【正文】 線，構(gòu)建完整的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，把大學(xué)生信息素養(yǎng)的提高放在首要位置，讓學(xué)生在課件素材的獲取、表示、存儲(chǔ)、傳輸、處理、控制、應(yīng)用的過(guò)程中感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能與應(yīng)用能力。在理論與實(shí)踐教學(xué)中，將學(xué)生的信息素養(yǎng)教育與職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。由此，在理論課教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)及考核評(píng)價(jià)等方面創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施了如下之有效的教學(xué)模式： 四、教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施 ? 設(shè)計(jì)并實(shí)施了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的 “ 雙主 ” 教學(xué)模式 ? 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在作品的創(chuàng)作中，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)和構(gòu)建，是一種深受我校師生歡迎的學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐證明，以學(xué)為中心，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，有利于學(xué)生完成知識(shí)的意義建構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，拓展了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。這樣的教學(xué)實(shí)踐是成功的，效果是好的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下有序地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集、評(píng)估、組織和分析相關(guān)信息，通過(guò)主動(dòng)探究形成自己的結(jié)論。 四、教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施 ? 教 ? 師： ? 結(jié) ? 構(gòu)： ? 學(xué) ? 生： 細(xì)化任務(wù) 問(wèn)題指引 點(diǎn)撥評(píng)析 共同提高 引導(dǎo)幫助 學(xué)法指導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)情境 指點(diǎn)迷津 呈現(xiàn)任務(wù) 完成任務(wù) 明確任務(wù) 接受任務(wù) 擬定計(jì)劃 分工協(xié)作 意義構(gòu)建 剖析任務(wù) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 自評(píng)互評(píng) 提高素質(zhì) 評(píng)價(jià)任務(wù) “ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)如圖所示： 四、教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施 ? 在 “ 呈現(xiàn)任務(wù) ” 階段，學(xué)生上網(wǎng)查找收集資料并將有用信息表現(xiàn)出來(lái)。在 “ 完成任務(wù) ” 階段，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，教師對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索創(chuàng)造一個(gè)良好的空間。 ? 這種面向任務(wù)的教學(xué)模式給予了學(xué)生最大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念。 四、教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施 ? 設(shè)計(jì)并實(shí)施了 “ 3+3” 的課程考核評(píng)價(jià)模式 ? 教學(xué)實(shí)踐表明： “ 3+3” 的課程考核評(píng)價(jià)模式，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并充分展示出每一個(gè)學(xué)生的才華和鮮明的個(gè)性特征，特別是創(chuàng)造了一種師生之間、本屆學(xué)生之間直至不同屆的同學(xué)之間跨時(shí)空的相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)的新舞臺(tái)和新模式。 四、教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施 ? 設(shè)計(jì)并實(shí)施 “ 課內(nèi)外結(jié)合 ” 全開(kāi)放型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式 ? 我們通過(guò)在 “ 課內(nèi)外結(jié)合 ” 全開(kāi)放型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上沒(méi)有完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以在實(shí)驗(yàn)室或機(jī)房開(kāi)放時(shí)間完成，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 五、教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施 ? 實(shí)施多種教學(xué)方法優(yōu)化組合教學(xué) ? 在理論課教學(xué)過(guò)程中以講授法為主，通過(guò)講授法使學(xué)生獲得《 幼兒園課件制作 》 課程系統(tǒng)的理論知識(shí)。 五、教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施 ? 實(shí)施師生協(xié)作式教學(xué) ? 在教學(xué)中，主講教師協(xié)助學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容共同開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課件作品，并進(jìn)行演示評(píng)比。最后的課件作品評(píng)比不僅是作品本身質(zhì)量的評(píng)比，也是學(xué)生合作質(zhì)量的評(píng)比，將保留其中好的作品作為下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)的案例。通過(guò)這種方法教學(xué)，學(xué)生之間可以互相交流彼此的觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)一致的理解和知識(shí)技能的遷移，并且功過(guò)提問(wèn)和辯論，可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為深入的探究和研究。教師最后的講評(píng)和總結(jié)只是對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的一種匯總和提煉而非論斷和定義，是一種開(kāi)放式的發(fā)言和提問(wèn)，旨在激發(fā)學(xué)生更多地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。 五、教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施 ? 實(shí)施案例分析法教學(xué) ? 案例分析法是教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法，針對(duì) 《 幼兒園課件制作 》 課程教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在講解應(yīng)用軟件的應(yīng)用時(shí)，通常給學(xué)生展示一個(gè)做好的作品，然后告訴學(xué)生制作的步驟以及技巧，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。角色真實(shí)，任務(wù)貼近實(shí)際。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)能力起到了積極作用。 六、現(xiàn)代教學(xué)手段的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用 ? 我們將現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用作為教學(xué)方法改革的重要技術(shù)支撐，加強(qiáng)了多媒體教學(xué)的硬件和軟件建設(shè)，積極提倡和要求教師在 《 幼兒園課件制作 》 課程教學(xué)過(guò)程中采用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。教師利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了多媒體廣播教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)展示、小組討論、網(wǎng)上測(cè)試等教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)生能夠利用“學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)”的各種多媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們集體研制了 《 幼兒園課件制作 》 課程完整的電子教案和 PPT多媒體 CAI課件，每位任課教師能根據(jù)教材內(nèi)容和不同的教學(xué)對(duì)象及時(shí)補(bǔ)充和重新組合內(nèi)容，將課件制作的最新技術(shù)和方法及時(shí)提供給學(xué)生。課程網(wǎng)站提供了教學(xué)大綱、授課教案、授課課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、主講教師授課錄像，課程整體設(shè)計(jì)介紹錄像、練習(xí)題庫(kù)、考試考核指導(dǎo)、課程資源、學(xué)生作品、教學(xué)參考、模擬試題及幼兒園一線教師活動(dòng)設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)資料下載、自測(cè)等。精品課程建設(shè)不是幾位教師能完成的，應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同努力才能實(shí)現(xiàn)的。以教師隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)課程建設(shè)，以課程建設(shè)帶動(dòng)教師隊(duì)伍素質(zhì)提高，使年輕教師在業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法等方面能迅速