【正文】 綱要 對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)生成為優(yōu)秀高端技能型會計人才，必須具備好的 思想政治素質(zhì) 、 職業(yè)道德素質(zhì) 、文化基礎(chǔ)素質(zhì) 和 身體心理素質(zhì) 等。 積極為廣東省 制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和 廣東省 農(nóng)村 基層組織 、城鎮(zhèn)社區(qū)、中小企業(yè)、社會服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域 提供會計 人才 培訓(xùn)服 務(wù)，項目建設(shè)期內(nèi)擬培訓(xùn) 1000 人日以上。 二、建設(shè)目標 （一）總目標 培養(yǎng)對象目標 通過三年的理論與專業(yè)知識的教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的理論基礎(chǔ)和堅實的會計電算化專業(yè)知識，熟練掌握電算化會計的實踐應(yīng)用技能，能在 生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線以計算機為主要工具從事財會工作的優(yōu)秀高端技能 型人才。 2020 年計劃新建校外實習(xí)基地 10 個，完善校內(nèi) 會計 電 算化 實驗室 2 個（手工、計算機操作各 1 個）。我院在開辦高職教育過程中，院黨委已經(jīng)把 會計 電算化專業(yè)作為學(xué)院重點發(fā)展的專業(yè)，在資金、人員、設(shè)備等諸多環(huán)節(jié)予以政策傾斜，為 會計 電算化 專業(yè)的辦學(xué)提供了很好的外部環(huán)境。 3 （二）我院會計 電算化 專業(yè)辦學(xué)條件良好 辦學(xué)經(jīng)驗豐富。按此增長速度分析，全國私營企業(yè)每年至少增加了 100 萬戶，按每個企業(yè)配置 12 名會計人員計算，會計行業(yè)每年需要增加近 200 萬會計從業(yè)人員，這還不包括會計師事務(wù)所補充的從業(yè)人員。實有個體工商戶 3229 萬戶，從業(yè)人員 6536 萬人，資金數(shù)額11403 億元，同比增長了 %、 %和 %。另外，湖南某高校對 13 家上市公司的調(diào)查數(shù)據(jù)為，企業(yè)可接受的財會人員最低學(xué)歷要求分別是：中 專 2 家、?？?7 家、本科 2家，其中高職層次占 50%以上，再次佐證了高職會計人才的市場需求。 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視。在學(xué)院會計專業(yè)成人教育發(fā)展過程中，我們已經(jīng)重視會計實驗實訓(xùn)，目前已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實習(xí)基地 10 個。 我院轉(zhuǎn)制為 高職 教育雖然起步晚，但 起點高，在 吸收 兄弟院校（廣東科技、廣東農(nóng)工商、廣州番禺等高職院）會計電算化專業(yè)建設(shè) 經(jīng)驗 的基礎(chǔ)上，提出了“實景教學(xué)”方法 的設(shè)想，目前，所有會計專業(yè)教師已經(jīng)開始著手設(shè)計會計專業(yè)主干課程實景教學(xué)內(nèi)容。 2020 年 建設(shè)期滿，會計專業(yè)（會計電算化、會計等）在校生規(guī)模達到 2500 人。 質(zhì)量目標與監(jiān)測指標 （ 1） 學(xué)生為教育的對象，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)為教育質(zhì)量的高低。 三、建設(shè)內(nèi)容 與 實施方案 （一） 推進 校 政 校企對接 、 實行教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接， 完善工學(xué)結(jié)合 。 建設(shè)期內(nèi)，主要完成 4 間校內(nèi)實訓(xùn)室、 3 個校外專業(yè)課堂、 3 家校內(nèi)公司（或基地）的任務(wù)。 （ 3） 頂崗實習(xí)。 我們擬與實習(xí)實訓(xùn)基地一起，大力推行會計專業(yè)實景教學(xué)，真正實行校政、校企 聯(lián)合教學(xué)。 （ 1） 一專多能。 （ 3）循序漸進。 建設(shè)期滿，會計專業(yè)（會計電算化、會計等）在校生規(guī)模達到 2500 人。骨干老師獨立開發(fā)至少 1 門核心課程的實景教學(xué)，并完成撰寫該課程實景教學(xué)教材。這里有兩方面的內(nèi)容：第一，該學(xué)習(xí)對象有高于?？茖哟蔚?12 在校學(xué)習(xí)機會，即本科、研究生等層次；第二，該學(xué)習(xí)對象有自我發(fā)展的需要，處于不斷進化中。 為廣東省提供農(nóng)村會計人員繼續(xù)教育支撐。 （一）改革的基本思路 1．堅持服務(wù)和發(fā)展相結(jié)合。 會計電算化專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面非常廣，任何單位都需要會計，畢業(yè)生可以到任何行業(yè)、任何單位就業(yè)。 推行以人為本的全面素質(zhì)教育，教書與育人相結(jié)合 。 銜接行業(yè)指導(dǎo) ，走 校政、 校企結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑 ?？紤]到經(jīng)濟全球化的趨勢和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，特別加強了英語課程的教學(xué)，在已經(jīng)開設(shè)了一年半英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，增開了兩個學(xué)期的專業(yè)英語教學(xué)，做到了英語教學(xué)不斷線。如“計算技術(shù)”課程進行珠算等級水平訓(xùn)練；計算機基礎(chǔ)課程進行參加全國等級考試水平訓(xùn)練；“ 基礎(chǔ) 會計”課程進行填制憑證、登記賬簿等會計賬務(wù)處理流程訓(xùn)練；“財務(wù)會計”課程教學(xué)中重點進行單證處理的訓(xùn)練；“成本會計” 課程進行各種成本費用的歸集、分配 ， 等等。通過對不同角色所應(yīng)具備的素質(zhì)和技能進行實訓(xùn)，以達到提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力和培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神的目的。 互動式教學(xué)，就是教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的自主性相結(jié)合的教學(xué)方式。 會計專業(yè)知識需要有較強的感性知識為基礎(chǔ)，而學(xué)生直接升學(xué)而來，沒有任何工作體驗，無數(shù)次的實驗表明，單純的校內(nèi)課堂式教學(xué)無法滿足會計專業(yè)學(xué)習(xí)需要，這就需要 改變以往單一的課堂式教學(xué)， 改進教學(xué)手段。技能考核：要求學(xué)生通過有關(guān)部門的“專業(yè)技術(shù)等級證書”考核。 具體舉措是： （ 1）進一步完善會計電算化實驗室，更新軟件，硬件升級，擴大會計模擬實驗設(shè)備規(guī)模，將手工操作與計算機操作完全接軌； 新建的 4 間實訓(xùn)室全部采用先進的軟件，并與軟件公司共建。課程改革離不開師資培養(yǎng)，因此師資隊伍建設(shè)成為改革的重要組成部分。 教學(xué)管理體系由院、系、教研室組成，學(xué)生管理體系由院、系、 輔導(dǎo)員 組成，著重于教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，注重于教學(xué)全過程管理。從影響教學(xué)質(zhì)量的各主要因素，例如教師、學(xué)生、管理、政策、體制等方面入手，嚴格把好質(zhì)量關(guān)，建立了一個動態(tài)的、多層次、多渠道的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。 （二）師資 隊伍保障 學(xué)院對 會計電算化 專業(yè)教師的編制，職稱崗位設(shè)置優(yōu)先，積極引進“雙高”（即高職稱、高學(xué)歷）、“雙師型”人才；優(yōu)先推薦從事試點專業(yè)工作的教師作 為省級青年骨干教師專家培養(yǎng)對象，工作卓有成效的，給予嘉獎。 對直接從事教改試點的教師參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會議給予優(yōu)先。這一數(shù)據(jù)隨著招生人數(shù)的擴大，還將繼續(xù)增長下去。 預(yù)計項目建設(shè)期滿后，校企合作將有更多的途徑與方式，真正使職業(yè)教育社會化。此課堂的開發(fā)，預(yù)計每年受益的學(xué)生在1000 名以上。本項目建設(shè)內(nèi)容之一的科研團隊，將以為政府、企業(yè)服務(wù)的橫向科研為主，利用本校會計教師的科研力量為政府宏觀調(diào)控，為企業(yè)發(fā)展、規(guī)劃、內(nèi)部管理機制的建立 24 等提供咨詢服務(wù)。 會計電算化專業(yè)課程實景教學(xué)方法體系初步形成。本項目主要建設(shè)內(nèi)容為： 新增 4 間校內(nèi)實訓(xùn)室 （ 2 間會計電算化實訓(xùn)室， 1 間 ERP 實驗室， 1 間審計實驗室 ） ；《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《審計》、《農(nóng)村會計》、《農(nóng)村審計》等 6 門課程的實景教學(xué)教材；新增 90 個校外實習(xí)基地 ； 3 個校外專業(yè)課堂（制造 業(yè)成本會計實訓(xùn)課堂，企業(yè)年度報表審計實訓(xùn)課堂，農(nóng)村會計與審計實訓(xùn)課堂）； 3 家校內(nèi)公司（或基地）；會計專業(yè)教師隊伍“雙師型”建設(shè)；建立 3 個教學(xué)團隊（農(nóng)業(yè)會計專業(yè)教學(xué)團隊；企業(yè)成本會計專業(yè)教學(xué)團隊；事業(yè)單位會計專業(yè)教學(xué)團隊）；建立 1 個為教學(xué)服務(wù)的科研團隊（或研究機構(gòu)）；網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，等等。 （四） 教材建設(shè) 保障 學(xué)院的教材建設(shè)基金優(yōu)先保證 會計電算化 專業(yè) 教師編寫特色教材和講義。 六、保障措施 （一）組織機構(gòu) 保障 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育教學(xué)改革工作 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)始終堅持以教學(xué)為中心，以專業(yè)教學(xué)改革為教學(xué)工作的核心，加強專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，成立了相應(yīng)的教育教學(xué)改革、管理和研究機構(gòu)。系主任、教研室主任都定期深入課堂聽課，全面了解教師教課與學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對教學(xué)工作給予指導(dǎo)，教研室定期組織教師相互聽課，交流教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。 （ 3）積極 參與企業(yè)的課題研究和專題調(diào)查，增強教師自身的實踐能力和創(chuàng)新能力。本著互惠互利原則，實行學(xué)院與企業(yè)共建，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的合理配置和使用，并使其涵蓋有代 表性的各類企業(yè)，如國有企業(yè)、私營企業(yè)、合資企業(yè)、股份有限公司、有限責(zé)任公司等。 1 銜接校企深度合作方式 ，增加校內(nèi)實訓(xùn)室，擴大校外實習(xí)實訓(xùn)基地。在實施學(xué)分制的基礎(chǔ)上，逐步建立“免修”制度。從而達到教師與學(xué)生的緊密配合，教師的主動引導(dǎo)與學(xué)生的主動學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而達到教學(xué)的目的與要求。 第五， 校內(nèi)與校外實踐教學(xué)相結(jié)合 校內(nèi)實踐教學(xué)前面已提及。 在實踐課中，重點抓好“會計模擬實習(xí)” (手工綜合實驗課 )、“會計電算化綜合實訓(xùn)”兩門實踐課的教學(xué)。 教學(xué)計劃中大大增加了實踐教學(xué)的比重，使學(xué)生能有足夠的學(xué)習(xí)時間進行實際操作。根據(jù)會計崗位必需的能力和素質(zhì)要求，對本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化和充實。在育人方面，我們不僅應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生作為一個人的全面和長遠的發(fā)展，還要考慮它作為一個人的社會價值 —— 他不僅僅是勞動力，而且還是社會人文環(huán)境的構(gòu)成要素，他不僅要會謀生（所謂學(xué)會生存），還應(yīng)有良好的職業(yè)道德，積極的人生態(tài)度，并具有社會責(zé)任感，成為一個好公民；不僅能適應(yīng)社會，還是社會人文環(huán)境改進的正面力量。 銜接人才成長途徑， 改變教育觀念、突出體現(xiàn)“能力培養(yǎng)”的思想 , 確定 科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。 3．堅持學(xué)校主體和社會多方參與相結(jié)合。通過對教育教學(xué)活動和職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析學(xué)生（畢業(yè)生）、教師、管理人員等有關(guān)學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）、教學(xué)、工作等方面的信息，為教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學(xué)成本核算、制度設(shè)計等提供科學(xué)依據(jù)。 使至少 10%以上的學(xué)生在本科層面就業(yè)。 我們認為 ，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與終身學(xué)習(xí)對接。 。主要開設(shè)財務(wù)會計、出納實務(wù)、成本會計、財務(wù)報表編制與分析等課程。 多能：在完成主要培養(yǎng)目標的同時，兼顧 學(xué)生個性發(fā)展的需要，設(shè)