教育學]第二章學習的基本理論問題簡版-在線瀏覽
2025-03-06 10:26本頁面
【正文】 的概念有廣義和狹義之分： ? 廣義的學習 廣義的學習包括 從低等動物到人類 在 后天 生活過程中通過活動、練習獲得行為經驗的過程。 學習所引起的變化是在學習者與周圍環(huán)境進行相互作用時發(fā)生的。 學習的發(fā)生都是由經驗引起的。 維特羅克（ Wittrock, 1977）：學習是描述與經驗變化過程有關的術語，是在理解、態(tài)度、知識、信息、能力和經驗技能方面學到相對恒定變化的一種過程。 Hilgard, 1981）認為，主體在某個規(guī)定情境中的重復經驗引起的、對那個情境的行為或行為潛能的變化。第二章 學習的基本理論問題 第二章 學習的基本理論問題 本章內容提要： ?第一節(jié) 學習概述 ?第二節(jié) 學習的一般過程與條件 ?第三節(jié) 學習遷移 本章學習目標 、學習類型 、類型及理論 第一節(jié) 學習概述 一、學習的實質 ? 廣義學習 ? 狹義學習 二、學習的類型 ? 按學習內容分類 ? 按學習水平分類 ? 按學習性質分類 ? 按學習結果分類 一、學習的實質 1. 關于學習概念的代表性觀點： 加涅（ Gagne, 1965）認為，學習是人的傾向或能力的變化，這種變化能夠保持且不能單純歸因于生長過程。 鮑爾和希爾加德（ Bower amp。但這種變化不能根據(jù)主體的先天反應傾向、成熟或暫時狀態(tài)（疲勞）來解釋。 皮連生（ 1997）：學習是有機體通過與環(huán)境的相互作用導致能力與傾向的穩(wěn)定的變化 理解學習定義需注意五點 學習是以個體的某種變化為標志的。 這種變化必須是相對持久的。 學習是結果與過程的統(tǒng)一。 ? 目前比較被大多數(shù)學者所接受的界定 學習是個體在特定情境下，由于練習或反復經驗而產生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化及其過程。 學生學習的特點如下： – ； – ，有目的、有計劃、有組織地進行，不同于日常生活中或其他方式學習； – 、技能，形成世界觀和道德品質為主要任務； – ，因此具有一定程度的被動性。 ：生成、動機、注意和先前的知識經驗。 （二）遷移的分類 正遷移與負遷移 ? 正遷移 （ positive transfer） 指一種學習中學得的經驗對另一種學習起促進作用 。 指一種學習中學得的經驗對另一種學習起阻礙作用 。 ?逆向遷移（ backward transfer）：后來的學習對先前學習的遷移。 ? 普遍遷移 （ general transfer） ：一般原理和態(tài)度的遷移 。 ? 縱向遷移（垂直遷移）：由低級概念和規(guī)則向高級概念和規(guī)
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