【正文】 ．如果不及時對班級中的非正式群體進行干預(yù)，任其發(fā)展，會造成嚴重后果 根據(jù)下面材料，作答6題某初中林老師上課時，學(xué)習(xí)成績不怎么好的女生王某又姍姍來遲，林老師批評了她幾句，讓其進了教室，約十分鐘后，坐在王某前面的女生突然尖叫起來，原來是王某用了扯了她的頭發(fā)。林老師很生氣，叫王某滾出教室，王某不動，林老師扯著王某進了年級辦公室，說要讓學(xué)校給王某處分，然后又回教室上課。王某一下子淚流滿面，張老師掏出紙巾替她擦干。王某心里憋悶，對學(xué)習(xí)沒有了興趣。了解這些后，張老師向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了匯報，學(xué)校在學(xué)習(xí)和生活上給王某一定照顧，讓她感受到了溫暖。一段時間后，王某的學(xué)習(xí)有很大起色。A．林老師處理課堂偶發(fā)事件太沖動，教育效果也不好 B．林老師傷害了學(xué)生的自尊心，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán) C．林老師為了保證其他學(xué)生的受教育權(quán)，應(yīng)將王某帶離教室 D．張老師的做法體現(xiàn)了以生為本的教育理念E．張老師能在教育者和朋友的角色間轉(zhuǎn)換，取得較好教育效果 6．針對以上案例，說法正確的是（）。事發(fā)后班主任馬老師來到寢室，看著那些濕被子，看著高某和其他的學(xué)生，她克制住內(nèi)心的憤怒，沉思了一會，對高某的行為只字未語，一方面叫學(xué)生把潑濕的被子搬到家里烘烤，另一方面，把自己家的被子搬到了學(xué)生寢室?！榜R老師對他微微地笑了，安慰他說：”你認識到自己錯了，知道改正就好。對馬老師的做法，以下說法正確的是（）A．馬老師對高某的教育采用的是自然后果法 B．馬老師表現(xiàn)出了高尚的師德和高超的教育藝術(shù) C．馬老師善于引導(dǎo)學(xué)生自我批評，進行自我教育D．馬老師在現(xiàn)場對高某的行為一言不發(fā)是對高某的縱容E．馬老師對學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要手段該案例給我們的啟示是（）A．教師應(yīng)借助處理偶發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生成長B．體諒德育模式在班級管理中具有顯著的指導(dǎo)意義 C．教師對學(xué)生的錯誤行為“冷處理”比“熱處理”好D．為了保護學(xué)生的自尊和個性，學(xué)生犯錯時教師應(yīng)多鼓勵、不批評E．學(xué)生犯錯誤并不可怕，可怕的是教師找不到有效的教育方法和管理策略123√4√56√789√10√11121314√1516√1718√192021√222324√252627√1A2D3C4B5D6D7B8C9D10A11C12A13B14C151617C18D19D20B21D22D23A24B25C26B27C28D29B30D31B32D33D34B35B36A37C38A39D40D41B42C43A44B45C√BDE√BDEAD√BCEACDACDE√ABCDEABDEABCDEBCEABCE第二篇：教師公招集錦教師競聘招考教育學(xué)題庫一、填空教育學(xué)的研究對象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會教育）教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學(xué)知識?？鬃又笕搴来硎牵献?、荀子）從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）1曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）1曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）1（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。1（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。1系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認為……1西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。2昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）2夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）2洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）2盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）2裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。2赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）3調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）3調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。3教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）3古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）3古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關(guān)（學(xué)校的產(chǎn)生）3教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）3我國最早的學(xué)校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）3埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀的（宮廷學(xué)校）中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）4六藝的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）4（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學(xué)）和（張學(xué)教育）4希臘6世紀形成了著名的（雅典）和（斯巴達）教育體系4從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）4中國封建社會的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）4（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育 47五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）4騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”4“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。5(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》5前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 51985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。5教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。分（中考、?？?、本科、研究生）四個層次。6脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括（讀研、讀博、訪學(xué)、進修）6我國首次以法律形式頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。6經(jīng)濟的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學(xué)科專業(yè)設(shè)置）。7文化對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點）（教育內(nèi)容）。7科技是（科學(xué)）和（技術(shù)）的簡稱。7環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用）7實踐活動在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的）7教育在兒童發(fā)燕尾服起（主導(dǎo)作用）80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學(xué)校教育）（社會教育）8作為人們在觀念中存在的對教育活動的預(yù)期結(jié)果是（教育目的）8教育目的和教育價值是（因果關(guān)系）后因前果 8教育目的和教育價值是由（教育價值）決定的 8教育的價值包括（社會價值）（個人價值）8在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）的代表。9我國近年學(xué)制的開始是由（壬寅學(xué)制）和（癸卯學(xué)制）9壬寅學(xué)制又名（欽定學(xué)堂章程）9癸卯學(xué)制又名（奏定學(xué)堂章程）9壬寅和癸卯學(xué)制的制定參照的是（日本明治維新時期的學(xué)制）9首次規(guī)定男女同校的學(xué)制是（壬子一癸丑學(xué)制）9壬戌學(xué)制是（中國現(xiàn)代教育史一第一個學(xué)制）100、壬戌學(xué)制借鑒的是（美國學(xué)制）10近代頒的兩個學(xué)制是（癸卯學(xué)制）（壬子癸丑學(xué)制）10我國現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進入高一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度。10幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。11現(xiàn)已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學(xué)學(xué)歷碩士研究生教育）等二、名詞：六經(jīng)：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。是學(xué)記的教育哲學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)地總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著。歷史研究法：是通過已經(jīng)發(fā)生的教育事件進行發(fā)掘和考察，認識教育現(xiàn)象機器發(fā)展規(guī)律的方法。實驗研究法：是通過對實驗對象施加新異實驗變量，并對環(huán)境干擾因素加以控制，然后觀察實驗對象變化的方法。狹義教育：狹義的教育就是學(xué)校教育。教師的體態(tài)語言：是指教師運用面部表情、身體姿勢、眼神動作等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。教育機智：教師在處理各種突發(fā)的教育問題時，要有能夠迅速作出判斷并進行快速反映的能力。1《大教學(xué)理論》：被19世紀英國哲學(xué)家的約翰穆勒稱作是“整個文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書。狹義：指精神文化，是各種社會意識形態(tài)的總和。1人的發(fā)展：是指個體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過程。遣傳（遣傳素質(zhì)）：指個體從先代那里繼承下來的解剖的生理特點。是指個體生活在其中并受其影響的客觀世界。智育：是對受教育者進行系統(tǒng)的知識、技能和能力的教育。1學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。1課程：是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。2學(xué)前教育：是指社會和家庭對0~6歲兒童實施的教育。知識：是人們對自然和社會現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)認識。法國管理實踐家法約爾說過：”管理過程是管理的職能活動過程。2學(xué)校工作的總體目標包括教育工作目標和管理工作。2組織實施：按照計劃決策的目標和任務(wù)要求，將人、財、物時間、空間、信息等各種管理要素組織運轉(zhuǎn)起來，將計劃決策付堵行動的活動。2學(xué)校管理原則：是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當遵循的基本要求和行為準則。學(xué)校管理原則是知道學(xué)校管理工作的思想準繩。激發(fā)他們參與管理的積極性，并為他們參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件。學(xué)校管理方法從層次上分為：學(xué)校管理哲學(xué)、一般方法、具體方法。運用行政命令對被管理對象實施管理方法。②行政方法的特點：權(quán)威性、強制性、直線性。③法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。法律方法的特點：權(quán)威性、規(guī)范性、嚴肅性。經(jīng)濟方法的手段主要包括：工資、獎金、補貼加薪、待遇、實物、罰款以及經(jīng)濟制度和經(jīng)濟政策等等。⑤教育方法：是指學(xué)校管理老通過說服教育、啟發(fā)覺悟使受教育提高認識，增強工作積極性和自覺性的方法。學(xué)校管理體制：是指學(xué)校內(nèi)部實行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度，它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系，規(guī)定了組織機構(gòu)。校長負責(zé)制的制約機智是黨支部的保證監(jiān)督以及職工參與民主管理。3教育立法：是指國家立法機關(guān)會依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動?！督逃ā罚捍_立了我國教育是社會主義教育的性質(zhì)?！皣医逃荚囍贫仁怯蓢沂跈?quán)或批準的，有實施教育考試機構(gòu)承辦的一種考試制度?！督逃ā罚旱谖迨龡l對教育投入的體制做了規(guī)定：”國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制?！吨腥A人民共和國教育師法》：（簡稱《教育法》）于1993年10月31日屆入大常委會四次會議通過，1994年1月日起，實行。3教師聘任制：是學(xué)校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的一種制度，它是當前為適應(yīng)社會主義經(jīng)濟發(fā)展而進行的教師任用制度改革的重要組成部分。3教師考核內(nèi)容包括：思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績、即德、能、勤、績。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當入學(xué)校受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。3教育評價：是運用專門的技術(shù)手段對教育活動的價值作出平定的活動。根據(jù)教育評價的對象范圍可將教育評價分為宏觀教育評價、中觀教育評價和微觀教育評價三種類型。微觀教育評價是以學(xué)生為對象。①診斷性評價：是指某項工作開始前，某一決策出臺前或評價活動前所進行的準備性評價。②形成性評價：是在學(xué)校工作方案、計劃實施過程中進行的評價，是對照學(xué)校工作目標經(jīng)常地檢驗學(xué)校工作狀況和學(xué)生各方面發(fā)展水平關(guān)況而進行的評價，其目的是為了了解工作過程中的狀況，以便及時 調(diào)節(jié)器整工作的狀態(tài)，因而，這種評價將有助于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對方案作出適當?shù)恼{(diào)整。教育評價的價值取向有兩種觀點：一種是為社會發(fā)展服務(wù)，即社會本位思想；一種是為個人的生存和發(fā)燕尾服服務(wù)，即個人本位。4定性分析：就是對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析；4定量分析就是對教育過程和結(jié)果從數(shù)量方面進行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。專家意見平均法讓一些具有教育理論基礎(chǔ)和教育實際經(jīng)驗的專家門，分別給評價指標體系中各個指標分配權(quán)數(shù)，然后求出各個指標所的權(quán)數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，以這一平均數(shù)作為該指標的真正權(quán)數(shù)。4客觀性試題的常見的形式有：是非題、選擇題、填空題。4相對評價：是在被評價對象的集合中選取一個和若干個作為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較，或者是用某種方法排比成順序。縱向評價主要采用評語方式指出個體的有時和不足。5學(xué)生思想品德評價是德育評價的重點和難點。12人本主義教學(xué)理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期）12合作教育學(xué)派，數(shù)學(xué)理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表 12教師直接備課要寫好三個計劃是（單元教學(xué)進度計劃）（課時教學(xué)計劃）12（上課）是教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)12（班級授課制）是教學(xué)的基本組織形式。2中學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育（不要過早定向）。4我國義務(wù)教育法規(guī)定初中階段的三年屬于義務(wù)教育5在1993年國家教委頒發(fā)了《小學(xué)德育綱要》，成為小學(xué)德育最重要的政策法規(guī)文件。7中學(xué)生品德評定依據(jù)為：（《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》）。9從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括（信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)教育）。11中學(xué)衛(wèi)生保健工作包括（教學(xué)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、疾病防治）四部分。13智育的目標有（知識目標、技能目標、智力目標）。1小學(xué)教育是我國教育制度的組成部分，它是在學(xué)前教育的基礎(chǔ)之上，對（六到十一二）歲的兒童實施的學(xué)校教育。論述三、簡述題簡述教育學(xué)功能？