【正文】 呢？另外，他們的能力又可分為學(xué)習(xí)能力、生活能力，而學(xué)習(xí)能力還可以分為閱讀能力、寫字能力、寫作能力、解題能力、應(yīng)用知識(shí)能力、思維能力、空間想象能力、形象思維能力、抽象思維能力等等。改為 “初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究” 再比如 希望學(xué)校 的研究，首先這個(gè)問題就是模糊不清的，它無法讓人知道象哪些哪類學(xué)校才是 希望 的學(xué)校，如果認(rèn)為 薄弱學(xué)校 或 困難學(xué)校 就是 希望學(xué)校 的話，那么，對(duì)這些學(xué)校的研究則是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，它除了要研究學(xué)校內(nèi)在問題之外，還有其外在問題，如學(xué)校周邊環(huán)境的治理，內(nèi)部環(huán)境的研究，如學(xué)校管理、教師素質(zhì)提高、學(xué)生素質(zhì)的提高等方面。 而所選題的課題又是從所提出的問題中得到的 ， 所以 ， 要進(jìn)行選題就必須先進(jìn)行提出問題 。 要求我們深入地鉆研教育理論 ， 敢于對(duì)身邊習(xí)慣了的教育教學(xué)現(xiàn)象提出質(zhì)疑 ， 從理論的高度去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題 。 教育實(shí)踐存在許多沒有解決的問題 ， 需要我們研究 。 對(duì)于一般的人來說 ， 天天完成的教學(xué)工作和所看到的現(xiàn)象好象沒有任何特別的感覺 ， 對(duì)這些工作和現(xiàn)象似乎都已成為了一種習(xí)慣 ， 甚至也不愿意多考慮它一下 ， 因?yàn)樗匠?、 太普通了 。 示例： 中學(xué)生早戀對(duì)學(xué)習(xí)的影響研究；學(xué)生厭學(xué)與教師教學(xué)方式的關(guān)系研究；學(xué)生的作業(yè)量與學(xué)習(xí)的效果研究；初中學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的研究； 2． 從理論文獻(xiàn)中找課題 閱讀文獻(xiàn)有利于我們發(fā)現(xiàn)研究課題 。 研究某問題的方法和思路 三是從研究報(bào)告中找到他人研究結(jié)論的不一性 ， 甚至是相矛盾的 。 因?yàn)槠诳芷谛远?、 內(nèi)容新 、 討論的問題廣泛 ， 更有利于發(fā)現(xiàn)問題 。 如果你確定了研究范圍 ， 要明確研究題目時(shí) ， 就可以通過查閱論文索引 。 從中央到省都有發(fā)布的課題研究規(guī)劃指南 ， 這些規(guī)劃是根據(jù)國家或省的教育實(shí)際制定的 ， 研究者可以從規(guī)劃指南中找課題 。 如學(xué)生心理健康教育的研究 選題申報(bào)的方法的技巧 首先 ， 要弄清選題是否符合申報(bào)范圍 。 先進(jìn)性 、 必要性 、 可行性和實(shí)用性 。 要認(rèn)真閱讀規(guī)劃指南；注意邊緣地帶；注意熱門和冷門；請(qǐng)專家做指導(dǎo)；和專家 、 學(xué)者聯(lián)合申報(bào) 。 如，優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該說是很豐富的，但是，是不是說他們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就已經(jīng)是不能再進(jìn)一步優(yōu)化的了？如果可以，那么又如何進(jìn)一步優(yōu)化呢？ 又如， 目標(biāo)教學(xué)模式 是目前國內(nèi)眾多先進(jìn)教學(xué)模式中的一種，它在普及九年義務(wù)教育中發(fā)揮著具大的作用，特別是為合格教育、提高中下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出了很大的貢獻(xiàn)。不同學(xué)科，不同領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、方法應(yīng)用在不同學(xué)科和不同領(lǐng)域，將會(huì)產(chǎn)生新的效果和作用。 第二專題 怎樣查閱文獻(xiàn)資料 現(xiàn)狀調(diào)查： 《 中國教育報(bào) 》 做過一次關(guān)于教師讀書的調(diào)查，結(jié)果很令人失望。 ? 美國教育理論家古德萊得 (Coodlad， J． )在 20世紀(jì) 70年代所著的 《 學(xué)校是什么 (A Place Called School) 》 一書中提出 ? “學(xué)校是具有文化品位和精神感召力的場所”。 豐富情感 糾正過失 教給方法 充實(shí)思想 讀書 讀書 價(jià)值 人是一支有思想的蘆葦。肉體人無高貴低賤之分，有作為思想的人，才分出了高貴和平庸。這個(gè)儀式的用意不言而喻 :書本是甜的。說是在夜深人靜時(shí)，死人會(huì)出來看書的。猶太人家庭還有一個(gè)世代相傳的傳統(tǒng)，那就是書櫥要放在床頭。猶太人不禁書，即使是一本攻擊猶太人的書。聯(lián)合國教科文組織 1988年的調(diào)查表明，在以猶太人為主要人口的以色列， 14歲以上的以色列人平均每月讀一本書；全國的公共圖書館和大學(xué)圖書館 1000多所，平均每 4500人就有一所圖書館。在人均擁有圖書館和出版社及每年人均讀書的比例上，以色列超過世界上任何一個(gè)國家，為世界之最。 資料 ? 閱讀需要精選。 ? 語言邊界，就是你生活的邊界。 ? 一個(gè)不讀書的民族，是一個(gè)浮躁民族，是一個(gè)缺乏力量的民族； ? 一個(gè)不讀書的教師，是一個(gè)浮躁教師，是一個(gè)無力的教師。 例如，要研究某種教學(xué)方法－－發(fā)現(xiàn)法和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，你就需要看看別人是如何看待這個(gè)問題的。 （ 一 ） 查閱文獻(xiàn)資料的作用 1． 幫助研究者選定課題 在選擇課題前 ， 要了解內(nèi)容： (1)他人對(duì)該課題取得什么 研究成果 ， 研究水平 ， 研究重點(diǎn) 、 研究方法 是什么 ？ (2)哪些問題已基本得到解決 ， 還有哪些問題沒有得到解決 ？ (3)找到需要進(jìn)一步修正和補(bǔ)充內(nèi)容 ， 確定研究價(jià)值 、 研究的突破口 (視角 )。 (2)從相關(guān)的研究中受到啟發(fā) ， 找到課題研究的思路 ， 為科學(xué)論證自己的研究觀點(diǎn)提供有說服力的依據(jù) ， 使研究建立在可靠的材料基礎(chǔ)上 。 4． 有利于提高研究者的研究能力 通過圍繞著某項(xiàng)課題查閱文獻(xiàn)資料 ，可以比較全面地 掌握研究信息 ， 比較系統(tǒng)地 了解相關(guān)理論 ， 比較廣泛地 借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn) ， 在閱讀 、 分析 、整理 、 概括 、 評(píng)價(jià)文獻(xiàn)資料的過程中 ，提高了分析問題和研究問題的能力 。 以目前研究的時(shí)間為起點(diǎn) ， 按照由近及遠(yuǎn)的順序查找有關(guān)資料 。 優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)省力；缺點(diǎn)是缺乏全面性和系統(tǒng)性 。 以課題研究發(fā)生的時(shí)間為起點(diǎn) ， 按事件發(fā)展的時(shí)序 ， 由遠(yuǎn)及近地查找有關(guān)資料 。 如作博士 、碩士論文 。 3． 引文查找法 。 優(yōu)點(diǎn) 是可以比較集中地查找到所需要的資料 ， 不斷擴(kuò)大查找范圍 。 4． 綜合查找法 。 運(yùn)用多種方式： 一是 由近及遠(yuǎn) ， 先收集與課題有關(guān)的近期資料 ， 再收集歷史資料； 二是 由大及小 ， 先把查找資料范圍劃得寬一點(diǎn) ， 在查找的過程中再逐漸縮小范圍 ， 找到主要資料； 三是 由易到難 ， 先找比較集中 ， 容易收集到的資料 ， 再找分散難找的資料 。 全面 不僅要查閱與課題有直接關(guān)系的資料 ， 還要查閱與課題有間接關(guān)系的背景資料；不僅要查閱與自己觀點(diǎn)一致的資料 ， 還要查閱與自己觀點(diǎn)不一致的資料；不僅要了解我國研究現(xiàn)狀 ， 還要了解外國的現(xiàn)狀 。要搞清楚近 十年 與課題研究的成果有哪些 ？ 主要觀點(diǎn)和主要分歧是什么 ？ 從而發(fā)現(xiàn)問題 。 要注意查找有 權(quán)威性 和代表性的著作和文章 ， 不被支節(jié)所干擾 ， 要盡量選擇第一手資料 ， 少選擇被他人多次轉(zhuǎn)引過的資料 。 在閱讀資料時(shí) ， 要善于抓住核心資料中的核心詞語所表述的核心思想 ， 防止主觀臆斷 。 （ 三 ） 需要查閱的主要教育研究期刊介紹 1． 《 教育研究 》 ， 中央教育科學(xué)研究所主辦； 2． 《 中國教育學(xué)刊 》 ， 中國教育學(xué)會(huì)主辦； 3． 《 課程 、 教材 、 教法 》 ， 人民教育出版社主辦； 4． 《 人民教育 》 ， 教育部主辦； 5． 《 教育科學(xué) 》 ， 遼寧師大主辦； 6 ． 《 教育理論與實(shí)踐 》 ， 山西省教育科學(xué)研究所主辦 ； 7． 《 中小學(xué)管理 》 ， 北京教育學(xué)院主辦； 8． 《 教育探索 》 ， 黑龍江教育科學(xué)研究院主辦； 9． 《 外國教育研究 》 ， 東北師大主辦； 10． 《 現(xiàn)代中小學(xué)教育 》 ，東北師大主辦； 在網(wǎng)上查閱資料： 可以搜索的網(wǎng)站： 搜索是 在正確的地方，使用正確的工具和正確的方法，尋找正確的內(nèi)容 。 了解這個(gè)課題目前在 國外、國內(nèi)的研究情況 ，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。 怎樣對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行論證呢？ 1．所要研究的問題是什么性質(zhì)和類型的問題？ 2．要研究的問題具有什么現(xiàn)實(shí)意義？它的理論價(jià)值（即在理論上預(yù)計(jì)有哪些突破？） 3．要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？ 4．要研究的問題所應(yīng)具備的條件分析。 課題的名稱必須明確表述所研究的問題。比如：《 XX縣小學(xué)生家長教育方式的調(diào)查研究 》 這個(gè)課題中，研究對(duì)象是“ XX縣小學(xué)生”，研究內(nèi)容“家庭教育方式”，研究方法是“調(diào)查法”。 初中學(xué)生 ＋心理健康教育＋ 實(shí)驗(yàn)研究 研究對(duì)象 研究內(nèi)容 研究方法 準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目 ? ， 就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。 ? ， 就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，所以是而非的詞不能用，口號(hào)方式、結(jié)論式的句型不能用。 ? ， 就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過 20個(gè)字。 ? ? 科研課題的表述要注意以下幾點(diǎn)： ? ? 課題表述區(qū)別于論文題目的表述 。論文是研究成果的表述形式，已經(jīng)取得研究結(jié)論，論文題目可以用肯定語句表述。 ? 科研課題可以用陳述句或疑問句表述： ? 比如“ 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)”就不能作為科研課題 。 科研課題不能太大、太籠統(tǒng)，否則研究就無法下手。要小題大做，不能大題小做。如果把課題確定為“對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究”就比較確切。 比如“發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”，可以界定為： “在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”，進(jìn)一步界定為“在初中課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”，再進(jìn)一步界定為“在初中語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”，還可以界定為“在初中語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高閱讀能力的研究”。像“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的研究”，就應(yīng)該充分界定研究范圍。 如“ XX市 XX區(qū)高中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究”，研究的問題是“課外閱讀”，研究對(duì)象 ：“ XX市 XX區(qū)的高中學(xué)生”，研究方法：調(diào)查法；研究內(nèi)容：課外閱讀 有的課題，如“在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的研究”，表述中沒寫研究方法也可以，但研究的對(duì)象和研究的問題必須表述清楚。 研究的問題要具體，研究對(duì)象的總體范圍要表述明確， 如“高中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查”就不合適，因?yàn)檫@樣表述總體范圍就成了全世界的高中學(xué)生了，無法調(diào)查。 科研課題在表述時(shí)要用語嚴(yán)謹(jǐn)，要用學(xué)術(shù)性的語句，不應(yīng)用“大白話”，不應(yīng)用比喻句。 再如“特別的愛給特別的你”、“反復(fù)抓，抓反復(fù)”、“托起明天的太陽”、“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”等等，看起來很生動(dòng)，但很不嚴(yán)謹(jǐn)，也沒有確切的涵義。 概括：表述不對(duì)的課題： （ 1）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高中學(xué)生語文成績的基礎(chǔ)（用了肯定的語句表述就不成其為問題了） （ 2）語文學(xué)習(xí)規(guī)律的研究（沒有確切的涵義，過于籠統(tǒng)） （ 3）淺談教職工隊(duì)伍建設(shè)（不是有待于解決驗(yàn)證回答的問題，淺談不是研究） （ 4）特別的愛給特別的你（不是問題，沒有確切涵義，用語不嚴(yán)謹(jǐn)） （ 5）自我學(xué)習(xí)能力形成的研究（表述不完整，缺少研究對(duì)象） （ 6）校長素質(zhì)的調(diào)查研究（研究對(duì)象的范圍太大，缺乏界定） （ 7）提高中小學(xué)學(xué)生家長素質(zhì)的研究（無可行性） （ 二 ） 課題研究的背景和意義 包括 課題研究的現(xiàn)狀及趨勢(shì) ， 課題研究的實(shí)際意義和理論價(jià)值等 。 把已有研究成果作為研究起點(diǎn) ， 從中發(fā)現(xiàn)以往研究不足 。 做任何研究 ， 必須對(duì)該問題研究現(xiàn)狀有清醒的了解 。 新世紀(jì)中國教育發(fā)展面對(duì)的三個(gè)挑戰(zhàn)性背景 ? 1．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與城市化建設(shè)的推進(jìn)，對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)、和諧社會(huì)構(gòu)建要求 ； ? 2．多元文化與多種價(jià)值取向并存的發(fā)展環(huán)境，中國的教育發(fā)展面臨復(fù)雜的文化生態(tài)環(huán)境和復(fù)雜的文化價(jià)值選擇； ? 3．基礎(chǔ)教育改革，尤其是新課程計(jì)劃的實(shí)施課堂教學(xué)提出新的要求。 （ 1）理論意義。） （ 2）實(shí)踐意義（價(jià)值）。 （三）課題研究的范圍、目標(biāo)、基本內(nèi)容 。 具體說明研究的總體范圍、樣本數(shù)量和抽樣的原則與方法，從而闡明樣本所具有的代表性。假如抽 9所學(xué)校，每個(gè)地區(qū)抽好中差 3所小學(xué)（城市 3所、縣城 3所，鎮(zhèn)鄉(xiāng) 3所）。 （ 2）對(duì)研究課題中的一些關(guān)鍵概念下比較明確的定義。狹義指學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者所采取的具體活動(dòng)措施與策略。 2。 ? 常見問題：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)與內(nèi)容混合在一起；目標(biāo)定得過高；目標(biāo)制訂不具體，難以進(jìn)行評(píng)價(jià)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；把研究目標(biāo)停留在教學(xué)目標(biāo)的層次上等。 案例： 《 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究 》 ? 此課題的研究目標(biāo)可擬寫為 : ?（ 1）掌握 小 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況。 ? 從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找課題要研究什么？研究內(nèi)容要與課題相吻合。一項(xiàng)科研課題，如果提不出研究內(nèi)容，就無從研究。研究課題大，研究內(nèi)容就多 。 （ 2） 從現(xiàn)狀研究、歸因研究、方法或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭泶_定 。 案例： 《 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究 》 ? 其擬定的研究內(nèi)容為 : ? (1)研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法