【正文】 績的優(yōu)秀高端技能型 會計 人才。 數(shù)量上，專兼職教師超過 100 名。 3 個證書的合格率達到 90%以上。 與 廣東省財政廳、實習(xí)實訓(xùn)基地 企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接 。 此外， 新增 90 個校外實習(xí)基地 ，使 實習(xí)實訓(xùn)基地超過 100 家。聘請多年在某一崗位實際操作過的會計專家來校作專題講座 ,向?qū)W生傳授專業(yè)技能。 第二， 設(shè)計各項能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容，用于課堂理論教學(xué)。 一專：基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等課程均以加工企業(yè)為主線安排授課內(nèi)容，獨立設(shè)置商品流通企業(yè)會計課程，稅務(wù)會計、會計電算化軟件應(yīng)用、會計電算化綜合實驗等課程均以工商企業(yè)為主線安排授課內(nèi)容。 第二階段：以取得會計從業(yè)資格證為目標(biāo)。 建立和完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度，促進專業(yè)骨干教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷和樹立行業(yè)影響力，促進來自生產(chǎn)一線的兼職教師承擔(dān)相應(yīng)比例的教學(xué)任務(wù) ，專兼職教師總數(shù)達到 100 名以上，其中，兼職教師比例爭取達到50%。 （五） 實行職業(yè)教育與終身教育對接 《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā) 展職業(yè)教育的決定》（國發(fā) 2020 年 35 號文件）中，對職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)表述為，“進一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制、滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場經(jīng)濟和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。項目建設(shè)期內(nèi)，采用包括本科插班生、成人專升本、自學(xué)考試等多種途徑促進在校高職學(xué)生完成本科學(xué)業(yè)。 （八 ） 建立教學(xué)質(zhì)量 第三方評價 制度 項目建設(shè)期內(nèi)， 建立就業(yè) (用人 )單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方共同 參與的第三方人才培養(yǎng) 質(zhì)量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、用人單位 滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤。堅持特色發(fā)展，充分發(fā)揮 會計電算化專業(yè)對 會計 專業(yè)群及學(xué)校整體發(fā)展的引領(lǐng)輻 射作用，通過體制機制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式改革等方面的率先突破，帶動學(xué)校專業(yè)發(fā)展水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)水平的持續(xù)提升和社會服務(wù)能力的不斷增強。 本項目擬在大二的第一學(xué)期就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特長 、愛好，結(jié)合社會需求，進行方向選擇，系部根據(jù)學(xué)生的選擇安排相應(yīng)的培養(yǎng)課程。在職業(yè)的教育方面，要著重于培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善和 主動奮斗的意識和能力，而不僅僅是以把學(xué)生看作勞動力而加以職業(yè)技能訓(xùn)練、并以實現(xiàn)低水平的初次就業(yè)為最終目的。 改變教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系的“三段模式”，所有課程安排均緊密圍繞“基于信息化下的會計技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)”為主線，從理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系出發(fā) ,以人文素質(zhì)、計算機應(yīng)用能力和會計業(yè)務(wù)處理能力為基礎(chǔ)。 銜接教育教學(xué)過程， 改變教學(xué)模式，科學(xué)地構(gòu)建實踐教學(xué)體系 。 第二， 手算和電算相結(jié)合 。我們擬在所有專業(yè)課程中安排 課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解教材與案例；通過陳述，討論；提出自己的見解與觀點；再由教師加以評點、總結(jié)與歸納，學(xué)生也可以繼續(xù)提問與辯論。 改變考核、考試模式 18 理論教學(xué)的考試要建立以綜合測試、答辯、口試與筆試等方式相結(jié)合的新型考試模式，減少傳統(tǒng)試卷的比重。課題制作采取考評驗收的方式進行，以可行性、應(yīng)用性等考核指標(biāo)為評價的主要內(nèi)容。使校外實訓(xùn)基地規(guī)范化，并能進行科學(xué)的管理。 （ 2）每年派出 1 至 2 名青年教師到企業(yè)會計部門實踐或掛職鍛煉，在具體崗位上鍛煉教師 自身的操作能力。 實行督導(dǎo)制度，聘請有經(jīng)驗的老教師作為督導(dǎo)組成員，定期聽課，針對聽課情況給予建議。建立科學(xué)合理的教學(xué)評估督導(dǎo)體系，形成分析、評價、反饋制度，營造良好的教學(xué)環(huán)境， 力求 達到最佳教學(xué)效果。同時 ，鼓勵系部 根據(jù) 會計電算化 專業(yè)的需要開辟新的 校外 實習(xí)實訓(xùn)基地。 七、建設(shè)進度 與 預(yù)期績效 （一）建設(shè)進度 建設(shè)期滿，會計專業(yè)（會計電算化、會計等）在校生規(guī)模達到 2500 人， 6個以上專業(yè)發(fā)展方向等。 不僅能 滿足 2500 名 規(guī) 模 在校生的培養(yǎng) 需求， 輻射校內(nèi)其他財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生， 還能為當(dāng)?shù)貢嬋藛T后續(xù)教育提供支撐 ，為支持農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，穩(wěn)定農(nóng)村秩序提供會計與審計服務(wù) 。 科研團隊（或研究機構(gòu)） 科研不是高職教育的主要目的，但高職教育不能缺失科研的推動力量。 八 、經(jīng)費預(yù)算 表 3 項目建設(shè) 經(jīng)費預(yù)算 表 序號 建設(shè)內(nèi)容 建設(shè) 時間 經(jīng)費預(yù)算（萬元） 1 專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施 20 2 課程與教學(xué)資源建設(shè) 50 3 實訓(xùn)實習(xí)條件改善 200 4 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字校園建設(shè) 50 5 校企合作制度與管 理運行機制建設(shè) 60 6 師資隊伍與服務(wù)能力建設(shè) 85 7 實訓(xùn)實習(xí)耗材補貼 10 8 實習(xí)意外傷害保險 5 。 師資隊伍建設(shè)得以常態(tài)化、制度化。 建成校內(nèi)實驗實訓(xùn)室 4 間， 硬件設(shè)備總值 240 萬元 。 （六） 資金 保障 22 學(xué)院在前期的會計電算化專業(yè)建設(shè)中，為本專業(yè)的專門教學(xué)設(shè)備已投入 資金超過 100 萬元，初步建成了會計電算化模擬實訓(xùn)室和手工會計模 擬實訓(xùn)室。 積極鼓勵和支持在職教師進修提高；有計劃地分期分批 鼓勵 中青年教師到本科大學(xué)攻讀 博士 研究生，學(xué)院 自助部分 學(xué)費 ，并在工作量方面予以優(yōu)惠政策 。以教學(xué)督導(dǎo)工作為核心，按照督教、督學(xué)、督管思路，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。 (1)“院、系、教研室”三級教學(xué)管理體系； (2)“院、系、 輔導(dǎo)員 ”三級學(xué)生管理體系； (3) 有專職輔導(dǎo)員隊伍； (4) 有教學(xué)秘書和行政秘書負責(zé)檔案、資料整理和保存。專業(yè)師資隊伍的建設(shè)目標(biāo)是使教師知識結(jié)構(gòu)達到復(fù)合型，不但具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且具備較強的實踐教學(xué)能力，做到既能傳授知識又能培養(yǎng)能力。 （ 2） 擴大校外實訓(xùn)基地的規(guī)模， 再選擇 90 個符合要求的實訓(xùn)地點， 使校外實習(xí)基地達到 100 家以上，以便 滿足 800 名左右學(xué)生同時實習(xí)的要求。通過這些形式的培訓(xùn)與考核，以提高學(xué)生的實踐能力，使之更好的適應(yīng)現(xiàn)代人才市場與崗位的需要。經(jīng)過試驗，我們一致認為，實景教學(xué)能改變目前的狀況。教師應(yīng)圍繞課程教學(xué)大綱與要求，精選教材，收集有針對性的案例，編寫教案，選擇課程內(nèi)容中的主要知識點，建立反映知識點、能力點的問題群。 17 第四， 課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合 課內(nèi)實踐是指隨堂進行的實訓(xùn)活動。 綜合實訓(xùn)，是在學(xué)習(xí)幾門相關(guān)課程后組織的集中實訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運用相關(guān)知識、技能，完成崗位基本技能訓(xùn)練 ， 以提高職業(yè)崗位綜合運用能力。 其二、為了保證突出計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，每個學(xué)期都開設(shè)計算機類課，如第一個學(xué)期開設(shè)了計 算機應(yīng)用基礎(chǔ)，第二、第三個學(xué)期開設(shè)會計電算化，第三個學(xué)期開設(shè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)，做到計算機課程不斷線。 擬在 2020 年底成立主要由 校外專業(yè)人士參加的 會計電算化 專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會來指導(dǎo)教學(xué)改革 ,以明確本專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位以及為適應(yīng)崗位所需的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而 構(gòu)建以會計崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線，依托理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大體系，形成以人文素質(zhì)和會計職業(yè)技能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式。 高等職業(yè)教育不僅是使受教育者擁有職業(yè)的技能，還要具有與社會文明進步相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，要有認真做事的職業(yè)態(tài)度，較高的職業(yè)道德，以及如誠信、負責(zé)、孝敬、感恩等好的品質(zhì)，不僅要學(xué)會做事，還要學(xué)會做人。但不同的行業(yè)有不同的特征，同一 14 行業(yè)內(nèi)不同單位也各具特點，都需要花費較多的時間成本去學(xué)習(xí)，才能做好會計為經(jīng)營管理服務(wù)的工作。堅持 會計電算化 專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與 會計行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，主動面向廣東省 支柱產(chǎn)業(yè)、重點產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè) , 以及農(nóng)林水地礦油等艱苦行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能型專門人才，成為 廣東省 經(jīng)濟社會發(fā)展 在會計職業(yè)需求方面 的人力資源支撐。包括農(nóng)村審計證的考試、后續(xù)教育、審計證年檢等服務(wù)。 第三 ， 在校期間系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)方法，該方法對學(xué)習(xí)對象具有恒久的作用力。擬定在建設(shè)期內(nèi)，完成《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《審計》、《農(nóng)村會計》、《農(nóng)村審計》等 6 門課程的實景教學(xué)教材。培養(yǎng)方向 在 2020 年 3 個基礎(chǔ)上，再增加 3 個以上，使定向規(guī)模在 6 個以上。 在課程體系設(shè)計上、授課內(nèi)容與時間安排上 循序漸進，分段 設(shè)計： 第一階段，以取得珠算五級證或會計電算化中級資格證為人才培養(yǎng)目標(biāo)。即以培養(yǎng)中小工商企業(yè)出納、會計為主（一專）， 適當(dāng)兼顧個性發(fā)展能力（多能）。具體步驟為： 第一， 能力分解（一般能力、定向能力）。在完成了全 部理論學(xué)習(xí)與課程實訓(xùn)之后，在第六學(xué)期安排半年的頂崗實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括手 工會計、電算會計、納稅申報、查賬等，在校外實訓(xùn)基地由專門的指導(dǎo)教師指導(dǎo)完成。 4 間校內(nèi)實訓(xùn)室 具體建設(shè)任務(wù)為： 擴建 2 間會計電算化實訓(xùn)室， 1 間 ERP 實驗室， 1 間審計實驗室 . 3 個校外專業(yè)課堂 建設(shè) 的具體名稱 為 ：制造業(yè)成本會計實訓(xùn)課堂，企業(yè)年度報表審計實訓(xùn)課堂，農(nóng)村會計與審計實訓(xùn)課堂。 以 廣東省“十二五”規(guī)劃以及珠江三角洲發(fā)展規(guī)劃