在科學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的研究結(jié)題報告-在線瀏覽
2025-05-12 12:39本頁面
【正文】 生主動參與意識。 更新教師教學觀念?！ 「纳平炭蒲蟹諊！ 「镄陆逃虒W評價體制。 促進資源利用。（五）課題的界定學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是指在學生中突破原有的思維模式，重新組織已有的知識、經(jīng)驗、信息和素質(zhì)等要素，在大腦思維反應場中超序激活后，提出新的方案或適應程序，并創(chuàng)造出新的思維成果和思維方式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的一項教育實踐活動。進而適應未來社會發(fā)展的要求。（三）研究方法和原則（1）科學性原則。（2）實效性原則。（3）過程性原則。把學生的創(chuàng)新性思維方式的引導和培養(yǎng)作為工作的重點并力爭有延續(xù)性的研究。（2）實驗法：對于學習中發(fā)現(xiàn)的問題，自己設(shè)計實驗，通過實驗來驗證自己的看法。（3）文獻法：即通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志等渠道查閱相關(guān)資料文獻，了解相關(guān)的信息。（5）個案分析法——根據(jù)研究過程中的各類案例進行分析和比較，形成典型的品行指導個案。學習有關(guān)此課題的理論知識，確定研究方向，申報課題，確定課題組成員，制定課題研究方案。2. 第二階段：（實施階段）2013年9月—2013年10月，（1）、引領(lǐng)學生，質(zhì)疑學習中問題的角度、方法，以及解決方式。2013年11月—2013年12月，（課題調(diào)整）對課題實施過程中發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，使課題研究得以順利完成。(1)課題組對材料進行整理、分析、總結(jié)。(2)成果整理：研究報告(開題報告、中期匯報、結(jié)題報告)、結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實踐論文、教學案例、活動設(shè)計、課堂教學等聲像記錄、多媒教學課件等。②特征：冒險性。獨特性。自主性。階段性。創(chuàng)新思維貫穿于創(chuàng)造活動的始終。①具有批判思維。②具有發(fā)散思維。③具有聚合思維。批判思維是創(chuàng)新思維的前提，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，聚合思維是對發(fā)散思維的聚合。第一，教育的重心要由教育者轉(zhuǎn)向受教育者，突出學生學習的主體性地位。第二，教育的核心要由教育轉(zhuǎn)向?qū)W習，把緊張的“灌輸教育”過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W習活動，由終身教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學習觀，由被動地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匕l(fā)現(xiàn)學習，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。只有更新了這些學習觀念，才能更好地培養(yǎng)學生的自學能力、動手能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。所謂顯性知識即教師灌輸給學生的知識，它是淺層次的知識，是比較易于遺忘的東西。如學生通過體驗、頓悟、自省、直覺而得到的極易保持的、帶有一定的感情色彩的東西。隱性知識越豐富，學生的創(chuàng)造力就越強。（3）全新的教學觀培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，由教“學問”轉(zhuǎn)變?yōu)榻獭八紕?chuàng)”。第一，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學情境，促使學生敢疑、善疑。眾多的教育家曾尖銳地指出，我們的學生被批評壞了，被批評怕了，他們喪失了個性和創(chuàng)造力。”因此在課堂教學中，教師都應鼓勵學生大膽提出假設(shè)，發(fā)表獨特的見解，鼓勵學生標新立異，另辟蹊徑，探尋具有創(chuàng)新的方法。教學中忽視概念的形成過程，忽視思維探索和分析過程，忽視方法的選擇和比較過程，就容易造成學生興趣淡化、技能僵化、思維劣化的惡果。（4）全新的教師觀古代教師角色的“傳道、授業(yè)、解惑”現(xiàn)代教師需要扮演的角色更多，且要經(jīng)常交替轉(zhuǎn)換，難度也日益增大。教師要善于引導學生自己去認知，由教授知識轉(zhuǎn)向引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。②個體疏導。班級中任何一個學生都有個性，每個人都因他的個性而區(qū)別于他人，教師應正確對待每個學生的個性，并善于針對學生的不同情況給予不同疏導。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維要求應變呆板、僵化的課堂教學形式為新穎、活潑、有趣、言之有物的情境教學或愉快教學等多種新形式，激發(fā)學生的興趣和好奇心，誘導學生大膽地探索、創(chuàng)造。學生的創(chuàng)新思維能力會在觀察和動手操作中得到更迅速的提高，而且教師的創(chuàng)新示范又是學生自主創(chuàng)新學習的前提和條件。⑤監(jiān)控勸導。積極發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，營造積極民主的課堂教學氣氛，鼓勵學生標新立異。第一，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的對象具有主體性。這一切本身就賦予了教師的教育教學活動具有無比豐富的創(chuàng)造性內(nèi)涵。故教育家認為，合格的教師知道教什么，優(yōu)秀的教師知道怎么教。教育過程的實施，既需要教師根據(jù)對象的心理、生理的規(guī)律和特點來施教，更需要根據(jù)不同社會、不同時代的要求來安排教學內(nèi)容。教學是創(chuàng)造，需要研究，沒有重復，無論你上過多少次課，每次都只有新課，沒有重復
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