi)容概括出來(lái)了。但應(yīng)注意，不要為了壓韻而失去了科學(xué)性。 蓼 科：莖節(jié)膨大葉互生，托葉膜質(zhì)成鞘筒；子房上位萼瓣形，堅(jiān)果凸鏡或三棱。認(rèn)為一切都很重要，一切都要記住，實(shí)際上做不到。植物生物學(xué)中可利用區(qū)別記憶法進(jìn)行記憶的知識(shí)還有很多，比如根與莖的初生結(jié)構(gòu)，莖初生結(jié)構(gòu)與次生結(jié)構(gòu)；裸子植物、雙子葉植物、單子葉植物的根、莖初生構(gòu)造；適應(yīng)不同生態(tài)條件的葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)；同功器官之間的區(qū)別。植物生物學(xué)中不同事物的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)，相同事物之間的細(xì)微差別都常作為考試的一個(gè)重要方面出現(xiàn)在判斷題、選擇題和問(wèn)答題中。古今中外，記憶力的強(qiáng)弱因人而異，但這并不是一成不變的，記憶力和其它能力一樣，也是可以提高的。相反，只要仔細(xì)觀察，勤于思考，把書本知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)感到“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。 實(shí)習(xí)是新奇的，激動(dòng)人心的，又是艱苦的、考驗(yàn)人的，是磨練意志品質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞精神的大好機(jī)會(huì)。 （二）實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)是植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的另一種形式，與大自然最直接的接觸，在生物世界中觀察植物，采集和制作植物標(biāo)本，學(xué)習(xí)野外工作方法，是值得十分珍惜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)上述各種現(xiàn)象的出現(xiàn)，老師也負(fù)有一定的責(zé)任。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往和書本知識(shí)不完全吻合。 實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)、自覺(jué)地去獲取知識(shí)，必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和操作規(guī)程。在某種意義上講，第二個(gè)目的更為重要，它對(duì)一個(gè)大學(xué)生在今后的事業(yè)中能否成功具有關(guān)鍵性的意義。此外，還有一些特殊的規(guī)則，如中文書名前冠有“最新”、“新編”、“袖珍”等詞時(shí)，一般除去不記，中文書名前有阿拉伯?dāng)?shù)字、羅馬數(shù)字、外文字母或其他符號(hào)時(shí)，一般排在所有漢字書名卡之后。就國(guó)內(nèi)植物生物學(xué)文獻(xiàn)而言，除各種植物生物學(xué)專業(yè)雜志外，還見于綜合性的學(xué)報(bào)及其他相關(guān)專業(yè)的雜志。參考書上內(nèi)容與教材相近，但其文字、所列舉的例子、圖表常常不同，觀察事物的角度和思考問(wèn)題的方式也可能不同，給人一種新鮮的感覺(jué)，所以閱讀參考書可提高學(xué)習(xí)的興趣，避免疲勞，達(dá)到鞏固知識(shí)和活躍思維的目的。參考書常常有教材未包含的內(nèi)容，或其描述比教材更詳細(xì)或更直截了當(dāng)，更通俗易懂，或與教材相同的內(nèi)容在參考書上以另一種形式出現(xiàn)，如教材上文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容，在參考書上表現(xiàn)成表格，更為直觀。課后閱讀參考書是大學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。在筆記的空白處，補(bǔ)充自己從參考書上獲得的重要知識(shí)，這些知識(shí)或者是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容更簡(jiǎn)要的概述，更準(zhǔn)確、全面的描述，或是對(duì)課堂知識(shí)的深化或擴(kuò)充。復(fù)習(xí)中要注意新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊帶新，將新知識(shí)整合、同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。小結(jié)的文字要非常精練，重點(diǎn)要突出，并著力反映各部分知識(shí)的聯(lián)系。 ：閱讀參考書，可解答聽課和閱讀筆記時(shí)所留下的疑問(wèn)，也可擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自學(xué)能力，還可增加新鮮感，防止疲勞，是有效記憶的途徑。有些同學(xué)把復(fù)習(xí)工作推遲到臨近考試時(shí)才匆忙進(jìn)行，這對(duì)知識(shí)的理解和記憶都不利。 ，提高做筆記效率的有效途徑。 ，如果差距較大則應(yīng)多記一些。師生雙方都有一定道理。因?yàn)槔蠋熤v授的知識(shí)密度大，課堂上又很少有與老師交流的機(jī)會(huì)，遇到問(wèn)題或新想法，記在筆記本上，可留到課后向老師請(qǐng)教，或查閱資料。所以，老師在刪掉一部分教材內(nèi)容的同時(shí)，會(huì)增添或強(qiáng)化一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系密切的內(nèi)容，在舉例中會(huì)選擇一些地區(qū)性較強(qiáng)的代表植物或植物生物學(xué)現(xiàn)象。一本教材在編寫過(guò)程中即使吸收了最新科技成果，從完稿到出版，須經(jīng)過(guò)一年以上的時(shí)間，已姍姍來(lái)遲，更何況我們使用的教材有些是十幾年前出版的，知識(shí)老化過(guò)時(shí)現(xiàn)象較為明顯，使教材與現(xiàn)行教學(xué)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。所以老師在課堂上所講述的知識(shí)的綱目就是筆記的主要內(nèi)容之一。他們認(rèn)為，有現(xiàn)成的教材，而且教材內(nèi)容如此豐富，老師所講授內(nèi)容大多不會(huì)超過(guò)教材，記筆記是多此一舉。 我們常見到一些同學(xué)在課堂上根本不做筆記，有些只在書上劃道道，以標(biāo)明老師所講內(nèi)容。記筆記能使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把握住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則，學(xué)生面對(duì)教材中的敘述，感到一切都那么新鮮，什么都得記住，有如置身于浩瀚大海，茫然而不知所措。然而教材卻總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)的發(fā)展。老師在處理教材時(shí)，往往會(huì)根據(jù)學(xué)生將要從事專業(yè)的需要和學(xué)校所在地區(qū)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)特點(diǎn)和地區(qū)特色。在筆記中應(yīng)記下自己尚未明白的問(wèn)題或需深入鉆研的問(wèn)題。學(xué)生則反駁道，某些老師講課時(shí)板書寫得飛快，剛把黑板填滿就立刻擦掉，又重新開始板書，學(xué)生很難跟上，更談不上有時(shí)間去思考。如果記錄過(guò)多的細(xì)節(jié)，則無(wú)法掌握課程的主要內(nèi)容，沒(méi)有思考的時(shí)間。但這并不等于應(yīng)機(jī)械地抄板書，可適當(dāng)?shù)貙?duì)板書加以改變，或部分摘抄，可在筆記本上作記號(hào)，加批注，還可提出與老師不同的見解。能否及時(shí)有效地復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)具有極大的影響。 ：先閱讀筆記，找到本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己的疑問(wèn)，然后閱讀教材，整理筆記。小結(jié)就是統(tǒng)籌全局，抓住重點(diǎn)，綜合歸納。例如可這樣提問(wèn)，“根如果沒(méi)有根毛而有氣孔，莖和葉表皮外沒(méi)有角質(zhì)層和氣孔，將會(huì)有什么后果？”。 由于多種原因，比如老師講述過(guò)快，板書不清，或自己離黑板較遠(yuǎn)，或一時(shí)注意力不集中，以及自己停住筆全神貫注聽講等，重要內(nèi)容有遺漏或錯(cuò)誤，通過(guò)閱讀教材可使筆記完整，有時(shí)還可對(duì)照同學(xué)的筆記，修改和補(bǔ)充自己的筆記。 （三）閱讀參考書 老師在一門課程開始時(shí)，會(huì)向?qū)W生推薦一系列參考書，在講述某一章節(jié)甚至某一問(wèn)題時(shí)，也可能提出某些參考資料的目錄。 閱讀參考書是解決學(xué)習(xí)中疑難問(wèn)題的重要途徑，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，教材不一定能給予回答，我們也不可能什么都請(qǐng)教老師，而且老師的回答有時(shí)就是向我們推薦一本參考書。但我們可通過(guò)閱讀參考書，達(dá)到愉快地復(fù)習(xí)的目的。 當(dāng)今科學(xué)技術(shù)成就發(fā)表的渠道是多樣化的，除了圖書、報(bào)刊，還有科技報(bào)告、學(xué)位論文、會(huì)議資料、專利文獻(xiàn)、視聽資料等。一般圖書館都把中文書名按漢字筆畫或拼音字母順序排列，西文書名按字母順序排列。植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的有兩方面：（1）驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí)；（2）培養(yǎng)科學(xué)研究的基本素質(zhì)，包括基本技能、獨(dú)立工作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？梢姡瑢?shí)驗(yàn)課前花少許時(shí)間預(yù)習(xí)是必不可少的。所以，在實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)全神貫注，細(xì)心謹(jǐn)慎，取材料或藥品時(shí)要看清楚標(biāo)簽，用完后放回原處，每種實(shí)驗(yàn)用品都要有固定的位置，切勿亂放，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。更為糟糕的是，有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)課一開始就做實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還有人抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這都是弄虛作假的行為，這樣的學(xué)生不僅學(xué)不到知識(shí)，更嚴(yán)重的是養(yǎng)成了一種違反科學(xué)的壞作風(fēng)。在戶外活動(dòng)如散步、郊游、野炊等，就可同時(shí)開展植物形態(tài)觀察、植物的識(shí)別等活動(dòng)，一舉兩得，其樂(lè)無(wú)群。 每個(gè)同學(xué)要明確實(shí)習(xí)的目的，始終把實(shí)習(xí)活動(dòng)放在中心位置，把好奇心集中于對(duì)植物世界的探索，不要沉醉于對(duì)奇異的山水風(fēng)光的欣賞之中，把實(shí)習(xí)變成了旅游。如果實(shí)習(xí)中，我們不進(jìn)行深入觀察，認(rèn)真思考，整天忙忙碌碌，熱熱鬧鬧，肯定無(wú)所收獲。一個(gè)人事業(yè)的成功很大程度取決于他淵博的學(xué)識(shí)，而淵博的學(xué)識(shí)又和較強(qiáng)的記憶能力相關(guān)。 （一）區(qū)別記憶法 在植物生物學(xué)中存在大量需要辨別的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中它們常互相干擾，給學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難。即使這些概念容易區(qū)別，將它們的結(jié)構(gòu)與功能放在一起來(lái)記憶，比分別記憶效果要好得多，細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞器各有不同的結(jié)構(gòu)、功能，列一表進(jìn)行比較，比如是膜結(jié)構(gòu)（雙膜或單層膜結(jié)構(gòu)）還是非膜性結(jié)構(gòu)？其功能如何？這樣比較，將它們的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)清楚地顯示出來(lái)，不僅避免了混淆，又比分別記憶各個(gè)細(xì)胞器的效率高。一個(gè)人的腦子，不可能象照相機(jī)、錄音機(jī)或計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器那樣，絲毫不差地記錄一切細(xì)節(jié)。 木蘭科：?jiǎn)稳~互生木質(zhì)枝，托葉早落環(huán)痕棲；芳葩獨(dú)生兩性在，花部多數(shù)且分離；雌雄多數(shù)攀長(zhǎng)托，花藥長(zhǎng)裂接短絲；子房上位結(jié)骨突，群芳譜中起伊始。 在學(xué)習(xí)植物生物學(xué)中，可自己編一些歌訣以幫助記憶。在記憶了大量文字信息的情況下，繼續(xù)接受語(yǔ)詞信息，會(huì)產(chǎn)生干擾； 而記憶圖片、實(shí)物則可避免文字的干擾，使左大腦半球休息，充分挖掘右大腦半球形象記憶的潛力。 （四）重視頭尾記憶法美國(guó)心理學(xué)家何蒲蘭德博士曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，他把十二個(gè)單詞排成一行，讓別人來(lái)記憶。因?yàn)榻?jīng)一夜休息的大腦是空空的，沒(méi)有前攝抑制的影響；臨睡前把筆記讀一遍或閉目回憶一遍當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，效果不錯(cuò)。把難度較大的材料放在學(xué)習(xí)的開頭與結(jié)尾，也是避開倒攝抑制或前攝抑制，改進(jìn)記憶效果的良策。循環(huán)記憶法的具體做法包括如下幾點(diǎn)：1．及時(shí)復(fù)習(xí)新學(xué)的知識(shí)。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)很多事物我們熟視無(wú)睹，是指在記憶力不集中的情況下，所見所聞未被記住。我們?cè)诰毩?xí)各種記憶法時(shí)，不要輕易懷疑其科學(xué)性，也不要輕易懷疑某種方法是否合適自己的情況，或是懷疑自己的腦子不好使。復(fù)習(xí)時(shí)不能只是從頭至尾地讀書、看筆記，還要多進(jìn)行一些分類組合，找出各部分知識(shí)的異同點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，以加深理解和記憶，也有助于回答考試中的綜合題。復(fù)習(xí)中要注意區(qū)分哪些知識(shí)應(yīng)著重于理解，哪些是在理解的基礎(chǔ)上重點(diǎn)記憶?？倧?fù)習(xí)最直接的目的是對(duì)付考試，而最終目的則是為了學(xué)好植物生物學(xué)，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。 第二章 植物細(xì)胞 要點(diǎn)提示： 第一節(jié) 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，明確細(xì)胞是生物有機(jī)體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位這一基本概念；，掌握植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；，掌握細(xì)胞壁的分層結(jié)構(gòu)及其發(fā)育規(guī)律，了解細(xì)胞壁的化學(xué)組成和超微結(jié)構(gòu)；掌握細(xì)胞質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)及其功能； ，了解紋孔類型，明確紋孔與初生紋孔場(chǎng)的區(qū)別；，明確胞質(zhì)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的影響；掌握細(xì)胞器的概念；掌握各類細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及其功能，重點(diǎn)是細(xì)胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和液泡的超微結(jié)構(gòu)；了解作為細(xì)胞骨架系統(tǒng)——微管和微絲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用。 和 組成的。 。 ，通常使用的化學(xué)試劑是蘇丹Ⅲ。 ，可詳細(xì)觀察生活細(xì)胞有絲分裂的全過(guò)程。 （ ）。 、無(wú)液泡、管狀的生活細(xì)胞。 生保護(hù)組織，來(lái)源于 分生組織，其組成包括 、 和 。 （ ）。 ：多細(xì)胞有機(jī)體內(nèi)的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)和功能上的特化，稱為細(xì)胞分化。木質(zhì)部和韌皮部，或者其中之一稱為維管組織?！熬伞备臑椤盎蛞虿糠旨?xì)胞解體后而形成，或因細(xì)胞中層溶解，細(xì)胞相互分開而形成，或這二種方式相結(jié)合而形成”。被子植第三章 植物器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、發(fā)育及生理功能第一節(jié) 植物根的形態(tài)結(jié)構(gòu)、發(fā)育及生理功能 要點(diǎn)提示： 根是植物體的重要營(yíng)養(yǎng)器官。用表解方式系統(tǒng)總結(jié)根的發(fā)育過(guò)程。雙子 皮 層 皮層薄壁組織：由多層富有細(xì)胞間隙的薄壁細(xì)胞組 葉植 成，常含淀粉粒。 周 皮│木栓形成層：第一次產(chǎn)生于中柱鞘、以膈在次生韌皮部發(fā)生。 。 ，而韌皮部則為外始式。 。 —— ，根還有—— 和—— 、—— 、—— 和—— 的功能。 —— 面增厚，橫切面上增厚的部分呈—— 形。 （四）選擇填空: 、壓條是利用枝條、葉、地下莖等能產(chǎn)生（ ）的特性。 、B和C 、基本分生組織和原形成層屬于（ ）。 、右徑向壁 （ ）。 （ ）。 、初生組織和初生結(jié)構(gòu)：項(xiàng)端分生組織經(jīng)過(guò)分裂、生長(zhǎng)、分化三個(gè)階段產(chǎn)生各種成熟組織。如側(cè)根起源于母根的中柱鞘。 ：根的頂端分生組織的最前端的一細(xì)胞分裂活動(dòng)較弱的區(qū)域，稱不活動(dòng)中心。 “中柱鞘”改為“內(nèi)皮層”?！?“細(xì)菌”改為“真菌”。 分生區(qū)：（又叫生長(zhǎng)點(diǎn)）具有分生組織一般特征。 ：雙子葉植物根的初生結(jié)構(gòu)，常以根毛區(qū)的橫切面為例來(lái)闡述，從外向內(nèi)分別為表皮、皮層、中柱三部分。成熟方式為外始式。維管形成層行平周分裂，向內(nèi)、向外分裂的細(xì)胞，分別形成次生木質(zhì)部和次生韌皮部（即次生維管組織），與此同時(shí)，維管形成層也行垂周分裂，擴(kuò)大其周徑。最后側(cè)根原基的生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)一步分裂、生長(zhǎng)、分化，穿過(guò)皮層，伸出表皮，成為側(cè)根。分別掌握葉柄和葉片的解剖結(jié)構(gòu)；準(zhǔn)確區(qū)別異面葉的上、下表皮；弄清柵欄組織和海面組織及木質(zhì)部與上、下表皮的相對(duì)位置。 ，可用葉片做橫切。 、_____ 與_______ 三種。 （四）選擇填空 ； 1.（ ）的葉為異面葉。 參 考 答 案 （一）名詞解釋： ：具葉片、葉柄和托葉三部分的葉，稱完全葉。泡狀細(xì)胞通常位于兩個(gè)維管束之間的部位，在葉上排成若干縱行，在橫切面上，泡狀細(xì)胞排成扇形。：“葉一般正面顏色深，是因?yàn)檫@類葉為異面葉，近上表皮為柵欄組織，近下表