【正文】 網(wǎng)絡課堂建設將使現(xiàn)代信息技術廣泛應用于教育教學。 3 個校外專業(yè)課堂（制造業(yè)成本會計實訓課堂，企業(yè)年度報表審計實訓課堂，農(nóng)村會計與審計實訓課 堂）開始發(fā)揮其引領作用，將 導致更多的校外實訓課堂的需求產(chǎn)生 ，徹底改變高職 高專培養(yǎng)高端技能型人才的培養(yǎng)方式 。 項目建設始終 圍繞國家“十二五”規(guī)劃戰(zhàn)略部署和重點發(fā)展領 域，對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、生產(chǎn)性服務業(yè)和生活性服務業(yè)等產(chǎn)業(yè)， 23 為廣東省制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和廣東省農(nóng)村基層組織、城鎮(zhèn)社區(qū)、中小企業(yè)、社會服務業(yè)等領域培養(yǎng)下得去、用得上、留得住、出業(yè)績的優(yōu)秀高端技能型會計人才 。 建設期內(nèi)，鼓勵會計電算化專業(yè)老師完成實景教學方法改革，公開出版 6 本專業(yè)基礎與專業(yè)方向 課程 實景教學教材。 （ 2）會計電算化專業(yè)教學指導委員會 該委員會的主要任務是根據(jù)行業(yè)和會計電算化技術應用的發(fā)展及人才要求，對試點專業(yè)培養(yǎng)目標定位，并對培養(yǎng)方案的設計與實施進行指導，對各個教育環(huán)節(jié)進行評價。每學期結(jié)束后，規(guī)范裝訂并且各項文件收集歸類存檔。教學質(zhì)量監(jiān)控堅持以學生為主體，教師為主導。 1 銜接師資隊伍培養(yǎng)培訓， 優(yōu)化專業(yè)教學師資隊伍結(jié)構(gòu) 。而要進行有效的模擬實習，需要有一定的場地和設施， 項目建設期內(nèi)，增建 2 個電算會計模擬實訓室、 1 個 ERP 實訓室、 1 個審計實訓室， 購置相應的硬件和軟件設施 ，使校內(nèi)實訓室達到 6 間，滿足校內(nèi)仿真實訓的需要。同時又能滿足不同層次不同生源學生的學習要求，使一些學有余力的學生有更多的時間選修相關的課程或參與學院和系里的課題實踐。 采用布置預習課本內(nèi)容 ， 講述相關概念和相關理論 ， 提出與課本知識相關的問題 ， 學生思考、討論并回答問題 ， 教師分析、總結(jié)、歸納的教學方法，讓學生廣泛參與課堂教學，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性。根據(jù)我校學員的組成情況，除學校集中組織的實習活動以外，還提倡、鼓勵他們充分利用自身的社會關系和資源條件，進行自我實訓，學院將有計劃有步驟地組織教師對學生進行指導和考核。 第三， 獨立與分工 訓練相結(jié)合 獨立與分工 實訓是對實踐教學的總結(jié)、提高，是培養(yǎng)學員應用能力和實際工作能力以及團結(jié)協(xié)作精神的重要手段。具體做到以下幾個方面： 第一， 單項實訓與綜合實訓相結(jié)合 。因此在大力加強專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，突出了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。 15 銜接信息技術在會計專業(yè)的應用，注重引入新知識，新技能 ，以盡快適應社會發(fā)展的需要。以“崗位能力”為目標，在實行學分制的基礎上，制定新的教學計劃，設置相關課程及實訓課程。 （二）教育教學改革 銜接人才培養(yǎng)目標與專業(yè)結(jié)構(gòu)布局， 根據(jù)社會需求確定專業(yè) 方向 。 同時，我 們擬 建立會計專業(yè)委員會 、學生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關方共同參與的第三方人才 13 培養(yǎng)質(zhì)量評價制度， 待 3 年后，首屆畢業(yè)生走入社會就業(yè)，再補充用人單位參與質(zhì)量評價。 （七）社會培訓 提供會計人員后續(xù)教育服務，回饋社會 積極為廣東省 制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和 廣東省 農(nóng)村 基層組織 、城鎮(zhèn)社區(qū)、中小企業(yè)、社會服務業(yè)等領域 提供會計 人才 培訓服務。 第一， 指導學生明確會計專業(yè) 學習對象具有現(xiàn)實價值，可以為 個人 帶來工作或生活便利。 建設期內(nèi)，建立 3 個教學團隊：農(nóng)業(yè)會計專業(yè)教學團隊；企業(yè)成本會計專業(yè)教學團隊；事業(yè)單位會計專業(yè)教學團隊。 （ 4）定向培養(yǎng)。即學生在校期間要取得大專文憑，并考取珠算等級證、會計電算化中級資格證、會計從業(yè)資格證、 初級會計專業(yè)技術資格 等四個專業(yè)資格證書。 8 表 1 會計電算化專業(yè) 一般 職業(yè)能力分解表 序號 能力 模塊 具體 能力 內(nèi)容描述 1 會計核算程序 能力 原始憑證的填制與審核能力 記賬憑證的填制與審核能力 總賬的設置、登記與試算平衡能力 明細賬的設置、登記與 試算平衡能力 日記賬的設置、登記與試算平衡能力 備查賬的設置與登記能力 賬務處理程序的設計與使用能力 會計檔案的整理與保管能力 2 企業(yè) 會計 核算能力 貨幣資金核算能力 往來款項的核算能力 存貨的核算能力 固定資產(chǎn)的核算能力 對外投資的 核算能力 無形資產(chǎn)的核算能力 職工薪酬的核算能力 流動負債 的核算能力 長期負債 的核算能力 營業(yè)收入與營業(yè)成本的核算能力 利潤形成與分配的核算能力 所有者權(quán)益 的核算能力 3 財務報表編制 與分析能力 資產(chǎn)負債表的編制能力 利潤表的編制能力 現(xiàn)金流量表的編制能力 償債能力的分 析能力 資產(chǎn) 營運 能力的分析能力 企業(yè)獲利能力的分析能力 企業(yè)增長能力的分析能力 企業(yè)綜合分析的能力 上市公司的財務分析能力 4 成本會計核算能力 材料費用的分配能力 人工費用的分配能力 折舊費用的分配能力 輔助生產(chǎn)費用的分配能力 制造費用的分配能力 完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品的費用分配能力 成本計算方法的設計與使用能力 成本報表的設計、編報與分析能力 9 序號 能力 模塊 具體 能力 內(nèi)容描述 5 出納實務操作能力 熟練使用珠算的能力 熟練使用各種點鈔技術 日記賬的設置、登記與試算平衡能力 貨幣資金的管理能力 各種結(jié)算方式的應用能力 6 納稅申報與 稅務 核算能力 增值稅的計算、納稅申報與賬務處理能力 消費稅的計算、納稅申報與賬務處理能力 營業(yè)稅的計算、納稅申報與賬務處理能力 城市維護建設稅的計算、納稅申報與賬務處理能力 教育費附加的計算、納稅申報與賬務處理能力 企業(yè)所得稅的計算、納稅申報與賬務處理能力 印花稅、車船使用稅等小額 稅 種 的計算、納稅申報與賬務處理能力 土地增值稅的計算、納稅申報與賬務處理能力 耕地占用稅的計算、納稅申報與賬務處理能力 契稅的計算、納稅申報與賬務處理能力 7 財務管理能力 財務預測的能力 項目投資的決策能力 證券投資的決策能力 資 產(chǎn)需要量的決策能力 籌資決策的能力 財務計劃的能力 財務控制與評價的能力 資產(chǎn)價值評估能力 8 審計 技術 能力 貨幣資金審計能力 銷售與收款循環(huán)審計能力 購貨與付款循環(huán)審計能力 生產(chǎn)與費用循環(huán)審計能力 籌資與投資循環(huán)審計能力 審計報告的編寫能力 9 會計電算化能力 會計電算化系統(tǒng)管理能力 賬套初始化能力 日常業(yè)務處理能力 月末轉(zhuǎn)賬、對賬與結(jié)賬能力 財務報表的設置與數(shù)據(jù)處理能力 工資系統(tǒng)的管理與核算能力 固定資產(chǎn)系統(tǒng)的管理與核算能力 購銷存業(yè)務系統(tǒng)的管理與核算能力 10 會計電算化 專業(yè)定向培養(yǎng)的職業(yè)能力分解， 根據(jù)不同的方向，在大三第一學期完成，并相應配備專業(yè)選修課程。 （三） 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 ，實行課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。 （ 2） 課程綜合實訓。初步擬定 與廣東省財政廳、廣藥 集團等合作，開發(fā) 《農(nóng)村換屆審計》、《制造業(yè)成本核算與管理》等 校 政、校 企 合作課程。 課程與教學資源建設目標 為配合實景教學改革，在建設期內(nèi)，完成《 基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《審計》、《農(nóng)村會計》、《農(nóng)村審計》等 6 門課程的實景教學教材。 建立 3 個教學團隊：農(nóng)業(yè)會計專業(yè)教學團隊；企業(yè)成本會計專業(yè)教學團隊；事業(yè)單位會計專業(yè)教學團隊。 （二） 具體目標 招生 、 社會培訓 目標 與監(jiān)測指標 我院會計電算化專業(yè) 2020 年 計劃招生 300 名， 實際招生 805 名， 16 個教學班級。明年計劃招生 400 名，同時加快 4 專業(yè)群建設，增設會計（注冊會計師方向）、金融管理與實務等專業(yè)，預計報到率將維持在 90%。這些兼職教師擬分別擔任相關專業(yè)課程的授課老師，同時指導學生畢業(yè)實習。 配套教學資料與設備齊全。會計人才資源總量增長 40%；會計人才素質(zhì)大幅提高，結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，會計人員中受過高等教育的比例達到 80%。根據(jù)財政部公布的 數(shù)據(jù)，現(xiàn)有 1300 萬從事會計工作的會計人員中，各級政府和機關、事業(yè)單位約有 140 萬人：國有企業(yè)約有 300 萬人；城鎮(zhèn)非國有企業(yè)約有 160 萬人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及村辦企業(yè)約有 480 萬人；私營及個體企業(yè)約有 220 萬人。 學歷層次需求分析 表明，高職高專人才層次仍然為主體 。 會計 電算化專業(yè)創(chuàng)辦于 1993 年，已具有近十年的辦學歷史， 會計 電算化 專業(yè)曾與廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院和南華工商學院合作辦學，先后已有幾屆畢業(yè)生。 會計 電算化 專業(yè)專職教師隊伍穩(wěn)定，從學歷層次配備分析，目前擁有 2 名博士，年輕教師都擁有碩士或以上學位；從職稱結(jié)構(gòu)分析，擁有副教授、高級會計師等高級職稱教師 3 名， 80%以上擁有雙師型證書；從學緣分 析，分別畢業(yè)于 10 所大學。能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的需要。 本項目 2 年期建設總體目標 通過 2 年的專業(yè)建設， 圍繞國家“十二五”規(guī)劃戰(zhàn)略部署和重點發(fā)展領域，對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、生產(chǎn)性服務業(yè)和生活性服務業(yè)等產(chǎn)業(yè)，為 廣東省 制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和 廣東省 農(nóng)村 基層組織 、城鎮(zhèn)社區(qū)、中小企業(yè)、社會服務業(yè)等領域培養(yǎng)下得去、用得上、留得住、出業(yè)