【正文】 ，我們擬 建立 會計(jì)專業(yè)委員會 、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度， 待 3 年后，首屆畢業(yè)生走入社會就業(yè)，再補(bǔ)充用人單位參與質(zhì)量評價。 課程與教學(xué)資源建設(shè)目標(biāo) 為配合實(shí)景教學(xué)改革，在建設(shè)期內(nèi)，完成《 基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《審計(jì)》、《農(nóng)村會計(jì)》、《農(nóng)村審計(jì)》等 6 門課程的實(shí)景教學(xué)教材。 三、建設(shè)內(nèi)容 與 實(shí)施方案 （一） 推進(jìn) 校 政 校企對接 、 實(shí)行教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接， 完善工學(xué)結(jié)合 。將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程， 強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育 。 推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，開設(shè)對口的珠算技術(shù)、會計(jì)電算化、會計(jì)職業(yè)道德等考證課程，力爭建立珠算、會計(jì)電算化以及會計(jì)從業(yè)資格證書的校內(nèi)考場。初步擬定 與廣東省財(cái)政廳、廣藥 集團(tuán)等合作，開發(fā) 《農(nóng)村換屆審計(jì)》、《制造業(yè)成本核算與管理》等 校 政、校 企 合作課程。 建設(shè)期內(nèi)，主要完成 4 間校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、 3 個校外專業(yè)課堂、 3 家校內(nèi)公司（或基地）的任務(wù)。 7 3 家校內(nèi)公司（或基地）的名稱： 廣東青年 會計(jì)師事務(wù)所， 廣東青年會計(jì)咨詢公司 、廣東農(nóng)村會計(jì)人才后續(xù)教育基地 等。 設(shè)計(jì)會計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教 學(xué)體系 ，具體 如下： （ 1） 課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。 （ 2） 課程綜合實(shí)訓(xùn)。 （ 3） 頂崗實(shí)習(xí)。 （ 4） 就業(yè)前的崗位培訓(xùn)講座。 （ 5） 其他實(shí)訓(xùn)形式。 （三） 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 ，實(shí)行課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。 我們擬與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地一起，大力推行會計(jì)專業(yè)實(shí)景教學(xué)，真正實(shí)行校政、校企 聯(lián)合教學(xué)。一般能力的分解如 下 表 1 所示 ，分為 9 個模塊， 74 個分項(xiàng) ；定向能力的分解則 需 與特定單位商定 ，如農(nóng)村會計(jì)與審計(jì)，需要與財(cái)政廳農(nóng)村財(cái)務(wù)管理辦公室商定 。 第三， 推進(jìn)實(shí)景教學(xué)，對分項(xiàng)能力的教學(xué)， 在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地拍攝相應(yīng)的視頻短片，用于實(shí)踐教學(xué)。 8 表 1 會計(jì)電算化專業(yè) 一般 職業(yè)能力分解表 序號 能力 模塊 具體 能力 內(nèi)容描述 1 會計(jì)核算程序 能力 原始憑證的填制與審核能力 記賬憑證的填制與審核能力 總賬的設(shè)置、登記與試算平衡能力 明細(xì)賬的設(shè)置、登記與 試算平衡能力 日記賬的設(shè)置、登記與試算平衡能力 備查賬的設(shè)置與登記能力 賬務(wù)處理程序的設(shè)計(jì)與使用能力 會計(jì)檔案的整理與保管能力 2 企業(yè) 會計(jì) 核算能力 貨幣資金核算能力 往來款項(xiàng)的核算能力 存貨的核算能力 固定資產(chǎn)的核算能力 對外投資的 核算能力 無形資產(chǎn)的核算能力 職工薪酬的核算能力 流動負(fù)債 的核算能力 長期負(fù)債 的核算能力 營業(yè)收入與營業(yè)成本的核算能力 利潤形成與分配的核算能力 所有者權(quán)益 的核算能力 3 財(cái)務(wù)報表編制 與分析能力 資產(chǎn)負(fù)債表的編制能力 利潤表的編制能力 現(xiàn)金流量表的編制能力 償債能力的分 析能力 資產(chǎn) 營運(yùn) 能力的分析能力 企業(yè)獲利能力的分析能力 企業(yè)增長能力的分析能力 企業(yè)綜合分析的能力 上市公司的財(cái)務(wù)分析能力 4 成本會計(jì)核算能力 材料費(fèi)用的分配能力 人工費(fèi)用的分配能力 折舊費(fèi)用的分配能力 輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配能力 制造費(fèi)用的分配能力 完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品的費(fèi)用分配能力 成本計(jì)算方法的設(shè)計(jì)與使用能力 成本報表的設(shè)計(jì)、編報與分析能力 9 序號 能力 模塊 具體 能力 內(nèi)容描述 5 出納實(shí)務(wù)操作能力 熟練使用珠算的能力 熟練使用各種點(diǎn)鈔技術(shù) 日記賬的設(shè)置、登記與試算平衡能力 貨幣資金的管理能力 各種結(jié)算方式的應(yīng)用能力 6 納稅申報與 稅務(wù) 核算能力 增值稅的計(jì)算、納稅申報與賬務(wù)處理能力 消費(fèi)稅的計(jì)算、納稅申報與賬務(wù)處理能力 營業(yè)稅的計(jì)算、納稅申報與賬務(wù)處理能力 城市維護(hù)建設(shè)稅的計(jì)算、納稅申報與賬務(wù)處理能力 教育費(fèi)附加的計(jì)算、納稅申報與賬務(wù)處理能力 企業(yè)所得稅的計(jì)算、納稅申報與賬務(wù)處理能力 印花稅、車船使用稅等小額 稅 種 的計(jì)算、納稅申報與賬務(wù)處理能力 土地增值稅的計(jì)算、納稅申報與賬務(wù)處理能力 耕地占用稅的計(jì)算、納稅申報與賬務(wù)處理能力 契稅的計(jì)算、納稅申報與賬務(wù)處理能力 7 財(cái)務(wù)管理能力 財(cái)務(wù)預(yù)測的能力 項(xiàng)目投資的決策能力 證券投資的決策能力 資 產(chǎn)需要量的決策能力 籌資決策的能力 財(cái)務(wù)計(jì)劃的能力 財(cái)務(wù)控制與評價的能力 資產(chǎn)價值評估能力 8 審計(jì) 技術(shù) 能力 貨幣資金審計(jì)能力 銷售與收款循環(huán)審計(jì)能力 購貨與付款循環(huán)審計(jì)能力 生產(chǎn)與費(fèi)用循環(huán)審計(jì)能力 籌資與投資循環(huán)審計(jì)能力 審計(jì)報告的編寫能力 9 會計(jì)電算化能力 會計(jì)電算化系統(tǒng)管理能力 賬套初始化能力 日常業(yè)務(wù)處理能力 月末轉(zhuǎn)賬、對賬與結(jié)賬能力 財(cái)務(wù)報表的設(shè)置與數(shù)據(jù)處理能力 工資系統(tǒng)的管理與核算能力 固定資產(chǎn)系統(tǒng)的管理與核算能力 購銷存業(yè)務(wù)系統(tǒng)的管理與核算能力 10 會計(jì)電算化 專業(yè)定向培養(yǎng)的職業(yè)能力分解， 根據(jù)不同的方向，在大三第一學(xué)期完成，并相應(yīng)配備專業(yè)選修課程。 （ 1） 一專多能。在課程設(shè)置與授課內(nèi)容安排上均體現(xiàn) 這一思想。 多能：在完成主要培養(yǎng)目標(biāo)的同時，兼顧 學(xué)生個性發(fā)展的需要，設(shè)置一定數(shù)量的選修課。即學(xué)生在校期間要取得大專文憑，并考取珠算等級證、會計(jì)電算化中級資格證、會計(jì)從業(yè)資格證、 初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格 等四個專業(yè)資格證書。 （ 3）循序漸進(jìn)。與此相適應(yīng)主要開設(shè)計(jì)算技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng) 用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、會計(jì)電算化中級考證培訓(xùn)等 課程 。主要開設(shè)財(cái)務(wù)會計(jì)、出納實(shí)務(wù)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)報表編制與分析等課程。 （ 4）定向培養(yǎng)。 建設(shè)期滿，會計(jì)專業(yè)（會計(jì)電算化、會計(jì)等）在校生規(guī)模達(dá)到 2500 人。 11 （四） 建設(shè) 3 個 教學(xué)團(tuán)隊(duì) ，構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)新機(jī)制 。 。 建設(shè)期內(nèi)，建立 3 個教學(xué)團(tuán)隊(duì)：農(nóng)業(yè)會計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；企業(yè)成本會計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；事業(yè)單位會計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。骨干老師獨(dú)立開發(fā)至少 1 門核心課程的實(shí)景教學(xué)，并完成撰寫該課程實(shí)景教學(xué)教材。會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍“雙師型”比例達(dá)到 90%。 我們認(rèn)為 ，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與終身學(xué)習(xí)對接。 第一， 指導(dǎo)學(xué)生明確會計(jì)專業(yè) 學(xué)習(xí)對象具有現(xiàn)實(shí)價值，可以為 個人 帶來工作或生活便利。這里有兩方面的內(nèi)容：第一，該學(xué)習(xí)對象有高于?？茖哟蔚?12 在校學(xué)習(xí)機(jī)會，即本科、研究生等層次；第二，該學(xué)習(xí)對象有自我發(fā)展的需要，處于不斷進(jìn)化中。 （六）系統(tǒng)培養(yǎng) 拓展學(xué)歷系統(tǒng)培訓(xùn)。 使至少 10%以上的學(xué)生在本科層面就業(yè)。 （七）社會培訓(xùn) 提供會計(jì)人員后續(xù)教育服務(wù)，回饋社會 積極為廣東省 制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和 廣東省 農(nóng)村 基層組織 、城鎮(zhèn)社區(qū)、中小企業(yè)、社會服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域 提供會計(jì) 人才 培訓(xùn)服務(wù)。 為廣東省提供農(nóng)村會計(jì)人員繼續(xù)教育支撐。 項(xiàng)目建設(shè)期內(nèi) ， 擬培訓(xùn) 1000 人日以上。通過對教育教學(xué)活動和職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析學(xué)生（畢業(yè)生）、教師、管理人員等有關(guān)學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）、教學(xué)、工作等方面的信息，為教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學(xué)成本核算、制度設(shè)計(jì)等提供科學(xué)依據(jù)。 同時，我 們擬 建立會計(jì)專業(yè)委員會 、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才 13 培養(yǎng)質(zhì)量評價制度， 待 3 年后，首屆畢業(yè)生走入社會就業(yè)，再補(bǔ)充用人單位參與質(zhì)量評價。 （一）改革的基本思路 1．堅(jiān)持服務(wù)和發(fā)展相結(jié)合。 2．堅(jiān)持重點(diǎn)突破與整體帶動相結(jié)合。 3．堅(jiān)持學(xué)校主體和社會多方參與相結(jié)合。 （二）教育教學(xué)改革 銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)結(jié)構(gòu)布局， 根據(jù)社會需求確定專業(yè) 方向 。 會計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面非常廣，任何單位都需要會計(jì)，畢業(yè)生可以到任何行業(yè)、任何單位就業(yè)。由于會計(jì)的寬口徑，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，不可能面面俱到，因此，選擇合適的專業(yè)方向就成為會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的首選。 銜接人才成長途徑， 改變教育觀念、突出體現(xiàn)“能力培養(yǎng)”的思想 , 確定 科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。以“崗位能力”為目標(biāo)，在實(shí)行學(xué)分制的基礎(chǔ)上，制定新的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置相關(guān)課程及實(shí)訓(xùn)課程。 推行以人為本的全面素質(zhì)教育，教書與育人相結(jié)合 。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以人為本，要以培養(yǎng)一個具有職業(yè)發(fā)展能力和多方面社會價值的全面發(fā)展的“人”為目的，教書育人應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合。在育人方面，我們不僅應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生作為一個人的全面和長遠(yuǎn)的發(fā)展，還要考慮它作為一個人的社會價值 —— 他不僅僅是勞動力，而且還是社會人文環(huán)境的構(gòu)成要素，他不僅要會謀生（所謂學(xué)會生存），還應(yīng)有良好的職業(yè)道德，積極的人生態(tài)度，并具有社會責(zé)任感，成為一個好公民；不僅能適應(yīng)社會，還是社會人文環(huán)境改進(jìn)的正面力量。 15 銜接信息技術(shù)在會計(jì)專業(yè)的應(yīng)用，注重引入新知識，新技能 ，以盡快適應(yīng)社會發(fā)展的需要。 銜接行業(yè)指導(dǎo) ，走 校政、 校企結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑 。 銜接課程體系與教材建設(shè)， 改變教學(xué)內(nèi)容