【正文】 技能的興趣,喚起求知欲望、理論聯(lián)系實(shí)際、我們有意將一些通常都要講授的計(jì)算結(jié)果有意識(shí)地延伸到科學(xué)上的重大突破，場(chǎng)致發(fā)射顯微鏡等。比如，對(duì)稱性在整個(gè)物理學(xué)中有根本意義，因而在講授電磁場(chǎng)的課程時(shí)，為了使學(xué)生將問題理解得更加深刻，我們突出了空間對(duì)稱性的分析，講授時(shí)先給學(xué)生只著重討論球?qū)ΨQ性，平面對(duì)稱性僅作簡(jiǎn)單論述，軸對(duì)稱性則有意略去，甚至不給出圓柱形電容器電容的公式，我們積極地運(yùn)用直觀教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生思維能力，同時(shí)利用教學(xué)雙向互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，取得了良好的教學(xué)效果。例如,在講授電磁學(xué)部分“場(chǎng)”的概念及“場(chǎng)”的規(guī)律時(shí),可就有關(guān)對(duì)稱性的問題展開課堂討論,讓學(xué)生提出有關(guān)問題,對(duì)問題進(jìn)行討論。4．科研滲透到教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法之一科研滲透到教學(xué)是21世紀(jì)高等院校教學(xué)的必然趨勢(shì)，科研帶動(dòng)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能培養(yǎng)的重要方面，是推行素質(zhì)教育的有力手段。物理學(xué)的進(jìn)展激勵(lì)著其它學(xué)科新方向的研究，反過來，其它學(xué)科中的新問題也等待著物理學(xué)來解決。同時(shí)，在授課過程中，應(yīng)該盡可能地把科研成果分散到教學(xué)的全過程去講授，將一些成果反映到教學(xué)中以后，在有限的課堂教學(xué)中充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講到理想氣體狀態(tài)方程時(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)科研內(nèi)容進(jìn)行剖析，例如在研究高溫高密度下的狀態(tài)方程時(shí)，讓學(xué)生知道在實(shí)際中我們并不總是能夠用理想氣體的狀態(tài)方程，而是要考慮分子間的相互作用勢(shì)，運(yùn)用新的狀態(tài)方程例如WCA方程進(jìn)行研究，使學(xué)生懂得所學(xué)到的書本內(nèi)容只是知識(shí)的一個(gè)方面，應(yīng)用到科研當(dāng)中必須有自己的分析和解決問題的方法。同時(shí)，我們還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究,撰寫論文,書寫專題報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生如何選題、如何查找參考文獻(xiàn)、如何撰寫論文。參考文獻(xiàn)1．徐游，精要新穎實(shí)用，大學(xué)物理，第24卷第4期，2005年4月2．葉建柱, 應(yīng)向東，論大學(xué)物理教學(xué)與辯證思維，溫州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) , 2004年4月(下冊(cè))[M].北京:高等教育出版 社,2002 :[J ].大學(xué)物理,1992 ,11(9):6.第三篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維摘 要：創(chuàng)新已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。關(guān)鍵字：創(chuàng)新、引導(dǎo)、培養(yǎng)創(chuàng)新，是數(shù)學(xué)課堂文化的靈魂。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境。穆勒說過，“現(xiàn)在一切美好的事物，無一不是創(chuàng)新的結(jié)果。數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富內(nèi)容非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利于培養(yǎng)他們對(duì)事物進(jìn)行對(duì)比、類比、判斷、推理以及跨越時(shí)空的想象力。一、數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的意識(shí)和銳意進(jìn)取的精神，只有這樣才能自覺的把思想認(rèn)識(shí)從那些不合時(shí)宜的觀念、做法和體制解放出來，端正教育思想，面向全體學(xué)生；才能改革落后教學(xué)方法，改變陳舊教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。教育過程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長的過程，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。在教育學(xué)的觀點(diǎn)來看，教師的形象、知識(shí)、愛好，能力無不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。作為新世紀(jì)的教師，更加需要完善自我，在不斷學(xué)習(xí)中塑造自己的形象，成為知識(shí)淵博，愛好廣泛，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新意識(shí)的教師。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，其典型表現(xiàn)就是以教案為本位，實(shí)行計(jì)劃教學(xué)。要使學(xué)生的思維在課堂中得到充分的發(fā)揮，則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)為中心，處理好全班學(xué)生共性與個(gè)性一般與差異的矛盾。二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。良好的學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)良好的思維習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教育工作者的追求和職責(zé)，是指導(dǎo)學(xué)生后繼行為的重要認(rèn)知策略，也是學(xué)生智慧技能學(xué)習(xí)的最高階段。盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問題和解決問題能力。在多種解題思路探求中開發(fā)學(xué)生智力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)新思維是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生正確解決問題的能力。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。參考文獻(xiàn)：[1] [J].[2] 張奠宙，李士.《數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論》，高等教育出版社，：吳學(xué)菲，女，貴州晴隆人，單位：貴州省晴隆縣紫馬中學(xué)，職稱：中學(xué)高級(jí)第四篇：在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》課題研究實(shí)施階段 第一階段總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師：康靖2007年12月20日現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。閱讀是搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。人們對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的，在閱讀過程中應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟吸收作品的精神，豐富其精神世界。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的、有層次的、有階段的過程。并從以下幾方面著手在閱讀課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。人的所言所行，所感所悟，其核心就是思維，沒有思維就沒有創(chuàng)新可言。要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，思維的流暢性，思維的獨(dú)創(chuàng)性。所以，在假期備課時(shí)，我就悉心鉆研了教材，找到每個(gè)單元，每篇課文的拓展點(diǎn)和空白處，并制定了十一次創(chuàng)新思維培養(yǎng)的檢測(cè)方案以及《閱讀記錄卡》、《生活啟示錄》、《小書簽》的制作方案。孩子怎么能想得廣、想得遠(yuǎn)呢?這需要思維材料的儲(chǔ)存。無論是科學(xué)家還是藝術(shù)家，觀察力往往是他們發(fā)現(xiàn)奧妙，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，尋求創(chuàng)新思路的非常重要的品質(zhì)。兒童總是睜大眼睛看世界。他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個(gè)心靈去感知周圍世界的。不僅在課堂中，通過實(shí)物演示、圖畫以及電視屏幕的再現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生觀察，而且在課外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量觀察，讓他們體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)周圍世界。把現(xiàn)實(shí)中兒童的想象、思維、語言活動(dòng)結(jié)合起來。有一次，我問學(xué)生：“你們?cè)谑裁磿r(shí)候做夢(mèng)?”學(xué)生們告訴我：“在晚上睡在床上就會(huì)做夢(mèng)。于是我順利地導(dǎo)入《松鼠》一文，學(xué)生很興奮，紛紛打開書閱讀起來。觀察是思維的基礎(chǔ)，想象又是拓寬兒童思維空間最好的途徑。憑借想象，孩子們可以上天，可以入海，可以到達(dá)小鳥都到達(dá)不了的地方。一是要讓學(xué)生獲得直接印象；二是形成需要的推動(dòng)。在優(yōu)化的情境中，因?yàn)閳D畫、音樂、表演藝術(shù)的直觀性，讓學(xué)生獲得鮮明的直接印象，這種“直接印象”籠罩著藝術(shù)的美，進(jìn)入兒童意識(shí)，為兒童展開想象做了十分有效的心理上、情感上的準(zhǔn)備，甚至處于一種呼之欲出的狀態(tài)。秋思》中的句子。學(xué)生仿佛聽到了溪水嘩嘩地聲音。在一段充滿幻想的音樂旋律中，在“小橋流水人家，在他?呼?地一吹”的提示下，他們深情地、美美地描述著：“小溪潺潺繞村莊?！薄八B流水相合唱。所有這些都表明，想象本身不僅是創(chuàng)新的前提，還是進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)造的驅(qū)動(dòng)力。秋思》我會(huì)背誦，我最喜歡最后一句！”說著他背了最經(jīng)典的一句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯！”我馬上表揚(yáng)他：“你真棒，會(huì)讀書了。有些學(xué)生沒有讀到，急切地向這部分學(xué)生打聽，這些文章在哪兒有?我順勢(shì)啟發(fā)他們：“讀書多好哇，可以知道那么多事情?！敝螅野l(fā)現(xiàn)班上總有書在傳閱。常有學(xué)生在一起談?wù)摃步?jīng)常有學(xué)生向我請(qǐng)教不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。摒棄陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)造閱讀教學(xué)的最佳狀態(tài)。從教學(xué)觀念上來看，教師把自己作為教學(xué)中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，因此包辦代替。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，而這一切如果被教師包辦代替，這些能力的培養(yǎng)又何從談起呢?在閱讀教學(xué)中，要做到“三自”，即自己做主、自覺主動(dòng)、自悟行動(dòng)。在學(xué)習(xí)《鯨》一文時(shí)，可以詢問學(xué)生：“鯨的種類、演變過程、生活習(xí)性等?”這時(shí)完全由學(xué)生自主選擇書刊閱讀，查找資料。最后展現(xiàn)在教師面前的閱讀情況各不相同。這時(shí)我提出了三個(gè)鼓勵(lì)：一是鼓勵(lì)學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn)；二是鼓勵(lì)學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，敢于提出與課本不同看法；三是鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑權(quán)威的結(jié)論。這種自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，很有益于閱讀教學(xué)中發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。陶行知先生提出“行動(dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子”的著名論斷。在教學(xué)中為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間。（二）課題研究方面：本學(xué)期，我在工作雜、任務(wù)重的情況下，堅(jiān)持每月進(jìn)行2—3次檢測(cè)，每次檢測(cè)都在批閱后，進(jìn)行了詳細(xì)的檢測(cè)分析，本學(xué)期共進(jìn)行了9次檢測(cè)，原始資料都收集后裝訂、歸檔。在第五單元綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》中，我將全班分為十四個(gè)小組，通過社會(huì)調(diào)查、資料收集、小組合作等形式，使本單元的學(xué)習(xí)收到良好效果，許多小組在學(xué)習(xí)結(jié)束寫出了感受深刻的心得體會(huì)，還自制了《我愛你，漢字！》、《有趣的漢字》等手抄報(bào)、電子手抄報(bào)。同時(shí)，在班上，我還開展了“不忘國恥，振興中華”的演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生自己撰寫演講稿，大膽上臺(tái)展現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。本學(xué)期，我還將學(xué)生在征文比賽、科技小論文以及平時(shí)所寫的優(yōu)秀作文匯編成了本班班刊《七色花》，讓學(xué)生真切感受到在創(chuàng)新課題研究過程中自己的進(jìn)步。第五篇：在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究《在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究》結(jié)題報(bào)告小課題《在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究》得到區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)，由本人承擔(dān)研究。一、課題提出（一）研究背景研究背景課題研究的背景：鑒于現(xiàn)在教育體制中暴露出來的—教師引導(dǎo)學(xué)生篤信既定成果，從而束縛學(xué)生的思維，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題解決問題能力低下的現(xiàn)狀，提出對(duì)本課題的研究，意在通過對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)激活學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生全方位多角度的去認(rèn)識(shí)世界，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及的步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，鋪平道路，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以致于這些年來諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)邽榱?。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！爸怯ぷ饕D(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。人本主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中人的因素，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體