江蘇高校崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)習(xí)題-在線瀏覽
2025-05-13 02:12本頁面
【正文】 C、 專業(yè)教育理念D、 職業(yè)教育理念大學(xué)校長職業(yè)化理念中大學(xué)校長扮演哪些角色A、 募捐者B、 管理專家C、 政治家D、 協(xié)調(diào)者大學(xué)擁有不受政府、教會(huì)和任何其他社會(huì)力量的干預(yù)和控制，獨(dú)立自主地決定自己的一切事務(wù)的權(quán)利，指的是哪個(gè)理念A(yù)、 學(xué)生自治理念B、 教授治校理念C、 管理專業(yè)化理念D、 大學(xué)自治理念中國最著名的杜威思想的解讀者是(30分)A、 陳鶴琴B、 陶行知C、 胡適D、 蔣夢麟實(shí)用主義的代表人物有(30分)A、 博克B、 杜威C、 克拉克博克高等教育實(shí)踐與高等教育理念的關(guān)系包括(40分)A、 從源頭上看，一定是“實(shí)踐在前、理念在后”B、 從發(fā)展上看，理念產(chǎn)生以后，往往又是“理念在先、實(shí)踐在后”C、 從源頭上看，一定是“理念在先、實(shí)踐在后”D、 從發(fā)展上看，理念產(chǎn)生以后，往往又是“實(shí)踐在前、理念在后”下面屬于功利主義主張的有(40分)A、 衡量教育的標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)價(jià)值和創(chuàng)造價(jià)值B、 教育是為職業(yè)選擇做準(zhǔn)備C、 社會(huì)的需要就是教育的需要,也就是人的需要D、 教育要以社會(huì)發(fā)展作為最高目標(biāo)下面屬于理性主義主張的有(40分)A、 在教育過程中強(qiáng)調(diào)教育的對(duì)象是人B、 以人及個(gè)性的自由發(fā)展作為教育的最高原則C、 在教育過程中實(shí)現(xiàn)人的自我完善D、 主張教育是生活的準(zhǔn)備第四章在軟件方面，基本邏輯是(30分)A、 “越發(fā)達(dá)、越復(fù)雜”B、 “現(xiàn)存即合理”C、 “教育受制于社會(huì)”D、 “突出差異”在特定情境方面，基本邏輯是(30分)A、 “越發(fā)達(dá)、越復(fù)雜”B、 “現(xiàn)存即合理”C、 “教育受制于社會(huì)”D、 “突出差異”根據(jù)實(shí)施高等學(xué)歷教育的層級(jí)，高等學(xué)校由低到高可以區(qū)分為(40分)A、 高等職業(yè)學(xué)校B、 高等?？茖W(xué)校C、 學(xué)院D、 大學(xué)20世紀(jì)50年度初期，新中國為鞏固政權(quán)，進(jìn)行了院系調(diào)整。特羅的高等教育大眾化理論提出，高等教育毛入學(xué)率為多少時(shí)稱為普及型高等教育發(fā)展階段(30分)A、 超過50%B、 超過55%C、 超過60%D、 超過65%國高等教育辦學(xué)體制的改革趨勢包括(40分)A、 進(jìn)一步推進(jìn)高等教育辦學(xué)體制的多元化B、 進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育對(duì)象C、 不斷加強(qiáng)高等教育辦學(xué)主體間的合作D、 進(jìn)一步促進(jìn)和規(guī)范了民辦高校的發(fā)展董事會(huì)制的優(yōu)點(diǎn)是(30分)A、 決策程序簡單、決策效率高B、 有利于集思廣益和民主管理C、 決策程序科學(xué)，決策質(zhì)量有保證D、 通過董事會(huì)成員的多元化，促進(jìn)了社會(huì)參與辦學(xué)校長負(fù)責(zé)制的優(yōu)點(diǎn)有(30分)A、 決策程序簡單、決策效率高B、 有利于集思廣益和民主管理C、 決策程序科學(xué)，決策質(zhì)量有保證D、 通過董事會(huì)成員的多元化，促進(jìn)了社會(huì)參與辦學(xué)地方分權(quán)型的優(yōu)點(diǎn)有(40分)A、 有利于中央政府統(tǒng)籌全局，協(xié)調(diào)區(qū)域不均衡問題，提升整體水平B、 社會(huì)廣泛參與，增強(qiáng)了高等教育的市場性和多樣性C、 高校(尤其是私立高校)是法人實(shí)體，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)對(duì)政府的依賴性低D、 高校具有面向社會(huì)自主辦學(xué)的自我約束和自我發(fā)展機(jī)制，辦學(xué)特色鮮明高校自我評(píng)價(jià)采用的是什么權(quán)力(30分)A、 行政權(quán)力B、 市場權(quán)力C、 自治權(quán)力D、 教師權(quán)利1下列屬于第三方評(píng)價(jià)制度的有(30分)A、 院校評(píng)估B、 民間機(jī)構(gòu)開展的“大學(xué)排行”C、 本科教學(xué)工作水平評(píng)估D、 研究生院評(píng)估1從評(píng)價(jià)主體的角度進(jìn)行區(qū)分，教學(xué)評(píng)價(jià)可以劃分為A、 自評(píng)B、 絕對(duì)性評(píng)價(jià)C、 他評(píng)D、 相對(duì)性評(píng)價(jià)第五章高等教育的負(fù)向功能是由教育的負(fù)向功能衍生而來的，它的基本特征不包括(30分)A、 難以消除性B、 延遲性C、 可減低性D、 應(yīng)試性人的發(fā)展不包括(30分)A、 人的全面發(fā)展B、 人的個(gè)體發(fā)展C、 人的終身發(fā)展D、 人的心理發(fā)展人的發(fā)展的影響因素包括(40分)A、 遺傳B、 環(huán)境C、 教育D、 實(shí)踐活動(dòng)高等教育為個(gè)體提供生活能力的功能體現(xiàn)在(30分)A、 高等教育通過上一代人向下一代人系統(tǒng)地傳播知識(shí)，促進(jìn)人們認(rèn)識(shí)自然，改造自然的能力不斷提高B、 促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化C、 促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)和價(jià)值觀念的社會(huì)化D、 培養(yǎng)個(gè)體角色的社會(huì)化高等教育的個(gè)體功能是指(40分)A、 提高個(gè)人知識(shí)與能力水平B、 培養(yǎng)良好的個(gè)性C、 提升個(gè)人的社會(huì)地位與價(jià)值D、 個(gè)人人格的完善高等教育的文
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