農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)研究實驗報告畢業(yè)論文-在線瀏覽
2025-05-24 12:18本頁面
【正文】 級以游戲教學(xué)法為主，中年級以交際教學(xué)法為主，高年級以合作學(xué)習(xí)法為主。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)原則,也符合低年級小學(xué)生的生理心理特點，他們活潑好動愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對功課的興趣。 游戲教學(xué)的基本模式為： 唱歌熱身＼游戲引入＼新知學(xué)習(xí)＼邊玩邊練＼角色表演＼競賽鞏固 唱歌熱身是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當(dāng)?shù)膭幼鳎ㄟ^優(yōu)美的歌聲，營造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到已經(jīng)進入英語學(xué)習(xí)氛圍。游戲引入是利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。 邊玩邊練是在學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解的基礎(chǔ)上，然后再通過練習(xí)來消化。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽感。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運用英語進行交際的機會。教師應(yīng)抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。競賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，小學(xué)生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練、鞏固所學(xué)知識。分出誰勝誰負(fù)，在勝方和負(fù)方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗等。小學(xué)中年級是進行口語交際教學(xué)的黃金時期，這一學(xué)段的小學(xué)生已有一定語言積累，且好奇、大膽并善于模仿。交際行為一般是：行為者有信息需求，從而進行交際，最后獲取信息的一個過程。② 導(dǎo)入情景，激發(fā)興趣這是教學(xué)中的“操練”(Practice)部分，教師設(shè)置一個情景，引出會話內(nèi)容，學(xué)生積極參與操練問答，進行模仿 ③ 創(chuàng)設(shè)情景，溶入角色，獲取知識 這是教學(xué)中的“交際”（Communication）部分，也是重點部分，以學(xué)生為主體，即演員；以教師為主導(dǎo)，即導(dǎo)演。在實驗剛起步時，課堂上學(xué)生互相之間基本不敢用英語進行交流和溝通，只有當(dāng)教師帶讀時，才敢大聲開口。可先鼓勵每一個學(xué)生用最簡單的Hello來打開話匣，進而用Good morning / afternoon互相問好，然后通過練習(xí)What’s your name? / My name is…這樣一些學(xué)生比較熟悉的語句進行真實交際。可通過玩“單詞接龍” 、 “接球出詞”或“頂針”等專門訓(xùn)練詞匯的游戲，利用One by one 等一些類似chain drill 的操練活動，讓學(xué)生逐步做到對需用單詞脫口而出。實驗的中期，要注意鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維，并用英語表達(dá)的好習(xí)慣。教學(xué)活動中堅持以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，經(jīng)過長期的聽、說、講、玩、演、唱、做等活動，培養(yǎng)出初步用英語思維、并用英語表達(dá)的習(xí)慣 實驗后期，要營造一個英語氣氛濃厚的語言環(huán)境，教師應(yīng)盡量用英語授課，少將或不講漢語。在課堂教學(xué)中，注意加強結(jié)構(gòu)技能的訓(xùn)練，由于我國學(xué)生在現(xiàn)實生活中缺少真實的英語語言環(huán)境，教會他們掌握正確的句型結(jié)構(gòu)的變化，能有效縮短學(xué)習(xí)語言的時間。）講解一般疑問句和陳述句的關(guān)系。課堂教學(xué)以分好的小組為主體來組織教學(xué)，把合作學(xué)習(xí)的思想滲透到課堂教學(xué)中，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生個別講解，組內(nèi)研討，組間質(zhì)疑和補充，老師的完善及評價等幾個主要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動來形成一種由學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，而老師僅僅是指導(dǎo)者和指引者的以學(xué)生為中心的嶄新的教學(xué)模式。各組各個成員集體進行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，并且可用各種材料輔助說明 ，各成員有具體分工，必須完成各自的內(nèi)容，否則將扣除小組得分 。課堂教學(xué)：第一步：按合作小組同桌坐好，形成幾個合作學(xué)習(xí)區(qū)域，建立合作學(xué)習(xí)情境，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三步：開展以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，由學(xué)生來講解。當(dāng)一個小組講解時，其他小組成員記錄筆記，并且可提出質(zhì)疑和補充，老師則作出指導(dǎo)，補充和評價。 建立英語口語學(xué)習(xí)的評價體系 教學(xué)評價是對學(xué)生日常英語口語能力的評估，主要 檢查學(xué)生是否能夠就某些交流性主題或交往場面、情景進行合適的表述, 并幫助學(xué)生進行自我診斷，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，糾正失誤，以利于他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)。 因此，評價時我們不以一次測試定高低，而將其分散到平時進行，用經(jīng)常性評價代替偶然性評價，這樣能夠客觀地反映學(xué)生的實際口語水平， 并且有利于減輕學(xué)生集中考試的心理負(fù)擔(dān)， 為學(xué)生學(xué)習(xí)和考評提供較為寬松的外部環(huán)境。評價采用等級制，輔以鼓勵性評語，注意人文性，保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師在英語課上采取星級獎勵制，對學(xué)生上節(jié)課的內(nèi)容掌握情況和本節(jié)課中的表現(xiàn)予以評價。 ⑵活動評價。如：是否參與班級英語學(xué)習(xí)園地的編輯，每人每月辦的一期英語小報的質(zhì)量如何，是否堅持天天聽英語廣播
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