【正文】 由于人力資本和物質(zhì)資本具有各自的特點，因此在生產(chǎn)中的作用是不同的。最后，需要說明的是，盡管人力資本與物質(zhì)資本有所異同，但二者之間又具有互補、互替的關(guān)系，只有二者在組織中的比例適宜、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)才能促進組織產(chǎn)出與收益的增長，才能促進社會的發(fā)展和經(jīng)濟的增長，從而促進組織的不斷發(fā)展與社會的整體進步。一般來說，人力資本主要有以下幾個特征：與物質(zhì)資本不同，物質(zhì)資本所有權(quán)既可屬于個人，也可屬于家庭、社會或國家，但人的知識、技能、健康等并不能與其載體分割，依附于活生生的人而存在，且以具有勞動能力的年齡為條件。人力資本是以人口自身的再生產(chǎn)為存在方式的，當人的自身生長到勞動人口年齡時就可投入到社會再生產(chǎn)中去，但人的生命周期是有限的，人力資本如果不能及時地被利用，或者是不能適時適當?shù)乇焕?，會隨著時間的流逝而降低或喪失其作用。人力資本的價值量永遠處于變動之中，在通常情況下它是不斷地進行多次投資的結(jié)果?？陀^上，人力資本的價值量隨著社會的需求力度而沉浮，當簡單的重復勞動被高新技術(shù)的機器取代，初級人力資本價值必然降低。人力資本具有內(nèi)部與外部兩種效應，即每一人力資本的提高都直接引起產(chǎn)出的提高，如受教育多的工人生產(chǎn)率與收入較高，也能獲得更多的其他非經(jīng)濟性收益；同時也引起社會平均的人力資本水平的提高，如受教育多的工人還能提高其他人的生產(chǎn)能力。人力資本越充足，就越會促進科技進步，美國著名人口經(jīng)濟學家朱利安西蒙曾指出：“一個人口較多的國家有可能籌集足夠的稅收和人力來從事巨大的創(chuàng)造知識的工程，比如太空旅行。結(jié)論：假設其余情況相同，則較多的勞動力總會使發(fā)達世界的技術(shù)進步更快。一、人力資本投資思想與理論的萌芽西方的古典政治經(jīng)濟學家在對勞動的研究當中，盡管還沒有明確提出人力資本及其投資的概念，但其思想與理論的萌芽已經(jīng)顯而易見了。斯密，曾這樣寫到：“學習一種才能，須進學校才能學到，所費不少。這些才能，對于他個人自然是財富的一部分，對于他所屬的社會，也是財富的一部分?！蓖瑫r，亞當李嘉圖也認為，社會財富的增長取決于勞動者數(shù)量的擴大和質(zhì)量的提高。法國經(jīng)濟學家薩伊認為，花費在教育與培訓方面的費用總和稱為“累積資本”，受過教育與培訓的人的工作報酬，不僅包括勞動的一般工資，而且還應包括培訓時所墊付的資本的利息，因為教育培訓是資本。馬歇爾還特別論述了教育對勞動質(zhì)量和經(jīng)濟增長的重要作用，他認為教育可以開發(fā)人的智力，教育投資的作用，不能只看它的直接投資，而要看其給勞動者帶來的能力和勞動力利用的機會。首先，馬克思繼承和發(fā)展了關(guān)于勞動創(chuàng)造價值的理論。他還特別強調(diào)了勞動對人自身發(fā)展的重要作用，在《政治經(jīng)濟學批判大綱》一文中曾指出：從直接生產(chǎn)的觀點來考察，充分發(fā)展個人就是生產(chǎn)“固定資本”，而這種固定資本就是人類自身。其次，馬克思提出人的復雜勞動比簡單勞動可以創(chuàng)造更多的社會財富。第三，馬克思提出了勞動力的價值構(gòu)成理論。三、人力資本投資理論的主要觀點第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，隨著科技、經(jīng)濟、社會的飛速發(fā)展，西方發(fā)達國家的許多學者已經(jīng)意識到了教育與培訓在經(jīng)濟增長和發(fā)展中的重要地位與作用。人力資本投資理論的創(chuàng)立，再次將對人的研究提高到一個嶄新的高度，并在付諸實踐的過程中充分顯示了這一理論的重大現(xiàn)實意義，產(chǎn)生了良好的實踐效果。其中，許多經(jīng)濟學家和各類科研院所致力于人力資本投資方面的研究，大大地推動了人力資本理論的發(fā)展。人力資本投資包括所有增加人的資源從而導致未來貨幣和物質(zhì)收入增加的活動。提出了人力資本投資比物質(zhì)資本投資可以帶來更多的經(jīng)濟效益，即“投資人”比“投資物”更合算，對經(jīng)濟增長的作用更持久、更重要。目前運用較為廣泛有關(guān)人力資本投資的定義，是貝克爾在其著作《人力資本》中所提出的，“用于增加人的資源以影響未來貨幣收入和消費的投資為人力資本投資”，即用于增加人的知識存量、提高人的技能水平以及維持并改善人的健康狀況的各種投入。個人投資者個人是人力資本最基本的投資者，個人進行人力資本投資的最終目的是為了提高自己及家人的生活質(zhì)量，也就是說，個人進行人力資本投資并不是以收入增加為最終目的。經(jīng)濟收益包括收入、職業(yè)保障、職位升遷和就業(yè)機會、消費效用等；非經(jīng)濟方面的收益則更為廣泛，包括精神與心理方面的滿足、社會地位的提高、生活環(huán)境的改善等。因此，個人對人力資本投資的實際水平如同其它投資一樣，最終要取決于人力資本投資市場的條件。企業(yè)投資者一般來說，企業(yè)所需要的人力資本，可以通過兩個途徑獲得：一是直接從人力市場上購買或租用；二是自己進行人力資本投資，或者說自己投資生產(chǎn)所需的人力資本。但是與個人投資者相比，企業(yè)對人力資本投資的范圍要小得多，主要是集中于在職訓練上（onthejob training）。一般來說，在這種情況下，人力資本的生產(chǎn)過程與產(chǎn)品和服務的生產(chǎn)過程是結(jié)合在一起的。企業(yè)之所以要對人力資本進行投資，主要有兩個方面的考慮：其一是通過技術(shù)培訓可以提高受訓者的勞動生產(chǎn)率，從而可以帶來更多的利潤；其二是由于物質(zhì)資本與人力資本的互補，人力資本的增加可以提高物質(zhì)資本的邊際產(chǎn)出，進而也可以帶來利潤的增長。事實上，目前許多國家的政府正是人力資本最主要的投資者，并且具有個人或企業(yè)所不具備的特殊作用。在市場經(jīng)濟條件下，政府的職能就是要滿足社會的公共需要及其對公共利益的追求，因此，政府對人力資本投資，其行為動機就是要彌補和消除市場調(diào)節(jié)在人力資本形成中可能帶來的種種缺陷和不足。（2）：實現(xiàn)人力資本形成中的機會均等。二、人力資本投資的內(nèi)容就投資的內(nèi)容而言，人力資本投資是一個多方位的整體系統(tǒng)，可以體現(xiàn)在許多方面。在職培訓在職培訓指的是對已經(jīng)受過一定學校教育，并已在工作崗位上從事有償勞動的各類人員進行的教育培訓活動。但是，在職培訓又具有自己的特點：（1）：側(cè)重于職業(yè)技能的提高。（2）：具有鮮明的層次性。對于不同專業(yè)，不同對象、不同水平和不同需要的人員，其安排教育的內(nèi)容和方式亦不盡相同。在職培訓的對象多數(shù)是具有一定專業(yè)特長和實踐經(jīng)驗的各類專業(yè)人員，他們多是帶著實踐中提出的理論問題和技術(shù)問題來參加學習的，力求首先獲得本職工作所急需的知識和技能，并及時運用到實踐中去，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，所以，在職培訓把“實踐”放在第一的地位。醫(yī)療保健的投資，包括醫(yī)療衛(wèi)生費用和勞動者衛(wèi)生、安全保護費用兩部分，它維持和恢復了人力資源的勞動能力，是一種具有“修理”或養(yǎng)護性的費用，可以認為它是對人力資源在使用過程時的附加投資。衛(wèi)生保健投資包括醫(yī)療衛(wèi)生部門人員的工資、醫(yī)療衛(wèi)生設施、醫(yī)用儀器設備、藥費等。（2）：保護和提高人的體力和智力，提高同量活勞動的產(chǎn)出率。包括勞動力在國內(nèi)各地區(qū)、單位間的流動及吸引外國人才的流人。移民是國際間的勞動力遷移。三、人力資本產(chǎn)權(quán)關(guān)系的特殊性所謂人力資本產(chǎn)權(quán)，就是對存在于人體之內(nèi)，具有經(jīng)濟價值的知識、技能乃至健康水平等進行占有、支配、處置和獲利的權(quán)利，應該通過對人力資本的投資（或某種形式的交換）來獲得。而人力資本與人之間存在著十分密切的天然關(guān)系，又導致了人力資本產(chǎn)權(quán)關(guān)系比之物質(zhì)資本產(chǎn)權(quán)關(guān)系更為特殊和復雜，其特殊性主要表現(xiàn)為以下幾點：l、人力資本“承載所有者”與其他所有者之間存在矛盾。雖然人力資本的投資者可以是多元的，即社會、企業(yè)或其它團體、個人、家庭和承載者本人均可以進行人力資本的投資。因此，人力資本承載所有者這種特殊地位，使其與人力資本其他所有者之間必然存在著矛盾，從而使人力資本產(chǎn)權(quán)關(guān)系復雜化。資本產(chǎn)權(quán)關(guān)系的內(nèi)涵除了占有權(quán)以外，還包括支配權(quán)、收益權(quán)、處置權(quán)等權(quán)利關(guān)系，人力資本產(chǎn)權(quán)也同樣包含著這些權(quán)利關(guān)系。人力資本承載者在人力資本的支配與使用方式、使用與交換條件，實際運行的時間與地點的選擇、流動方式與流動方向、效能實際發(fā)揮的程度等許多決策過程中都是一個重要的參與者或決策者。人力資本產(chǎn)權(quán)分割的困難。但是，與物質(zhì)資本產(chǎn)權(quán)相比，人力資本產(chǎn)權(quán)存在著分割的困難，其原因如下：（1）人力資本的投資或形成過程與個人的消費過程交織在一起。由于上述兩個方面的原因，我們可以知道都有誰參加了某一人力資本的投資過程，但是難以確定各個投資者的投資比例，因而在人力資本產(chǎn)權(quán)上就不可避免地存在著分割困難，而這種困難對人力資本產(chǎn)權(quán)關(guān)系及其實現(xiàn)具有重要的影響。一、企業(yè)人力資本投資的范圍一般而言，企業(yè)人力資本投資的范圍包括以下幾個方面：從投資主體來看，主要是具有獨立法人資格的經(jīng)營實體；從投資客體來看，包括企業(yè)在職職工的教育培訓投資、醫(yī)療保健投資以及人力資源遷移投資三大方面；從投資目的來看，主要在于提高在職職工的勞動生產(chǎn)率，增加其人力資本存量以及促進企業(yè)及職工收益的增加；從投資收益的衡量來看，企業(yè)人力資本投資收益主要通過勞動生產(chǎn)率的變動、企業(yè)產(chǎn)值及利潤的增減以及企業(yè)職工的收入變化等方面的指標來反映。一般說來，其主要內(nèi)容包括以下幾個方面：人力資本獲取引進方面的投資指直接從社會上獲取引進人力資本，包括招募、選拔、聘用及安置等費用支出。人力資本教育培訓方面的投資指企業(yè)為提高員工的人力資本水平和增加企業(yè)人力資本的資產(chǎn)價值，而在教育培訓方面支付的費用，主要包括企業(yè)職工參加各種形式的在職教育與培訓的直接費用（如辦公費、行政事業(yè)費、運行費、差旅費等等）和由參加脫產(chǎn)培訓職工參訓期間的工資以及企業(yè)專門的職業(yè)教育培訓機構(gòu)工作人員的工資總額組成的間接費用兩部分。教育培訓投資是企業(yè)人力資本投資的重點在現(xiàn)代社會，科學技術(shù)飛速發(fā)展、社會職業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變更的社會經(jīng)濟環(huán)境中，一個已形成“一定人力資本”并進入勞動年齡的成人，即使已經(jīng)被社會認可、進入實際使用其人力資本的從業(yè)階段，也要經(jīng)常面臨“掃盲”、“補償型教育”、“繼續(xù)教育”以及在職訓練、崗位培訓、再就業(yè)培訓等各種人力資本“再生產(chǎn)”任務。一般培訓形成的人力資本具有普遍適合性，即除在本部門（企業(yè)）中可以使用以外，在其他企業(yè)或部門也有用；特殊培訓形成的人力資本具有專用性，僅在本部門（企業(yè)）有用。由此可見，教育和培訓都是以員工為對象，性質(zhì)卻不相同：通常教育所花的時間比較長，目標則是針對員工未來工作所需的知識和技能加以培養(yǎng)，在學習上比較重視觀念和理論教育；而培訓則不同，所用的時間較短，而且內(nèi)容偏重實務的應用，以便培訓后即可運用在工作上。西方發(fā)達國家的許多企業(yè)在進行人力資本投資時，通過企業(yè)創(chuàng)辦大學等形式，承擔了學校教育的部分職能，將在職訓練與學校教育很好結(jié)合起來，取得了良好的效果，使企業(yè)與員工雙方都獲得了最大收益。因此，筆者在本文中，將企業(yè)為此所進行的人力資本投資統(tǒng)稱教育培訓投資。據(jù)國外有關(guān)資料測算，一個大學畢業(yè)生所學知識僅占其需要的職業(yè)技能知識的1/10左右，大量知識和技能是靠走上工作崗位后的“再教育”稱“人力資本的再生產(chǎn)”完成的。當今科學技術(shù)飛速發(fā)展、社會職業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變更的社會經(jīng)濟環(huán)境，不僅使物質(zhì)資本的無形損耗加劇，而且更使原來已經(jīng)受過專門教育的“合格”的人力資本加速貶值。二、有助于現(xiàn)代企業(yè)實現(xiàn)其經(jīng)營目標企業(yè)作為市場中自主經(jīng)營、自主決策、自負盈虧的經(jīng)濟實體，其行為動機主要來自于企業(yè)對利潤的內(nèi)在追求，在長期中達到企業(yè)價值增值的目的。三、知識經(jīng)濟時代的必然選擇眾所周知，21世紀將是知識經(jīng)濟的時代。知識經(jīng)濟時代的到來，將深刻改變傳統(tǒng)企業(yè)的內(nèi)涵，傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素土地、人力和資本，已成為經(jīng)濟發(fā)展的限制力量而不再是驅(qū)動力，知識則成為關(guān)鍵性的資源，成為企業(yè)發(fā)展的新動力。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我國企業(yè)除了在加大科技投入力度，提高企業(yè)研究與開發(fā)能力方面多下功夫以外，還應當從價值創(chuàng)造的源頭做起，即加大人力資本投入，提高勞動者素質(zhì)。而一個面向市場、面向產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、面向經(jīng)濟的全球化，能主動應變的、能響應創(chuàng)新潮流的“教育＋培訓”的網(wǎng)絡體系，是提供合格勞動者的必要條件。只有給勞動者以新的知識和技能，創(chuàng)造和完善機會均等的環(huán)境，才能為勞動者打開通向知識經(jīng)濟的大門，才能給企業(yè)插上騰飛的翅膀。一、提高勞動生產(chǎn)率企業(yè)教育培訓方面的人力資本投資，是以企業(yè)為本位，對企業(yè)在職人員進行一般或特殊培訓，直接目的就是提高企業(yè)員工勞動技能和工作效率。斯密就曾經(jīng)指出：一個工人技能的提高，如同一部機器或一種工具的改進一樣，可以節(jié)約勞動成本，提高工作效率。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的相關(guān)資料顯示：與文盲相比，小學畢業(yè)生可提高勞動生產(chǎn)率43%，初中畢業(yè)生可提高108%，大學畢業(yè)生則可達300%；日本的一份研究報告也指出：工人教育水平每提高一個年級，技術(shù)革新者的比例就平均增長6%。由此可見，通過對員工的在職培訓，增加其人力資本存量，提高其技能水平，可以推動勞動生產(chǎn)率的不斷提高。縱觀全球，當前的世界性競爭已迅速向高素質(zhì)人才資源的全面競爭推進。20世紀90年代美國企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計分析認為，對職工培訓每投入1美元就能得到50美元的經(jīng)濟收益?！比⑻岣呖萍汲晒霓D(zhuǎn)換率企業(yè)員工科學知識和技能水平的提高，可以提高員工的技術(shù)熟練程度和技術(shù)應用能力，從而使科技成果轉(zhuǎn)化率得到提高，以便更加充分地發(fā)揮科學技術(shù)的“第一生產(chǎn)力”作用，促進經(jīng)濟快速增長。，但其體現(xiàn)出來的作用和價值已經(jīng)非常明顯。另外，隨著人類社會的發(fā)展，人們也在逐漸改變著過去對職業(yè)的態(tài)度。一方面，從事某一工作是為了獲得自身的發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)；另一方面，整個社會就業(yè)形式的轉(zhuǎn)變、就業(yè)觀念的更新、潛在的就業(yè)威脅使得在職員工有一種急欲“充電”愿望。由此可見，有效的企業(yè)人力資本投資，將幫助員工順利實現(xiàn)其職業(yè)生涯規(guī)劃，體現(xiàn)其人生價值。一、提高整個國家人力資本存量企業(yè)人力資本投資最直接的結(jié)果是導致整個國家人力資本存量的增加和質(zhì)量的提高。當一個企業(yè)通過投資，增強了其擁有的人力資本存量，也意味著整個社會的人力資本存量在不斷增加，質(zhì)量在不斷提高，從而促進國家宏觀經(jīng)濟的發(fā)展。政府人力資本投資是人力資本形成和積累的最重要的途徑，由于政府投資是著眼于整個國家宏觀人力資本現(xiàn)狀及宏觀經(jīng)濟發(fā)展對人力資本的需求狀況以及獲取相關(guān)信息不充分和不準確，政府的人力資本投資方向就不會很明確，只可能實施宏觀的科教興國戰(zhàn)略及制定有關(guān)增加人力資本存量的措施，為微觀經(jīng)濟活動提供高質(zhì)量的一般（普通）人力資本和人力資本形成和運行環(huán)境。因此，企業(yè)成為人力資本投資主體就可以因地制宜、因需施教，企業(yè)的投資方向更為明確，培育出能適應企業(yè)和國家經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)化人才（即形成專業(yè)化人力資本）。三、減輕政府的費用負擔最后，企