小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)讀后感-在線瀏覽
2025-05-24 06:45本頁(yè)面
【正文】 第一階段要求認(rèn)識(shí)，第二階段要求會(huì)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)的字的數(shù)量可以超過(guò)會(huì)寫(xiě)的字?jǐn)?shù)量。如果僅僅將識(shí)字教學(xué)理解為某一課時(shí)（第一課時(shí)）的教學(xué)任務(wù)，學(xué)過(guò)之后就不聞不問(wèn)了，這樣的識(shí)字教學(xué)是沒(méi)有保障的。這就告訴了我們，有效的識(shí)字教學(xué)務(wù)必要遵循“以學(xué)生為本”的教育理念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。他們通過(guò)口頭語(yǔ)言積累了相當(dāng)數(shù)量的口語(yǔ)語(yǔ)匯和簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)，為漢字的學(xué)習(xí)和閱讀提供了條件，奠定了基礎(chǔ)。譬如，教學(xué)第一冊(cè)中的《識(shí)字（一）口耳目》一課，共有12個(gè)生字。然后提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們看一看，想一想這里面有你認(rèn)識(shí)的朋友嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的？學(xué)生很快就說(shuō)出了自己認(rèn)識(shí)的一些字。識(shí)字教學(xué)初始階段的對(duì)象是6～7歲的兒童。再比如：呈現(xiàn)一個(gè)漢字，兒童對(duì)其形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過(guò)程是：（1）先整體后局部，即識(shí)字總是先感知字的整體，然后辨認(rèn)個(gè)別筆畫(huà)；（2）先輪廓后內(nèi)涵，即低年級(jí)兒童往往對(duì)字形的輪廓容易掌握，對(duì)內(nèi)部細(xì)節(jié)難以牢記；（3）先上部后下部；（4）先左后右；（5）先熟悉后生疏。內(nèi)容上要從易到難、由簡(jiǎn)到繁、有淺到深；教學(xué)形式上要生動(dòng)活潑，教學(xué)難點(diǎn)要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于接受和記憶，從而促使識(shí)字教學(xué)效率的提高。因此，我在本學(xué)期的教學(xué)中，也十分重視生字的復(fù)現(xiàn)。通過(guò)本學(xué)期第一單元檢測(cè)反饋情況看，生字掌握情況較以往就好！識(shí)字教學(xué)要符合字理漢字集音形義于一體，從結(jié)構(gòu)上可分為獨(dú)體字（象形、指事）與合體字（會(huì)意、形聲）兩種。這是我
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