【正文】 的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。四、遷移運用，拓展想象　畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。板書設計：1　找春天看到了　　　　小草　野花　樹木聽到了　　　　小溪　喜鵲　杜鵑聞到了　　　　花香　春的氣息觸到了　　　　蕩秋千　　　搖啊搖2 古詩兩首教材簡說：　　本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境?！　?、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。教學課時：2課時　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時教學目標：　　認讀2個生字，會寫2個生字　　正確、流利地朗讀課文，背誦課文教學過程：一、導入新課談話　　請大家把你課前準備好的小草拿出來　　請同學們談談對小草的認識　　在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？　　小草長得如何？　　你是如何拔出小草？　　教師小結(jié)：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼，唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。　　 草　　 離離| 原上草，　　 一歲| 一枯榮。　　學生自由模仿讀詩　　教師指名讀詩　　小組合作，了解詩歌大意　　以組匯報：　　教師出示春草圖，冬草圖引導學生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離| 原上草，一歲| 一枯榮。（小男孩、黃蝶、花、小路）　大家來到這里，你認為這里的景色怎樣？（美麗）人呢？（可愛）　　想知道這是哪里呢？這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。二、自由讀詩，掃除生字障礙　　師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首詩　圈出生字，小組交流識字方法　請小老師上講臺進行生字教學，班內(nèi)交流識字方法，篩出難字進行教學　出示帶有生字的句子認讀。　　　　兒童| 急走| 追|黃蝶，　　　　飛入| 菜花| 無處| 尋。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。 由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學目標: ，會寫9個字。 3. 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。信息資料：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。“小時層層包大時節(jié)節(jié)高 ，初生當菜吃 ，長大成材料”。 【謎語是學生喜聞樂見的游戲方式?！?２、畫面導入。對話平臺二、自學 標（標出自然段的序號） 劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們） 讀（讀準字音，讀通課文） 想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？） 查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）三、交流 １、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。 ４、質(zhì)疑：自學中有哪些不懂的問題？ 【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現(xiàn)?！克摹⒏形?讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？ 重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。 （２）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。 【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設情境，利用移情策略調(diào)動學生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學生的語感。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。 ２、學生練習書寫，互相評價打等級?！? 第二課時一、對話平臺二、復習 把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。三、朗讀 輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？ 你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好?！课?、表演 以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。六、寫字 學習寫“岡、世界、轟”四個字?！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點。根據(jù)同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。七、作業(yè) 讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學聽。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教學目標：會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題） 談話導入。 小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。 開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字?！咳?、討論 找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？） 小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。 【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。 交流讀：向?qū)W習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？ 競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短?！苛?、練習 結(jié)合課文情境進行寫話訓練： 花骨朵漸漸地長大了。 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。）七、寫字 學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)） 【引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。 有感情地朗讀課文。 引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？ 教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。 【教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。 學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）。 每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力。五、寫字 學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。 學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。板書：4 小鹿的玫瑰花花美白栽？ 大家欣賞—— 沒白栽！ 花香贈人玫瑰 手有余香語文園地一教學目標:　學生能在自主探究學習中發(fā)現(xiàn)和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯?！⊥ㄟ^引導學生發(fā)現(xiàn)人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。教學重點：發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識字方法、進行口語交際教學難點：口語交際　　　　　　　　　　　　 　　第一課時設計理念：　　這一課時包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩部分內(nèi)容，知識豐富，形式多樣。教學流程：一、談話導入：　　同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首先我們來“逛迷宮”?！　∮谜n件打出“燕子”以及其它的事物，并依次標上序號。 尋找其它事物的相似之處。（2）指名說出對應的事物。（3）學生互相檢查結(jié)果，全做對的獎給一張“小燕子”模型。 課件出示所有要認識的生字，請同學們讀認。 學生自讀課本，看一看自己發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生展示自己的學習所得。 以組進行活動：一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。四、“練嘴皮”　　同學們，“過字橋”我們已經(jīng)順利通過了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會不會說。 請同學們看圖填空，可以說出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵，說得好的要獎給課文中的對聯(lián)（上聯(lián)或下聯(lián)）。為了表揚同學們，我請大家欣賞對聯(lián)，好嗎？　自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀?！〗處熜〗Y(jié)對聯(lián)知識。板書設計：　　　　　　　　　　　　　　　　語文園地一　　　　　　　__________的春光　　__________的陽光　　__________的天空　　　　　　　__________的田野　　__________的小溪　　__________的枝條　　　　　　　　　　　　 　　第二課時設計理念：　　本次口語交際的內(nèi)容是“春天的發(fā)現(xiàn)”。教學流程：一、春游前奏　　同學們，今天我們就要去春游了，去發(fā)現(xiàn)春天了。休息時，我們要進行交流，看誰發(fā)現(xiàn)的多，看誰的發(fā)現(xiàn)新。二、游中交際　教師邊走邊指導學生觀察的方法?！「鹘M評選出優(yōu)勝者，參加全班的交流。三、游后總結(jié)　　同學們，今天，我們用智慧的雙眼又發(fā)現(xiàn)了許許多多春天里美好的事物。板書設計：　　　　　　　　　　　　　　春天里的發(fā)現(xiàn)　　　　　　　　　　　　細心觀察　　暢所欲言　　　　　　　　　　　　 　　第三課時設計理念：　　本課時主要是通過辦“展示臺”，開“展示會”的形式，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其產(chǎn)生成就感。通過寬帶網(wǎng)，我們可以學到許多課本上學不到的知識。　說一說自己從寬帶網(wǎng)上獲得的信息。　展示自己上網(wǎng)查到的花的資料（如果學生沒有查到，教師給予補充）?！≡敢猱敗皩в巍钡膶W生介紹自己的作品?！“褜W生的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞和學習。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，也是在口語交際的基礎上進行的寫話訓練。因此，本次寫話練習應把培養(yǎng)學生寫話的興趣放在第一位，引導學生把自己說的話加以整理寫下來?！贝舜螌懺捰柧氝m當提醒學生先想想寫話的順序，后動筆，寫好后鼓勵學生讀一讀，與伙伴分享寫話的輕松與快樂。 2．導語：老師從同學們美麗動聽的歌聲中聽出，同學們對春天又有了新的發(fā)現(xiàn)和驚喜（板書：春天里的發(fā)現(xiàn)）。（畫一種為合格，畫兩種為良好，畫三種為優(yōu)秀，畫四種以上當然是更優(yōu)秀）請注意：課本中學過的內(nèi)容不畫，要畫你自己新發(fā)現(xiàn)的。小組成員說各自所畫的內(nèi)容，要求按“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么”的思路順序來說。 4．全班交流小組合作的“新發(fā)現(xiàn)春景圖”。（2）小組代表能按照一定的條理（如植物──動物──天氣變化──人們的活動）說出圖中所有內(nèi)容的為優(yōu)勝。三、以文記說 1．導語：最有能耐和最值得獎勵的是把依照圖畫說的話記錄下來，寫在圖畫旁邊。能把大家想說的話寫出來，這是最優(yōu)秀的，相信各位同學一定會努力去做最優(yōu)秀的。能按順序有條理寫出來的，將獲得一顆“發(fā)現(xiàn)星”。教師巡視指導，提醒并鼓勵寫話有困難的學生努力寫好自己說的那些話，也可以運用課文中現(xiàn)成的詞句表達自己的意思。四、以評促寫 1．自讀自評拓展。（2）看看讀的是否順暢，需不需要改動。 2．小組互讀互評。最后每組推薦一篇優(yōu)秀的“寫話”參加全班交流。（評為優(yōu)秀“寫話”的條件是：（1）所寫內(nèi)容是“新發(fā)現(xiàn)”的，不是課本中學過的。（3）有一定的條理。 4．學生自找別人的優(yōu)秀“寫話”讀一讀，并按優(yōu)秀“寫話”的條件修改自己的寫話。5　泉水教材分析：　　課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。語言清新明快，充滿詩情畫意。課前教師可布置學生搜集泉水的相關(guān)資料，有條件的還可以親自去看一看。教學目標：　知識：會認8個生字，會寫9個字。背誦自己喜歡的部分。教學重點：會認8個生字，會寫9個字。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。　出示生詞認讀。　　 泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。”　再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。　　　　分組學習——全班交流　觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？　范寫，重點指導：　　 出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？　　 學生總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎?！　　∪合逻吺撬Q鉤右邊是兩筆，不要合成一筆?！W生練習，把字寫規(guī)范、美觀。四、作業(yè)：　默寫生字詞語。　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時一、復習導入　復習生字詞：今天我們繼續(xù)學習《泉水》這篇文章，我們首先復習一下上節(jié)課所認識的幾個生字　看得出咱們同學對生字詞掌握的很好。你們想怎么讀呢？誰當一回小老師？來分配一下吧?！　、?先自己練習一下吧。　泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲