農(nóng)村小學(xué)科幻畫教學(xué)途徑初探-在線瀏覽
2025-05-11 02:39本頁面
【正文】 世界中的形象，不一定是當(dāng)前我們所知道的科學(xué)技術(shù)，更多的可能是將來可能會(huì)發(fā)展到的方向，允許對(duì)于未來科學(xué)發(fā)展的大膽想象。如在“神六”成功發(fā)射之際，老師要求創(chuàng)作一幅關(guān)于“我和神州六號(hào)”的科幻畫作品，很多學(xué)生都只是把自己畫成飛行員，坐上飛船飛上月球，畫面很是雷同，幾乎沒有新創(chuàng)意的作品。其次是作品的表現(xiàn)是為了“科幻而科幻”。一旦提到“科幻”孩子所想到的就只有“上天”或“入海”，有的時(shí)候甚至為了科幻而畫出一些虛無縹緲、讓人看不懂得另類作品，這實(shí)際上是農(nóng)村孩子長(zhǎng)期陷入固有而有限的認(rèn)知中，思維與眼界無法開闊。我們學(xué)校地處鄉(xiāng)村，教學(xué)設(shè)備和師資力量相對(duì)來說比較貧乏，但是又具有城市學(xué)校不具備的優(yōu)勢(shì)：美麗的自然風(fēng)光、淳樸的民風(fēng)、以及具有農(nóng)村特色的勞動(dòng)生產(chǎn)方式，都給農(nóng)村孩子科幻繪畫主題確定創(chuàng)造了空間。多年的活動(dòng)為科幻畫的輔導(dǎo)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其是針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生特點(diǎn)的科幻畫繪制。教師在畫題設(shè)計(jì)中如果結(jié)合小學(xué)生的心理、生理及思維特點(diǎn)，站在科技前沿，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較熟悉和喜愛的事物，并留有豐富想象余地的畫題進(jìn)行輔導(dǎo)，必將收到事半功倍的效果。多讀書，從閱讀中汲取營養(yǎng)，尋找主題科幻畫的主題豐富多彩，可以通過科幻、童話、敘事等途徑去表達(dá)，這些主題與我們閱讀的書籍有很多共同之處，可以從閱讀中獲取。在這方面，要告訴學(xué)生，要讓他們帶著問題讀書，把科幻繪畫這件事裝在心里，從讀書中選取主題。不光給孩子們帶來了大量的時(shí)間和空間的自由，孩子們的思想也是自由的，因此我們的老師們充分利用這一“自然資源”，把孩子們的思想引入科幻的道路，給他們的思想插上翅膀，引導(dǎo)他們無目的的幻想變成立足科幻的幻想。小學(xué)生畫筆下的形象常常是感受加上記憶、想象創(chuàng)造出來的視覺形象，不受形狀、色彩的限制，能大膽的表達(dá)自己的感情和認(rèn)識(shí)，反映出兒童心中的世界。比如，有的孩子看到農(nóng)民伯伯給西瓜、蘋果等作物進(jìn)行授粉，又勞累又費(fèi)事，有的還錯(cuò)過了花期，就突發(fā)奇想，形成了“機(jī)器人蜜蜂”、“授粉飛機(jī)”等主題。然后，我們一起給房子找找缺點(diǎn)與不足——例如只能建在地球上，占
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