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正文內(nèi)容

植物生物學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題集1-湖州師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院(更新版)

  

【正文】 ,因顯微鏡放大倍數(shù)太低,未能發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核。 中。 填空: 透性,其主要功能是 。 ,了解各種后含物在細(xì)胞中的存在形式及作用,重點(diǎn)掌握各類貯藏物(淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪)的鑒定方法。在總復(fù)習(xí)中要防止兩種傾向。例如,分類學(xué)中,科內(nèi)各屬的特征、屬的代表種的特征只需理解,而進(jìn)化上、經(jīng)濟(jì)上的重要的科,其特征則是重點(diǎn)記憶的內(nèi)容。例如,在復(fù)習(xí)植物形態(tài)解剖內(nèi)容時(shí),可比較根莖葉初生構(gòu)造的異同點(diǎn)及功能上的異同及聯(lián)系;將各器官的復(fù)習(xí)與各組織的復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái);將雌蕊的結(jié)構(gòu)與果實(shí)、種子的的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。只要我們不斷實(shí)踐,持之以恒,就可以掌握這些記憶方法。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)專心與否,即他是否全神貫注地學(xué)習(xí),對(duì)他記憶的效果有很大的影響。隨著遺忘逐漸變慢,復(fù)習(xí)的時(shí)間逐漸拉長(zhǎng),不斷循環(huán)地復(fù)習(xí),直到完全記住為止。由于新知識(shí)注入大腦后,在短時(shí)間內(nèi)較快遺忘,所以當(dāng)天的筆記必須當(dāng)天整理,當(dāng)天所講教材盡可能當(dāng)天閱讀。(五)循環(huán)記憶法許多大學(xué)生在入學(xué)之初所遇到的一個(gè)新問(wèn)題是如何為自己的學(xué)習(xí)制定計(jì)劃。因?yàn)檫@種情況下,不再受新學(xué)習(xí)材料的干擾,即沒(méi)有倒攝抑制的影響。試驗(yàn)結(jié)果表明,幾乎沒(méi)有人會(huì)記錯(cuò)第一個(gè)詞和第二個(gè)詞,從第三個(gè)詞開始,錯(cuò)誤漸多,第七、第八個(gè)詞錯(cuò)誤最高,往后,錯(cuò)誤逐漸減少。比如木本莖次生構(gòu)造的簡(jiǎn)圖把教材上約5000字的內(nèi)容概括出來(lái)了。但應(yīng)注意,不要為了壓韻而失去了科學(xué)性。 蓼 科:莖節(jié)膨大葉互生,托葉膜質(zhì)成鞘筒;子房上位萼瓣形,堅(jiān)果凸鏡或三棱。認(rèn)為一切都很重要,一切都要記住,實(shí)際上做不到。植物生物學(xué)中可利用區(qū)別記憶法進(jìn)行記憶的知識(shí)還有很多,比如根與莖的初生結(jié)構(gòu),莖初生結(jié)構(gòu)與次生結(jié)構(gòu);裸子植物、雙子葉植物、單子葉植物的根、莖初生構(gòu)造;適應(yīng)不同生態(tài)條件的葉的形態(tài)結(jié)構(gòu);同功器官之間的區(qū)別。植物生物學(xué)中不同事物的不同點(diǎn)和共同點(diǎn),相同事物之間的細(xì)微差別都常作為考試的一個(gè)重要方面出現(xiàn)在判斷題、選擇題和問(wèn)答題中。古今中外,記憶力的強(qiáng)弱因人而異,但這并不是一成不變的,記憶力和其它能力一樣,也是可以提高的。相反,只要仔細(xì)觀察,勤于思考,把書本知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),就會(huì)感到“處處留心皆學(xué)問(wèn)”,激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。 實(shí)習(xí)是新奇的,激動(dòng)人心的,又是艱苦的、考驗(yàn)人的,是磨練意志品質(zhì),培養(yǎng)吃苦耐勞精神的大好機(jī)會(huì)。 (二)實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)是植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的另一種形式,與大自然最直接的接觸,在生物世界中觀察植物,采集和制作植物標(biāo)本,學(xué)習(xí)野外工作方法,是值得十分珍惜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)上述各種現(xiàn)象的出現(xiàn),老師也負(fù)有一定的責(zé)任。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往和書本知識(shí)不完全吻合。 實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)、自覺(jué)地去獲取知識(shí),必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和操作規(guī)程。在某種意義上講,第二個(gè)目的更為重要,它對(duì)一個(gè)大學(xué)生在今后的事業(yè)中能否成功具有關(guān)鍵性的意義。此外,還有一些特殊的規(guī)則,如中文書名前冠有“最新”、“新編”、“袖珍”等詞時(shí),一般除去不記,中文書名前有阿拉伯?dāng)?shù)字、羅馬數(shù)字、外文字母或其他符號(hào)時(shí),一般排在所有漢字書名卡之后。就國(guó)內(nèi)植物生物學(xué)文獻(xiàn)而言,除各種植物生物學(xué)專業(yè)雜志外,還見于綜合性的學(xué)報(bào)及其他相關(guān)專業(yè)的雜志。參考書上內(nèi)容與教材相近,但其文字、所列舉的例子、圖表常常不同,觀察事物的角度和思考問(wèn)題的方式也可能不同,給人一種新鮮的感覺(jué),所以閱讀參考書可提高學(xué)習(xí)的興趣,避免疲勞,達(dá)到鞏固知識(shí)和活躍思維的目的。參考書常常有教材未包含的內(nèi)容,或其描述比教材更詳細(xì)或更直截了當(dāng),更通俗易懂,或與教材相同的內(nèi)容在參考書上以另一種形式出現(xiàn),如教材上文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容,在參考書上表現(xiàn)成表格,更為直觀。課后閱讀參考書是大學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。在筆記的空白處,補(bǔ)充自己從參考書上獲得的重要知識(shí),這些知識(shí)或者是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容更簡(jiǎn)要的概述,更準(zhǔn)確、全面的描述,或是對(duì)課堂知識(shí)的深化或擴(kuò)充。復(fù)習(xí)中要注意新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系,以舊帶新,將新知識(shí)整合、同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。小結(jié)的文字要非常精練,重點(diǎn)要突出,并著力反映各部分知識(shí)的聯(lián)系。 :閱讀參考書,可解答聽課和閱讀筆記時(shí)所留下的疑問(wèn),也可擴(kuò)大自己的知識(shí)面,提高自學(xué)能力,還可增加新鮮感,防止疲勞,是有效記憶的途徑。有些同學(xué)把復(fù)習(xí)工作推遲到臨近考試時(shí)才匆忙進(jìn)行,這對(duì)知識(shí)的理解和記憶都不利。 ,提高做筆記效率的有效途徑。 ,如果差距較大則應(yīng)多記一些。師生雙方都有一定道理。因?yàn)槔蠋熤v授的知識(shí)密度大,課堂上又很少有與老師交流的機(jī)會(huì),遇到問(wèn)題或新想法,記在筆記本上,可留到課后向老師請(qǐng)教,或查閱資料。所以,老師在刪掉一部分教材內(nèi)容的同時(shí),會(huì)增添或強(qiáng)化一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系密切的內(nèi)容,在舉例中會(huì)選擇一些地區(qū)性較強(qiáng)的代表植物或植物生物學(xué)現(xiàn)象。一本教材在編寫過(guò)程中即使吸收了最新科技成果,從完稿到出版,須經(jīng)過(guò)一年以上的時(shí)間,已姍姍來(lái)遲,更何況我們使用的教材有些是十幾年前出版的,知識(shí)老化過(guò)時(shí)現(xiàn)象較為明顯,使教材與現(xiàn)行教學(xué)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。所以老師在課堂上所講述的知識(shí)的綱目就是筆記的主要內(nèi)容之一。他們認(rèn)為,有現(xiàn)成的教材,而且教材內(nèi)容如此豐富,老師所講授內(nèi)容大多不會(huì)超過(guò)教材,記筆記是多此一舉。 我們常見到一些同學(xué)在課堂上根本不做筆記,有些只在書上劃道道,以標(biāo)明老師所講內(nèi)容。記筆記能使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,把握住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),否則,學(xué)生面對(duì)教材中的敘述,感到一切都那么新鮮,什么都得記住,有如置身于浩瀚大海,茫然而不知所措。然而教材卻總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)的發(fā)展。老師在處理教材時(shí),往往會(huì)根據(jù)學(xué)生將要從事專業(yè)的需要和學(xué)校所在地區(qū),增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)特點(diǎn)和地區(qū)特色。在筆記中應(yīng)記下自己尚未明白的問(wèn)題或需深入鉆研的問(wèn)題。學(xué)生則反駁道,某些老師講課時(shí)板書寫得飛快,剛把黑板填滿就立刻擦掉,又重新開始板書,學(xué)生很難跟上,更談不上有時(shí)間去思考。如果記錄過(guò)多的細(xì)節(jié),則無(wú)法掌握課程的主要內(nèi)容,沒(méi)有思考的時(shí)間。但這并不等于應(yīng)機(jī)械地抄板書,可適當(dāng)?shù)貙?duì)板書加以改變,或部分摘抄,可在筆記本上作記號(hào),加批注,還可提出與老師不同的見解。能否及時(shí)有效地復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)具有極大的影響。 :先閱讀筆記,找到本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己的疑問(wèn),然后閱讀教材,整理筆記。小結(jié)就是統(tǒng)籌全局,抓住重點(diǎn),綜合歸納。例如可這樣提問(wèn),“根如果沒(méi)有根毛而有氣孔,莖和葉表皮外沒(méi)有角質(zhì)層和氣孔,將會(huì)有什么后果?”。 由于多種原因,比如老師講述過(guò)快,板書不清,或自己離黑板較遠(yuǎn),或一時(shí)注意力不集中,以及自己停住筆全神貫注聽講等,重要內(nèi)容有遺漏或錯(cuò)誤,通過(guò)閱讀教材可使筆記完整,有時(shí)還可對(duì)照同學(xué)的筆記,修改和補(bǔ)充自己的筆記。 (三)閱讀參考書 老師在一門課程開始時(shí),會(huì)向?qū)W生推薦一系列參考書,在講述某一章節(jié)甚至某一問(wèn)題時(shí),也可能提出某些參考資料的目錄。 閱讀參考書是解決學(xué)習(xí)中疑難問(wèn)題的重要途徑,當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題時(shí),教材不一定能給予回答,我們也不可能什么都請(qǐng)教老師,而且老師的回答有時(shí)就是向我們推薦一本參考書。但我們可通過(guò)閱讀參考書,達(dá)到愉快地復(fù)習(xí)的目的。 當(dāng)今科學(xué)技術(shù)成就發(fā)表的渠道是多樣化的,除了圖書、報(bào)刊,還有科技報(bào)告、學(xué)位論文、會(huì)議資料、專利文獻(xiàn)、視聽資料等。一般圖書館都把中文書名按漢字筆畫或拼音字母順序排列,西文書名按字母順序排列。植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的有兩方面:(1)驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí);(2)培養(yǎng)科學(xué)研究的基本素質(zhì),包括基本技能、獨(dú)立工作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度??梢姡瑢?shí)驗(yàn)課前花少許時(shí)間預(yù)習(xí)是必不可少的。所以,在實(shí)驗(yàn)中,每個(gè)同學(xué)都應(yīng)全神貫注,細(xì)心謹(jǐn)慎,取材料或藥品時(shí)要看清楚標(biāo)簽,用完后放回原處,每種實(shí)驗(yàn)用品都要有固定的位置,切勿亂放,要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。更為糟糕的是,有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)課一開始就做實(shí)驗(yàn)報(bào)告,還有人抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這都是弄虛作假的行為,這樣的學(xué)生不僅學(xué)不到知識(shí),更嚴(yán)重的是養(yǎng)成了一種違反科學(xué)的壞作風(fēng)。在戶外活動(dòng)如散步、郊游、野炊等,就可同時(shí)開展植物形態(tài)觀察、植物的識(shí)別等活動(dòng),一舉兩得,其樂(lè)無(wú)群。 每個(gè)同學(xué)要明確實(shí)習(xí)的目的,始終把實(shí)習(xí)活動(dòng)放在中心位置,把好奇心集中于對(duì)植物世界的探索,不要沉醉于對(duì)奇異的山水風(fēng)光的欣賞之中,把實(shí)習(xí)變成了旅游。如果實(shí)習(xí)中,我們不進(jìn)行深入觀察,認(rèn)真思考,整天忙忙碌碌,熱熱鬧鬧,肯定無(wú)所收獲。一個(gè)人事業(yè)的成功很大程度取決于他淵博的學(xué)識(shí),而淵博的學(xué)識(shí)又和較強(qiáng)的記憶能力相關(guān)。 (一)區(qū)別記憶法 在植物生物學(xué)中存在大量需要辨別的現(xiàn)象,在學(xué)習(xí)過(guò)程中它們常互相干擾,給學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難。即使這些概念容易區(qū)別,將它們的結(jié)構(gòu)與功能放在一起來(lái)記憶,比分別記憶效果要好得多,細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞器各有不同的結(jié)構(gòu)、功能,列一表進(jìn)行比較,比如是膜結(jié)構(gòu)(雙膜或單層膜結(jié)構(gòu))還是非膜性結(jié)構(gòu)?其功能如何?這樣比較,將它們的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)清楚地顯示出來(lái),不僅避免了混淆,又比分別記憶各個(gè)細(xì)胞器的效率高。一個(gè)人的腦子,不可能象照相機(jī)、錄音機(jī)或計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器那樣,絲毫不差地記錄一切細(xì)節(jié)。 木蘭科:?jiǎn)稳~互生木質(zhì)枝,托葉早落環(huán)痕棲;芳葩獨(dú)生兩性在,花部多數(shù)且分離;雌雄多數(shù)攀長(zhǎng)托,花藥長(zhǎng)裂接短絲;子房上位結(jié)骨突,群芳譜中起伊始。 在學(xué)習(xí)植物生物學(xué)中,可自己編一些歌訣以幫助記憶。在記憶了大量文字信息的情況下,繼續(xù)接受語(yǔ)詞信息,會(huì)產(chǎn)生干擾; 而記憶圖片、實(shí)物則可避免文字的干擾,使左大腦半球休息,充分挖掘右大腦半球形象記憶的潛力。 (四)重視頭尾記憶法美國(guó)心理學(xué)家何蒲蘭德博士曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),他把十二個(gè)單詞排成一行,讓別人來(lái)記憶。因?yàn)榻?jīng)一夜休息的大腦是空空的,沒(méi)有前攝抑制的影響;臨睡前把筆記讀一遍或閉目回憶一遍當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,效果不錯(cuò)。把難度較大的材料放在學(xué)習(xí)的開頭與結(jié)尾,也是避開倒攝抑制或前攝抑制,改進(jìn)記憶效果的良策。循環(huán)記憶法的具體做法包括如下幾點(diǎn):1.及時(shí)復(fù)習(xí)新學(xué)的知識(shí)。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)很多事物我們熟視無(wú)睹,是指在記憶力不集中的情況下,所見所聞未被記住。我們?cè)诰毩?xí)各種記憶法時(shí),不要輕易懷疑其科學(xué)性,也不要輕易懷疑某種方法是否合適自己的情況,或是懷疑自己的腦子不好使。復(fù)習(xí)時(shí)不能只是從頭至尾地讀書、看筆記,還要多進(jìn)行一些分類組合,找出各部分知識(shí)的異同點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系,以加深理解和記憶,也有助于回答考試中的綜合題。復(fù)習(xí)中要注意區(qū)分哪些知識(shí)應(yīng)著重于理解,哪些是在理解的基礎(chǔ)上重點(diǎn)記憶??倧?fù)習(xí)最直接的目的是對(duì)付考試,而最終目的則是為了學(xué)好植物生物學(xué),打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。 第二章 植物細(xì)胞 要點(diǎn)提示: 第一節(jié) 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),明確細(xì)胞是生物有機(jī)體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位這一基本概念;,掌握植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu);,掌握細(xì)胞壁的分層結(jié)構(gòu)及其發(fā)育規(guī)律,了解細(xì)胞壁的化學(xué)組成和超微結(jié)構(gòu);掌握細(xì)胞質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)及其功能; ,了解紋孔類型,明確紋孔與初生紋孔場(chǎng)的區(qū)別;,明確胞質(zhì)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的影響;掌握細(xì)胞器的概念;掌握各類細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及其功能,重點(diǎn)是細(xì)胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和液泡的超微結(jié)構(gòu);了解作為細(xì)胞骨架系統(tǒng)——微管和微絲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用。 和 組成的。 。 ,通常使用的化學(xué)試劑是蘇丹Ⅲ。 ,可詳細(xì)觀察生活細(xì)胞有絲分裂的全過(guò)程。 ( )。 、無(wú)液泡、管狀的生活細(xì)胞。 生保護(hù)組織,來(lái)源于 分生組織,其組成包括 、 和 。 ( )。 :多細(xì)胞有機(jī)體內(nèi)的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)和功能上的特化,稱為細(xì)胞分化。木質(zhì)部和韌皮部,或者其中之一稱為維管組織?!熬伞备臑椤盎蛞虿糠旨?xì)胞解體后而形成,或因細(xì)胞中層溶解,細(xì)胞相互分開而形成,或這二種方式相結(jié)合而形成”。被子植第三章 植物器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、發(fā)育及生理功能第一節(jié) 植物根的形態(tài)結(jié)構(gòu)、發(fā)育及生理功能 要點(diǎn)提示: 根是植物體的重要營(yíng)養(yǎng)器官。用表解方式系統(tǒng)總結(jié)根的發(fā)育過(guò)程。雙子 皮 層 皮層薄壁組織:由多層富有細(xì)胞間隙的薄壁細(xì)胞組 葉植 成,常含淀粉粒。 周 皮│木栓形成層:第一次產(chǎn)生于中柱鞘、以膈在次生韌皮部發(fā)生。 。 ,而韌皮部則為外始式。 。 —— ,根還有—— 和—— 、—— 、—— 和—— 的功能。 —— 面增厚,橫切面上增厚的部分呈—— 形。 (四)選擇填空: 、壓條是利用枝條、葉、地下莖等能產(chǎn)生( )的特性。 、B和C 、基本分生組織和原形成層屬于( )。 、右徑向壁 ( )。 ( )。 、初生組織和初生結(jié)構(gòu):項(xiàng)端分生組織經(jīng)過(guò)分裂、生長(zhǎng)、分化三個(gè)階段產(chǎn)生各種成熟組織。如側(cè)根起源于母根的中柱鞘。 :根的頂端分生組織的最前端的一細(xì)胞分裂活動(dòng)較弱的區(qū)域,稱不活動(dòng)中心。 “中柱鞘”改為“內(nèi)皮層”?!?“細(xì)菌”改為“真菌”。 分生區(qū):(又叫生長(zhǎng)點(diǎn))具有分生組織一般特征。 :雙子葉植物根的初生結(jié)構(gòu),常以根毛區(qū)的橫切面為例來(lái)闡述,從外向內(nèi)分別為表皮、皮層、中柱三部分。成熟方式為外始式。維管形成層行平周分裂,向內(nèi)、向外分裂的細(xì)胞,分別形成次生木質(zhì)部和次生韌皮部(即次生維管組織),與此同時(shí),維管形成層也行垂周分裂,擴(kuò)大其周徑。最后側(cè)根原基的生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)一步分裂、生長(zhǎng)、分化,穿過(guò)皮層,伸出表皮,成為側(cè)根。分別掌握葉柄和葉片的解剖結(jié)構(gòu);準(zhǔn)確區(qū)別異面葉的上、下表皮;弄清柵欄組織和海面組織及木質(zhì)部與上、下表皮的相對(duì)位置。 ,可用葉片做橫切。 、_____ 與_______ 三種。 (四)選擇填空 ; 1.( )的葉為異面葉。 參 考 答 案 (一)名詞解釋: :具葉片、葉柄和托葉三部分的葉,稱完全葉。泡狀細(xì)胞通常位于兩個(gè)維管束之間的部位,在葉上排成若干縱行,在橫切面上,泡狀細(xì)胞排成扇形。:“葉一般正面顏色深,是因?yàn)檫@類葉為異面葉,近上表皮為柵欄組織,近下表
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