【正文】 與教學資源建設目標 為配合實景教學改革，在建設期內(nèi)，完成《 基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《審計》、《農(nóng)村會計》、《農(nóng)村審計》等 6 門課程的實景教學教材。 網(wǎng)絡課堂建設 建設期內(nèi)，擬建立網(wǎng)絡課堂，選取 2 門左右的專業(yè)課程試點，嘗試現(xiàn)代信息技術在會計專業(yè)教學中的運用。 三、建設內(nèi)容 與 實施方案 （一） 推進 校 政 校企對接 、 實行教學過程與生產(chǎn)過程對接， 完善工學結(jié)合 。 以 廣東省“十二五”規(guī)劃以及珠江三角洲發(fā)展規(guī)劃綱要 對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標，深化工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革。將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程， 強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進素質(zhì)教育 。 與 廣東省財政廳、實習實訓基地 企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接 。 推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，開設對口的珠算技術、會計電算化、會計職業(yè)道德等考證課程，力爭建立珠算、會計電算化以及會計從業(yè)資格證書的校內(nèi)考場。 校 政、校 企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源 。初步擬定 與廣東省財政廳、廣藥 集團等合作，開發(fā) 《農(nóng)村換屆審計》、《制造業(yè)成本核算與管理》等 校 政、校 企 合作課程。 （二） 強化實踐育人 ， 提 升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力。 建設期內(nèi)，主要完成 4 間校內(nèi)實訓室、 3 個校外專業(yè)課堂、 3 家校內(nèi)公司（或基地）的任務。 4 間校內(nèi)實訓室 具體建設任務為： 擴建 2 間會計電算化實訓室， 1 間 ERP 實驗室， 1 間審計實驗室 . 3 個校外專業(yè)課堂 建設 的具體名稱 為 ：制造業(yè)成本會計實訓課堂，企業(yè)年度報表審計實訓課堂，農(nóng)村會計與審計實訓課堂。 7 3 家校內(nèi)公司（或基地）的名稱： 廣東青年 會計師事務所， 廣東青年會計咨詢公司 、廣東農(nóng)村會計人才后續(xù)教育基地 等。 此外， 新增 90 個校外實習基地 ，使 實習實訓基地超過 100 家。 設計會計電算化專業(yè)的實踐教 學體系 ，具體 如下： （ 1） 課程單項實訓。在有培養(yǎng)單項能力任務的課程中，設置相應的實訓學時并配備實訓手冊，在完成必要的理論教學之后，完成對應的單項實訓。 （ 2） 課程綜合實訓。在完成了全部的課程單項實訓之后，我們在第四、五兩個學期安排了 180 學時的綜合實訓，實訓內(nèi)容分為手工模擬實訓、會計電算化實訓與 ERP 沙盤模擬實訓三個部分，在校內(nèi)的會計手工實驗室、會計電算化實驗室與 ERP 沙盤模擬實驗室，由專門的指導教師指導完成。 （ 3） 頂崗實習。在完成了全 部理論學習與課程實訓之后，在第六學期安排半年的頂崗實習，實習內(nèi)容包括手 工會計、電算會計、納稅申報、查賬等，在校外實訓基地由專門的指導教師指導完成。 （ 4） 就業(yè)前的崗位培訓講座。聘請多年在某一崗位實際操作過的會計專家來校作專題講座 ,向?qū)W生傳授專業(yè)技能。 （ 5） 其他實訓形式。如舉辦珠算 心算比賽、 點鈔比賽、 會計 專業(yè)知識競賽等。 （三） 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 ，實行課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。 分解職業(yè)能力 ， 推進實景教學 。 我們擬與實習實訓基地一起，大力推行會計專業(yè)實景教學，真正實行校政、校企 聯(lián)合教學。具體步驟為： 第一， 能力分解（一般能力、定向能力）。一般能力的分解如 下 表 1 所示 ，分為 9 個模塊， 74 個分項 ；定向能力的分解則 需 與特定單位商定 ，如農(nóng)村會計與審計，需要與財政廳農(nóng)村財務管理辦公室商定 。 第二， 設計各項能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容，用于課堂理論教學。 第三， 推進實景教學，對分項能力的教學， 在實習實訓基地拍攝相應的視頻短片，用于實踐教學。 第四， 挑選大二（大三）學生在假期頂崗實習。 8 表 1 會計電算化專業(yè) 一般 職業(yè)能力分解表 序號 能力 模塊 具體 能力 內(nèi)容描述 1 會計核算程序 能力 原始憑證的填制與審核能力 記賬憑證的填制與審核能力 總賬的設置、登記與試算平衡能力 明細賬的設置、登記與 試算平衡能力 日記賬的設置、登記與試算平衡能力 備查賬的設置與登記能力 賬務處理程序的設計與使用能力 會計檔案的整理與保管能力 2 企業(yè) 會計 核算能力 貨幣資金核算能力 往來款項的核算能力 存貨的核算能力 固定資產(chǎn)的核算能力 對外投資的 核算能力 無形資產(chǎn)的核算能力 職工薪酬的核算能力 流動負債 的核算能力 長期負債 的核算能力 營業(yè)收入與營業(yè)成本的核算能力 利潤形成與分配的核算能力 所有者權(quán)益 的核算能力 3 財務報表編制 與分析能力 資產(chǎn)負債表的編制能力 利潤表的編制能力 現(xiàn)金流量表的編制能力 償債能力的分 析能力 資產(chǎn) 營運 能力的分析能力 企業(yè)獲利能力的分析能力 企業(yè)增長能力的分析能力 企業(yè)綜合分析的能力 上市公司的財務分析能力 4 成本會計核算能力 材料費用的分配能力 人工費用的分配能力 折舊費用的分配能力 輔助生產(chǎn)費用的分配能力 制造費用的分配能力 完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品的費用分配能力 成本計算方法的設計與使用能力 成本報表的設計、編報與分析能力 9 序號 能力 模塊 具體 能力 內(nèi)容描述 5 出納實務操作能力 熟練使用珠算的能力 熟練使用各種點鈔技術 日記賬的設置、登記與試算平衡能力 貨幣資金的管理能力 各種結(jié)算方式的應用能力 6 納稅申報與 稅務 核算能力 增值稅的計算、納稅申報與賬務處理能力 消費稅的計算、納稅申報與賬務處理能力 營業(yè)稅的計算、納稅申報與賬務處理能力 城市維護建設稅的計算、納稅申報與賬務處理能力 教育費附加的計算、納稅申報與賬務處理能力 企業(yè)所得稅的計算、納稅申報與賬務處理能力 印花稅、車船使用稅等小額 稅 種 的計算、納稅申報與賬務處理能力 土地增值稅的計算、納稅申報與賬務處理能力 耕地占用稅的計算、納稅申報與賬務處理能力 契稅的計算、納稅申報與賬務處理能力 7 財務管理能力 財務預測的能力 項目投資的決策能力 證券投資的決策能力 資 產(chǎn)需要量的決策能力 籌資決策的能力 財務計劃的能力 財務控制與評價的能力 資產(chǎn)價值評估能力 8 審計 技術 能力 貨幣資金審計能力 銷售與收款循環(huán)審計能力 購貨與付款循環(huán)審計能力 生產(chǎn)與費用循環(huán)審計能力 籌資與投資循環(huán)審計能力 審計報告的編寫能力 9 會計電算化能力 會計電算化系統(tǒng)管理能力 賬套初始化能力 日常業(yè)務處理能力 月末轉(zhuǎn)賬、對賬與結(jié)賬能力 財務報表的設置與數(shù)據(jù)處理能力 工資系統(tǒng)的管理與核算能力 固定資產(chǎn)系統(tǒng)的管理與核算能力 購銷存業(yè)務系統(tǒng)的管理與核算能力 10 會計電算化 專業(yè)定向培養(yǎng)的職業(yè)能力分解， 根據(jù)不同的方向，在大三第一學期完成，并相應配備專業(yè)選修課程。 遵循職業(yè)規(guī)律，建立 “一專多能、一憑多證、 循序漸進、定向 培養(yǎng)”的高技能人才 培養(yǎng)模式 。 （ 1） 一專多能。即以培養(yǎng)中小工商企業(yè)出納、會計為主（一專）， 適當兼顧個性發(fā)展能力（多能）。在課程設置與授課內(nèi)容安排上均體現(xiàn) 這一思想。 一專：基礎會計、財務會計、成本會計等課程均以加工企業(yè)為主線安排授課內(nèi)容，獨立設置商品流通企業(yè)會計課程，稅務會計、會計電算化軟件應用、會計電算化綜合實驗等課程均以工商企業(yè)為主線安排授課內(nèi)容。 多能：在完成主要培養(yǎng)目標的同時，兼顧 學生個性發(fā)展的需要，設置一定數(shù)量的選修課。 （ 2） 一憑多證。即學生在校期間要取得大專文憑，并考取珠算等級證、會計電算化中級資格證、會計從業(yè)資格證、 初級會計專業(yè)技術資格 等四個專業(yè)資格證書。這四個證書需依次取得， 即：珠算五級證或會計電算化中級資格證→會計從業(yè)資格證→ 初級會計專業(yè)技術資格 。 （ 3）循序漸進。 在課程體系設計上、授課內(nèi)容與時間安排上 循序漸進，分段 設計： 第一階段，以取得珠算五級證或會計電算化中級資格證為人才培養(yǎng)目標。與此相適應主要開設計算技術、計算機應 用基礎、數(shù)據(jù)庫應用技術、會計電算化中級考證培訓等 課程 。 第二階段：以取得會計從業(yè)資格證為目標。主要開設財務會計、出納實務、成本會計、財務報表編制與分析等課程。 第三階段：以取得 初級會計專業(yè)技術資格 為目標，主要開設稅務會計、 經(jīng)濟法等初級會計專業(yè)技術資格 考試 培訓等課程。 （ 4）定向培養(yǎng)。在大三第一學期，設置 23 門定向?qū)I(yè)課程，如《農(nóng)村會計與審計》、《事業(yè)單位成本管理》、《企業(yè)年度報表審計》等課程。 建設期滿，會計專業(yè)（會計電算化、會計等）在校生規(guī)模達到 2500 人。培養(yǎng)方向 在 2020 年 3 個基礎上，再增加 3 個以上，使定向規(guī)模在 6 個以上。 11 （四） 建設 3 個 教學團隊 ，構(gòu)建師資隊伍建設新機制 。 建立和完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度，促進專業(yè)骨干教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷和樹立行業(yè)影響力，促進來自生產(chǎn)一線的兼職教師承擔相應比例的教