【正文】 出來(lái)，變成“我的夢(mèng)是當(dāng)上飛行員”，“我的夢(mèng)是考上ＸＸ大學(xué)”等；再如寫《盼》，在題前補(bǔ)足“我的”、“家庭的”、“社會(huì)的”等因素，題旨就明白了。 三、大題小做法 “大題”是指范圍大的題目，一般字?jǐn)?shù)少，不帶修飾語(yǔ)；“小做”是指從小的角度來(lái)取材立意，力求以小見大。只要把目光投向生活，你一定會(huì)有許多新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)和深刻的感悟，從而獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干，美化心靈，樹立志向，??【要求】請(qǐng)以“關(guān)注生活”為內(nèi)容范圍，寫一篇文章。題目自擬，文體不限，不少于 600 字。在審題時(shí)，要特別注意以下三個(gè)步驟：一是拓展，即以“生活”為由頭生發(fā)開去，充分展開想象和聯(lián)想。如此一來(lái)，自己的所見、所聞、所感、所思可以與“生活”相關(guān)，自己與父母兄弟、爺爺奶奶、外公外婆的接觸可以與“生活”相關(guān)，自己與叔叔阿姨、老師同學(xué)、親朋好友甚至素不相識(shí)的人的交往也可以與“生活”相關(guān)，??進(jìn)行這樣的內(nèi)容拓展后，就不會(huì)感到?jīng)]有材料可寫了。因?yàn)樵趯懽鲿r(shí)，我們不可能將生發(fā)聯(lián)想到的所有材料都寫出來(lái)，這時(shí)就需聚焦在拓展的某一個(gè)內(nèi)容、某一個(gè)方面，選擇一點(diǎn)來(lái)寫，原則是自己熟悉的、豐富的和可寫的。例如該題，如果僅僅停留于某個(gè)生活故事的敘述，那就不免有些淺顯，但假如能像題目要求中那樣，在記敘某種經(jīng)歷中抒發(fā)自己的感悟，在論述某個(gè)問(wèn)題中發(fā)表自己的見解，在介紹某種新事物時(shí)，作出自己的評(píng)價(jià)，??如此這般由表及里、由此及彼、由果及因，那才能真正有新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)和深刻的感悟，文章才會(huì)寫得有血有肉有靈魂?！疤撟觥笔侵覆痪臀飳懳?，而是展開聯(lián)想，揭示其 比喻義或象征義。 審題的方法遠(yuǎn)不只這四種，每個(gè)寫作者可以在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和總結(jié)，并結(jié)合自己的實(shí)際靈活運(yùn)用，以形成技能技巧。審題的難點(diǎn)是對(duì)“老師”的理解。但是，要跟《我的爸爸》或《我的媽媽》相區(qū)別，應(yīng)該從爸爸或媽媽作為啟蒙老師如何在學(xué)習(xí)上、思想上教育自己的角度寫， 而不能把父母如何在生活上關(guān)心、照顧自己作為寫作重點(diǎn)。審題時(shí)要注意比較它們的區(qū)別。因此，所寫事件的起因最好在課中，經(jīng)過(guò)和結(jié)果在課后。 實(shí)例三 文題：《微笑》 題解：可以聯(lián)系課文《背影》揣摩這個(gè)文題的命題意圖。如通過(guò)對(duì)人物神態(tài)特征“微笑”的特寫，表現(xiàn)人物的思想感情；還可以人物的神態(tài)特征“微笑”為線索謀篇布局。 實(shí)例四 文題：《要珍惜這大好時(shí)光》 題解：文題中的“要”表明是向人們提出希望和要求，規(guī)定了表達(dá)的體裁是議論文?！耙蝗罩?jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”，對(duì)于人生來(lái)說(shuō)，一生之計(jì)在青春。同時(shí)還應(yīng)該看到，當(dāng)代青少年正處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪、國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，必須創(chuàng)造出無(wú)愧于這個(gè)偉大時(shí)代的青春。 實(shí)例五 文題：變味的友誼 題解：這是一個(gè)由偏正短語(yǔ)構(gòu)成的標(biāo)題，“變味”是題眼，是寫作的重心，“變味”即改變性質(zhì)，不正常的意思。而“變味”的友誼則恰恰與此相反，大而言之，是為了達(dá)到某種不可告人的目的而狼狽為奸、沆瀣一氣，抑或溜須拍馬，互相利用；小而言之，是指在事業(yè)上、生活上互相拉攏，互相包庇，吃喝玩樂，不思進(jìn)取，互懈心志，共做平庸。本文要寫的這種變了味的友誼，給人帶來(lái)的只能是悔恨和痛苦，文中應(yīng)顯示這種結(jié)果，表明作 者對(duì)這種友誼的否定態(tài)度。所以，在選材時(shí)要稍加留意，不要把心中所想的事情都視為心事。寫心事要展示內(nèi)心世界，表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛，對(duì)美好事物的追求，以及生活給自己的教益和啟迪，總之，要寫出積極意 義。（摳中心詞兼添加成份） 實(shí)例七 文題：靜靜的夜晚 題解：這個(gè)題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無(wú)法下手的。其實(shí)，《靜靜 的夜晚》這個(gè)題目要求寫的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。（反向思維法） 實(shí)例八 文題： 滿頭白發(fā)的考生 題解：本題 目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，中心詞是“考生”，修飾語(yǔ)是“滿頭白發(fā)”，所謂“考生”就是參加考試的人；所謂“滿頭白發(fā)”，則指老年人。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)爆炸，越來(lái)越多的老年人壯心不己，盡管已近暮年，還在不斷地充實(shí)自己，真正的活到老，學(xué)到老，這是一個(gè)很具時(shí)代特征的作文題。小馬無(wú)主意了，問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)不要光聽別人的，要自己想想 ，還可以試試。根據(jù)上面的材料，聯(lián)系實(shí)際，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文，不少于 600字。從這些角度深入挖掘，就不難做到順“藤”摸“瓜”。聯(lián)系社會(huì)上溺愛子女的現(xiàn)象，就引出了一個(gè)論題 —— 子女教育問(wèn)題；其次，老馬又是個(gè)成功的老師，對(duì)小馬的幼稚，它沒有板起面孔指責(zé)，而是循循善誘 —— 這又引出了教育方式 與方法的問(wèn)題，誘導(dǎo)、啟發(fā)總比教訓(xùn)、斥責(zé)好。從老牛和松鼠的角度看，老牛認(rèn)為水淺，松鼠認(rèn)為水深，但二者都沒有說(shuō)錯(cuò)，由此可見，不同的人看同一個(gè)問(wèn)題，由于角度不同，難免產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)結(jié)果。這樣，通過(guò)做橫向分析，材料便有了四個(gè)論題。 實(shí)例十、單 項(xiàng)訓(xùn)練 1．辨析下列文題應(yīng)寫的體裁。 ２．在下列文題的題眼下加上著重號(hào)。 ①《我終于戰(zhàn)勝了自己》 ②《記憶中的陽(yáng)光》 ③《校園愛心曲》 ④《多彩的初中生活》 ⑤《答卷》 ⑥《家》 ⑦《一位普通的同學(xué)》 ⑧《故事發(fā)生之后》 實(shí)例十一、綜合訓(xùn)練 審讀下列文題，分別寫出題意解析?！队腥さ囊惶脤?shí)驗(yàn)課》５．《風(fēng)波》 ６．《瞧，這一家子！》 ７．《鄰居》 ８．《語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)》９．《嚴(yán)與愛》 下列文題不限文體，請(qǐng)結(jié)合自己的長(zhǎng)處給各題擬一則提綱。其主旨在于為供料作文的寫作打好基礎(chǔ)，鋪平道路。擬制標(biāo)題的過(guò)程，可以提高自己的認(rèn)識(shí)水平，通解文意和提煉觀點(diǎn)的能力，養(yǎng)成精讀的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)散思維，促進(jìn)創(chuàng)造精神和形成良好的心理品質(zhì)。《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的縮寫、擴(kuò)寫、改寫、讀后感和話題作文均屬此類。供料作文中 的擬制標(biāo)題舉足輕重，左右寫作的成敗。擬制標(biāo)題如果要達(dá)到“不落俗套，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明而生動(dòng)，令人耳目一新，讓閱卷者折服”的效果，就得掌握“命題要求、讀解材料、擬制方法”三大要點(diǎn)。前者如《身正不怕影子歪》，后者如《心中的歌》。 １．內(nèi)容的要求。 ２．形式的要求。 ３．范圍的要求。 二、讀解材料 供料作文的材料可謂紛繁之至。無(wú)論哪類材料，都要認(rèn)真讀解。 １．讀懂讀通。盡管兩種材料的性質(zhì)不同，意義不同，但他們互相制約，互為作用。讀正材料要通解文意，理解材料的中心和要點(diǎn)，判斷材料內(nèi)容的是非與好惡，慎思命題者提供材料的意圖。然后把正副材料結(jié)合起來(lái)讀，兩相對(duì)照，辨 析其異同，挖掘材料的核心所在。 分析綜合就是對(duì)材料進(jìn)行消化、吸收，多角度、全方位為我所用的思考過(guò)程。在此基礎(chǔ)上百川歸海，綜合正材料和副材料的聯(lián)系，從整體上構(gòu)建寫作思路，為提煉觀點(diǎn)作好準(zhǔn)備。發(fā)揮合理的想像，把畫面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為頭腦中的“文字材料”，亦按上述兩個(gè)步驟“讀解”即可。 （ 1）要素式。用時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別擬題或綜合擬題。以時(shí)間的推移或空間的轉(zhuǎn)換擬題。以事物發(fā)展的脈絡(luò)擬題。以具體事物表現(xiàn)某種特殊的意義擬題。運(yùn)用擬人、比喻、對(duì)比、對(duì)偶、反問(wèn)等修辭手法擬題。 （１）論點(diǎn)型。這是最常用的一種方法，它的好處在于能夠使讀者從標(biāo)題上 看出文章的觀點(diǎn)。如《要全面看待事物》，《要從嚴(yán)于律己做起》、《要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處》，這是肯定判斷式；否定判斷的形式如《不要“求全責(zé)備”》、《看人不能只看缺點(diǎn)》等。即標(biāo)出文章論述的范圍，不涉及作者的見解和主張，題目多為《談ＸＸ》或《論ＸＸ）等。據(jù)此寫議論文可擬題為《談氣節(jié)》。比如根據(jù)上面一則材料擬成論點(diǎn)型題目可為《民族氣節(jié)不可丟》。即表明文章論述幾種觀點(diǎn)或事物的關(guān)系的題目。比如下面一則材料： 東漢時(shí)有一少年叫陳蕃，獨(dú)居一室而庭院齷齪不堪，他父親的朋友薛勤見狀批評(píng)說(shuō)：“孺子何不灑掃以待客？”他回答說(shuō)：“大丈夫處世，當(dāng)掃除天下，安事一屋？”薛勤當(dāng)即針鋒相對(duì)地反問(wèn)： “一屋不掃，何以掃天下？”據(jù)此材料擬題，可擬為《掃一屋與掃天下》、《成大業(yè)與拘小節(jié)》等。成語(yǔ)典故、名言警句之所以為人們所喜愛，是因?yàn)樗鼈兙哂心裏捑叩奶攸c(diǎn)，用它們做標(biāo)題，可以達(dá)到一語(yǔ)中的的結(jié)果?！痹刚f(shuō)：“我兒子不會(huì)殺人！”她照舊織布?！霸鴧⑷肆?！”曾母還是照舊織布，不變常態(tài)，又過(guò)了一會(huì)兒，又一個(gè)人來(lái)告訴她說(shuō)：“曾參殺了人了！”曾母于是害怕了，扔掉梭子跳墻逃 走了。上面提到的文天祥的材料，也可擬為《寧為玉碎，不為瓦全》。這種類型用于逆向思維作文，即如果你的觀點(diǎn)與傳統(tǒng)的看法不同，可擬翻新型題目。唐朝時(shí)，太宗李世民接受魏征的直諫，形成了“貞觀之治”的盛世。這類題目會(huì)給人耳目一新的感覺。每天７小時(shí)內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，堅(jiān)持１小時(shí)體育鍛煉，其學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于８小時(shí)的學(xué)習(xí)效果，據(jù)此可擬題為《 8— ｌ＞８》。這種題目與“觀點(diǎn)式”有相同點(diǎn)，都揭示作者的觀點(diǎn)，但常用“切莫”、“不”等否定詞，意在告誡人們引以為戒的某種做法或想法。最為常見的形式是“??有感”“有感于、???” 在“感”字的前面或后面，加上觸動(dòng)作者產(chǎn)生種種感想的具體的人和事。題目標(biāo)定了引發(fā)議論的“原 始點(diǎn)”，文章議論的主要內(nèi)容從這一“點(diǎn)”闡發(fā)開去，如“從??說(shuō)起”。 （ 1）對(duì)象式。 （ 2）特征式。 （３）綜合式。 以上三種文體的擬題方式并非是排斥關(guān)系，有些擬題方式間存在著交叉關(guān)系?，F(xiàn)介紹幾種方法，供參考。 有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠(chéng)信 ”“機(jī)敏”“才學(xué)”“金錢”“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。艄公說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)?！蹦贻p人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)了水里。所寫內(nèi)容必須在“誠(chéng)信”的范圍之內(nèi)。 ②文體自選。④不少于 800 字 。如： ｌ．《新西游后記》（吳承恩《西游記》） ２．《阿Ｑ新傳》（魯迅（阿Ｑ正傳》） ３．《誠(chéng)信背囊 —— 生命的雙桅船》（舒婷雙桅船》） ４．《道德苦旅》（余秋雨《文化苦旅》） ５．《“誠(chéng)信”漂流記》（笛?！遏敒I遜漂流記》） ６．《是誰(shuí)在贊美皇帝的新裝》（安徒生《皇帝的新裝》） ７．《誠(chéng)信舊事》（電影《城南舊事》） ８．《尋找誠(chéng)信的世界》（電 影《尋找回來(lái)的世界》） ９．《新編葫蘆七兄弟》（動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》） １０．《誠(chéng)信無(wú)價(jià)》（電視劇《情義無(wú)價(jià)》） （二）術(shù)語(yǔ)嫁接類：把各行業(yè)、各學(xué)科、各領(lǐng)域的專用術(shù)語(yǔ)巧妙地５隊(duì)標(biāo)題，兼容并蓄，別開生面。如： 1 ．《似曾相識(shí)燕歸來(lái)》（引用晏殊《浣溪沙》） ２．《言必信，行必果（引用《論語(yǔ)》） ３．《人間誠(chéng)信今猶在》（化用李煜《虞美人》） ４．《衣帶漸寬終不悔，為誠(chéng)銷得人憔悴》（化用柳永《鳳棲梧》） ５．《不要人夸好顏色，只留誠(chéng)信滿乾坤》（化用王冕《墨梅》） ６．《人世間有百 媚千紅，我獨(dú)愛誠(chéng)信這一種》（化用電視劇《霸王別姬》主題曲） ７．《誠(chéng)信到永遠(yuǎn)》（化用海爾電器廣告詞） ８．《人無(wú)誠(chéng)信不立》（化用古訓(xùn)） ９．《謊言不開花》（化用俗語(yǔ)） （四）修辭妙用類：妙用比喻、比擬等修辭方法，隱含理趣，發(fā)人深思，形象生動(dòng)，出神入化。這類標(biāo)題我們無(wú)法從寫法上給以歸類，姑且命之以“另蹊徑類”。 五．小標(biāo)題的擬制 1．?dāng)?shù)字式 數(shù)字式就是直接運(yùn)用數(shù)字“一”“二”“三”“四”作小標(biāo)題。 2．列舉式 列舉式就是分列所寫的內(nèi)容，給人以全面的了解。 3．行蹤式 行蹤式就是以作者的行蹤為順序介紹所看到的事物，有利于突出重點(diǎn)。如《西行手 記》一文，作者就以“向日葵”“戈壁灘”“毛驢”“清真寺”四個(gè)小標(biāo)題，按自己的行蹤；移步換景，抓住體現(xiàn)西部具體特征的事物；重點(diǎn)突出地介紹了西部的人文景觀。有時(shí)能突出事情的緊迫感，如《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》；有時(shí)能表達(dá)事物的變化，如《四季的變奏》就分別以“春”“夏”“秋”“冬”為小標(biāo)題，運(yùn)用象征的手法，隨四季的更替，含蓄地表現(xiàn)了青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑、迷惘，令人體味深思。 概括式 概括式就是運(yùn)用精練的語(yǔ)言概括每部分的中心，給人一目了然之感。 6．邏輯式 邏輯式就是按事物內(nèi)部的聯(lián)系擬設(shè)小標(biāo)題。論證嚴(yán)密，說(shuō)理透徹，具有很強(qiáng)的邏輯性，讀之令人振聾發(fā)聵。 7．樂章式 樂章式就是將幾件事譜成一曲完整的樂章來(lái)寫，體現(xiàn)一種明快、和諧的美。以“第一樂章 宿舍晨曲”、“第二樂章 教室進(jìn)行曲”、“第三樂章 輕松的小調(diào)”、“第四樂章 月光奏鳴曲”為小標(biāo)題，組合成一首完整而動(dòng)聽的校園生活一日協(xié)奏曲，顯示校園生活的多彩多姿，使文章的結(jié)構(gòu)層次分明而又銜接自然。 【實(shí) 例解說(shuō)】 實(shí)例一 題目：下面是關(guān)于讀書的幾則名言，相信你也有類似的感受。 書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。 / 讀書使人避惡，讀書使人向善，讀書使人聰慧，讀書使人高尚。 解說(shuō)：這是一個(gè)自擬題目的供料作文?！案辈牧稀币笞x一份具體的雜志，或一張具體 的報(bào)紙，或一篇具體的文章后，把“體會(huì)”和“