【正文】 問(wèn)題B．理解問(wèn)題C．問(wèn)題檢驗(yàn)D．問(wèn)題解決 19. 一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（） A． 行動(dòng)B．內(nèi)化C．執(zhí)行D．泛化 20. 如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（） A． 形成性評(píng)價(jià)B．定性評(píng)價(jià)C．定量評(píng)價(jià)D．考查性評(píng)價(jià) （A）。、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）。，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好（C）。2教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生 （ B ）A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、興趣 D、共鳴2在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有 （ B ）A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生2評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是 （ C ）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（ C ）A、健康權(quán) B、名譽(yù)權(quán) C、受教育權(quán) D、隱私權(quán)3下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（ D ）A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻，拒不改正的D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的3課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。A改革B創(chuàng)新 C變革3新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A）。A變革 B改變 C變化3課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（B）條件。A重要 B必要 C首要新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）。A、提高教育教學(xué)質(zhì)量 B、為社會(huì)輸送合格的人才C、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等文件 B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程C、教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的課程D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程和潛隱形課程四大類(lèi)課程4新課程把教學(xué)過(guò)程看是（A）。A、師生對(duì)話(huà) B、師生交往 C、共同討論 D、課堂活動(dòng)4學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。A、權(quán)威 B、方向 C、目標(biāo) D、計(jì)劃4關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C）去實(shí)施教。A、服從 B、尊重 C、贊賞 D、引導(dǎo)4教師是學(xué)習(xí)的（D）。A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/45開(kāi)展教育工作，首先需要（A ）A、確立教育目的 C、加強(qiáng)德育工作D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討5所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有（ A ）A、針對(duì)性、因材施教 B、邏輯性 C、知識(shí)性 B教學(xué)要求 C家長(zhǎng)的要求 D學(xué)校的要求5教育改革的核心是 （ C ）A教材改革 B課堂教學(xué)改革 C課程改革 D教師素質(zhì)提高5教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是 B省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理C教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理 D國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理5基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生（ C ）A保持距離，建立威嚴(yán) B加強(qiáng)了解，打成一片 （ B ）A教材就是教科書(shū)B(niǎo)教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評(píng)價(jià)的。6關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性6下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是 （ B ）A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知識(shí)技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。 D②③④6新教材對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出新的要求是 （ B ）A教師對(duì)教科書(shū)的忠實(shí)取向B教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué)D只需掌握具體性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專(zhuān)業(yè)知6教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是 （ D ）A 教師完成教學(xué)任務(wù) ③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則 ④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異A①②③ B①③④ D②③④70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（ D ）A問(wèn)題性 B開(kāi)放性 D．創(chuàng)新教育理念7新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成 B．②③④ C．①③⑤ D．①④⑤7新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指 （ C ）①?gòu)木⒔逃呦虼蟊娊逃?由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位③ 由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④ 由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開(kāi)放、靈活的管理A．①② C．②③ C．①②③②課標(biāo)是教材的編寫(xiě)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。④教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。A．②③④ C．①②③④ ⑥世界各教育發(fā)達(dá)國(guó)給我國(guó)教改的啟示A．③④⑤⑥ B．①②⑥ D．①②③④⑤⑥7新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是 （ A ）①均衡性 ②綜合性 ③選擇性 ④系統(tǒng)性 ⑤實(shí)用性A．①②③ C．①④⑤ （D ）、技能和方法 、態(tài)度和價(jià)值觀、技能和情感 、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀81．綜合實(shí)踐課主要包括（ A ）幾部分。A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合83．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問(wèn)題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（ A ）。 B、辯論 D、 異步討論（如BBS、電子郵件討論等）8課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（ A ）A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、興趣 D、實(shí)踐鍛煉教育法8古漢語(yǔ)形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語(yǔ)是（ C ）A、三心二意 B、三令五申 D、選修課程和必修課程相結(jié)合8新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（　B ）A、均衡性　發(fā)展性　互補(bǔ)性　　B、均衡性　綜合性　選擇性C、針對(duì)性　發(fā)展性　綜合性　　D、針對(duì)性　整合性　自主性89．把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫(xiě)入黨章，是黨的（　D ）A　十二大　B十三大　　　C十四大　　D十五大　90．鄧小平理論的精髓是（C ）　A改革開(kāi)放 　B“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn) C解放思想實(shí)事求是　D和平與發(fā)展91． 十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（C） 　　A小康社會(huì)　　 B信息化社會(huì)　　 C學(xué)習(xí)型社會(huì) D社會(huì)主義社會(huì)9基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（　B?。〢、課程性質(zhì)　 D、評(píng)價(jià)建議9課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（　B?。〢、課程內(nèi)容　B、課程目標(biāo)　C、課程結(jié)構(gòu)　　D、課程理念9“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這句話(huà)體現(xiàn)的課程理念是（ B）A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲　　B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)C、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)　　　D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成9新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（　D?。賹W(xué)生是發(fā)展的人?、趯W(xué)生是獨(dú)特的人　③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者　④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A、①②③　　　B、②③④　　　C、①③④　　　D、①②④9創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（　C　）①教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生?、跇?shù)立教育民主思想?、壅宫F(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力?、芡晟苽€(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力A、①②③　　　B、②③④　　　C、①③④　　　D、①②④9新課程的核心理念是( DA、尊重學(xué)生的自主選擇 B、進(jìn)行雙基教學(xué) C、以學(xué)科為主教育A、以國(guó)家課程統(tǒng)一使用管理A、7 D、8100、我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育傳統(tǒng)是把（ C ）放在中心位置。 10落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間。 10課堂不僅是傳遞知識(shí)的殿堂，更是（ D ）的圣殿。 10“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己。A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 B、注重學(xué)生的全面發(fā)展C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展10（ B ）是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)。A、單一性 B、多元性 C、動(dòng)態(tài)性10“新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新。A、科學(xué)性 B、靈活性 C、有創(chuàng)意1基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于（ A ）。A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法 B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法 C、自評(píng)與他評(píng)112．教育的根本任務(wù)是(C)。 A．傳授知識(shí)B。學(xué)會(huì)認(rèn)知 E．學(xué)會(huì)做人113．（B）主管全國(guó)的教師工作。A、紀(jì)律處分 B、行政處分 C、經(jīng)濟(jì)處罰 D、警告處分115．各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的 工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的___D___地位 。D、社會(huì)116． 教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)（ B ）參與學(xué)校的民主管理。B、教職工代表大會(huì)或者其他形式 C、學(xué)校工會(huì) D、學(xué)校黨組織117．取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（ C ）。A、國(guó)家學(xué)歷水平 A、縣級(jí)以上地方人民政府 B、國(guó)務(wù)院 C、各級(jí)地方人民政府 D、省、自治區(qū)、直轄市120．教師的（ A ）是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。B、工作成績(jī) C、學(xué)歷水平A、高于B、接近 C、不低于或者高于A、上級(jí)主管部門(mén)A、給予治安管理處罰B、承擔(dān)民事責(zé)任 C、追究刑事責(zé)任D、給予行政處分124．教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（ C ）內(nèi)，作出處理。 C、30日A、革命老區(qū)A、保障教師的合法權(quán)益 D、弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚128．教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛(ài)護(hù)（ B ），尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。A、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生B、全體學(xué)生 C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生A、公民素質(zhì)B、公民思想道德素質(zhì) C、公民科學(xué)文化素質(zhì) D、民族素質(zhì)130．教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇；（ A ）對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。 D、每年131．地方人民政府對(duì)違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（ B ）?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》是1995年9月1日起實(shí)施.A、1994年1月1日 A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策 D．教育理論134．1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是（C） A．騎馬 B．投槍C．音樂(lè) D．吟詩(shī)136．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（B） A．早操、課間操 B．體育課C．體育競(jìng)賽 D．學(xué)生自覺(jué)鍛煉138．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（D） A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則 A．以直觀感知為主的教學(xué)方法 B．以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 A．學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 B．全面計(jì)劃和專(zhuān)題計(jì)劃 A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．自我教育 D．社會(huì)教育143．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D） A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重 C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時(shí)間用于搞教學(xué)145．班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C） A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《學(xué)記》 D．《春秋》147．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點(diǎn)是：教育無(wú)目的論。 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威148．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B） A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競(jìng)賽人才 A．永恒性 B．歷史性 C．相對(duì)獨(dú)立性 D．繼承性151．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（B） C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專(zhuān)業(yè)教育152．學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（B） A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實(shí)際鍛煉 D．品德評(píng)價(jià)155．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B） A．示范性 B．復(fù)雜性 C．主體性 D．長(zhǎng)期性157．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C） A．《愛(ài)彌兒》B．《人的教育》 C．《教育漫話(huà)》 D．《教育論》159．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A） A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會(huì)活動(dòng)161．毛澤東同志在1957年首次提出