【正文】 換言之，考察的就是文秘人員的寫作能力。（二）寫作能力與社會需求寫作能力的提高，是文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)對社會發(fā)展新形勢下新要求的切實之舉。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)用人單位普遍認(rèn)為好的文秘人員最好具備寫作能力、辦公自動化設(shè)備操作能力、人際溝通能力、執(zhí)行能力、合作能力；懂得本行業(yè)的專業(yè)知識背景、辦公室事務(wù)管理知識、應(yīng)變能力、商務(wù)知識、法律知識。實現(xiàn)知識、技能到能力的轉(zhuǎn)變，需文秘人員在辦文、辦會、辦事工作中融入悟性，熟能生巧、慧能生巧，在寫作中給于理性提煉，再進(jìn)一步實踐，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展。作為文秘專業(yè)學(xué)生如要應(yīng)對外界變化，很好地適應(yīng)新形勢下的文秘工作，就必須將寫作能力的提高作為其職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容。秘書職業(yè)向來是職場上供需兩旺的人才需求熱點，各行各業(yè)對秘書的需求逐日增加。就業(yè)時不了解行業(yè)知識固然是眾多文秘專業(yè)學(xué)生難以進(jìn)入秘書隊伍的重要原因，但寫作能力和水平有待提高則是更根本的原因。 ”而且作出表示，若學(xué)生具備扎實的寫作能力，即使行業(yè)知識有所欠缺，他們也愿意給以機(jī)會。招聘具有兩年工作經(jīng)驗的文秘要求之一：具有較強(qiáng)的文字、語言表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力。 [3]但是，我們大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過四年學(xué)習(xí)，最多只掌握了較好的寫作理論和寫作常識，但應(yīng)對實際工作中的寫作經(jīng)驗卻完全空白，將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程也過于漫長?？梢姡拿貙I(yè)學(xué)生的寫作能力可謂是其職業(yè)發(fā)展的重要保證之一。 二、文秘專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及分析文秘專業(yè)培養(yǎng)的是知識面寬、實踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的復(fù)合型的人才，因此，高校文秘專業(yè)課程結(jié)構(gòu)在兼顧各要素的前提下，基本實現(xiàn)了通與專，廣與深的結(jié)合，即在專業(yè)課程設(shè)置上追求通用與專業(yè)、基礎(chǔ)與實用的科學(xué)安排和有效配合。簡要分析如下。通用知識模塊的學(xué)習(xí)，是文秘人員政治素質(zhì)要求的需要，也是大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀的需要。通用知識模塊分階段開設(shè)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論，形勢與政策，馬克思主義基本原理，中國近現(xiàn)代史綱要，中國史專題，世界史專題。具備中文專業(yè)背景，是提高寫作能力的基礎(chǔ)和必要的文化支撐。我校在文學(xué)課程中開設(shè)了中國古代文學(xué)作品選，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選，外國文學(xué)作品選，中國古代文學(xué)研究專題，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究專題，語言學(xué)研究專題，外國文學(xué)研究專題，中外文化比較研究等。我校開設(shè)的秘書實務(wù)，現(xiàn)代管理學(xué)，管理心理學(xué)，檔案學(xué)，經(jīng)濟(jì)法，市場營銷，行政管理，企業(yè)管理，公共關(guān)系學(xué)，社會學(xué)，廣告學(xué)等課程。（二）寫作課程設(shè)置寫作課程設(shè)置以基礎(chǔ)寫作與專業(yè)寫作、實用寫作相結(jié)合?；A(chǔ)寫作使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，牢固地掌握寫作基本理論和基礎(chǔ)知識，在培養(yǎng)和提高寫作能力方面起到了基礎(chǔ)性的作用。 應(yīng)用寫作系統(tǒng)的講授了各種常用的應(yīng)用類文章的實際用途、文體常識及其寫作要領(lǐng)。應(yīng)用寫作是一門實用性學(xué)科，其研究工作的出發(fā)點和落腳點都應(yīng)是寫作實踐。在教學(xué)中學(xué)生基本能掌握國務(wù)院辦公廳 2022 年 1 月 1 日施行的《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》和中共中央辦公廳發(fā)布的《中國共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)公文處理條例》的具體規(guī)定。 [5]模式寫作教學(xué)在指導(dǎo)寫作過程中具有實用性和有效性，實現(xiàn)了在對基礎(chǔ)理論知識的認(rèn)知和初步實踐，給予學(xué)生理論上的指導(dǎo)，對寫作能力的提升起到了原則上的保證。雖然，在專業(yè)知識模塊課程的設(shè)置中也將應(yīng)用能力有機(jī)嵌入其中，但學(xué)生的實際應(yīng)用效果不佳，如何將專業(yè)知識有機(jī)嵌入應(yīng)用能力教學(xué)中，并在應(yīng)用方面取得實際成效，還有待探索和實踐。這顯然不適應(yīng)當(dāng)前社會形勢對秘書人員的要求。目前在寫作課程雖然實現(xiàn)了從基礎(chǔ)到實用的遞升教學(xué)，也注重虛擬情境中的訓(xùn)練，而學(xué)生的寫作能力卻未能從根本上得到提高。在課程教學(xué)內(nèi)容的選取上對行業(yè)背景的獨特性需求未能與時俱進(jìn)、密切聯(lián)系社會；對學(xué)生實際的研究，未能既研究學(xué)生共性問題，又研究個性問題。 三、提高文秘專業(yè)學(xué)生寫作能力的具體途徑（一）以寫作綜合能力的提高為基點寫作能力是秘書人員綜合能力的表現(xiàn)，提高文秘專業(yè)學(xué)生的寫作能力可以從多途徑、多角度著手，以寫作綜合能力的提高為基點。故文章巧拙，由智之深淺也；行義詭實，由性之善惡也。 ”即才能出自智慧，智慧之深淺，決定文章之巧拙；是否真正篤行仁義，則由其品行善惡決定。寫作是一種綜合能力的表現(xiàn)，要做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，觀點與材料的統(tǒng)一、意圖與謀篇的統(tǒng)一，主旨與表達(dá)的統(tǒng)一，并不是一件輕而易舉的事。寫作能力體現(xiàn)為文章與作者素養(yǎng)之間的中介轉(zhuǎn)換。事實上，冰山水下的部分就是人力資源經(jīng)理經(jīng)常所講的人的潛質(zhì)，越往冰山的底部，其可察覺程度就越難。 “驅(qū)動一個人取得良好績效的不僅僅是冰山下面的部分，具備必要的知識結(jié)構(gòu)，掌握一定的職業(yè)技能也是必要的條件” ， [7]這就要求秘書人員掌握各種公文的特點、寫作要求和語言表達(dá)技巧，注意寫作材料的積累，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮寫作主體的主觀能動性，發(fā)揮秘書職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動力，以此促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展。2．熟練掌握信息收集和處理技能，是文秘專業(yè)學(xué)生的基本功，也是寫作綜合能力提高的技能支撐。 [8]在我國秘書寫作課程設(shè)置時，都假設(shè)性地認(rèn)為學(xué)生具備了信息收集和處理能力，在寫作理論課程體系下，卻忽視了文秘專業(yè)學(xué)生對寫作材料的占有。而對信息的收集和處理就很好地解決了這一問