【正文】 生理 (包括生長(zhǎng) 、 繁殖等 )， 根據(jù)植物開(kāi)花對(duì)光照時(shí)間的需求不同可將植物分為以下三種： 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 ③ 光質(zhì)對(duì)植物的影響 a． 光質(zhì)不同對(duì)植物生理活動(dòng)影響不同：如藍(lán)紫光和紅橙光最利于提高光合效率 ， 而綠光則最不利于提高光合效率； b． 不同光質(zhì)的光波長(zhǎng)不同 ， 穿透力不同 ， 故在海洋水體中 ， 不同層次透射的光質(zhì)不同 ， 且不同海洋植物進(jìn)行光合作用需要不同光質(zhì)的光 ， 所以決定了海洋植物的垂直分布： 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) ⑤ 影響動(dòng)物發(fā)育：蚜蟲(chóng)翅的有無(wú)與光照有關(guān) 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 這些都是受溫度限制的緣故 影響動(dòng)物的生理 大多數(shù)動(dòng)物生活在－ 2℃ ～ 50℃ 的溫度范圍內(nèi)，過(guò)冷或過(guò)熱，使動(dòng)物的新陳代謝無(wú)法正常進(jìn)行 影響動(dòng)物體型 寒帶動(dòng)物大端部小，熱帶動(dòng)物體小端部大，如極地狐與水漠狐的差別 影響動(dòng)物習(xí)性 動(dòng)物冬眠、魚類迴游、鳥(niǎo)類遷徙等 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 特別提示 決定山區(qū)植物垂直分布的主要因素是溫度 ， 溫度的差異決定了山上 、 山下植物的種類不同；決定水中的綠色植物垂直分布的主要因素是光照的強(qiáng)弱 ， 隨著海洋深度的增加 ， 光量越來(lái)越少 ， 就形成了綠藻 、 褐藻 、 紅藻的分層次分布 ， 陽(yáng)光能夠到達(dá)的深度極限為海面以下 200米 ， 綠色植物在 200米以下就難以生存了 。 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 曲線解讀 光質(zhì) (即光的波長(zhǎng) )——主要影響水生植物的垂直分布 一般情況下 ， 大氣中的可見(jiàn)光質(zhì)是比較均勻的 ， 對(duì)陸生植物的分布幾乎無(wú)影響 ， 但在水域生態(tài)系統(tǒng)中就不同了 ， 特別是海洋生態(tài)系統(tǒng) ， 藻類植物由上到下的分布為：綠藻 → 褐藻 → 紅藻 。 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) (2)海水中透射率最高的是綠光 。 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 因褐藻細(xì)胞中除含有葉綠素a外還有葉綠素 c， 在紅光 、 藍(lán)紫光區(qū)域的吸收峰比較寬 ，更重要的還具有吸收綠光 、 青光的藻紅素 、 藻藍(lán)素等色素 。 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 南昌調(diào)研 )以下關(guān)于生態(tài)因素的敘述 ， 不正確的是 ( ) A． 陽(yáng)光通過(guò)生產(chǎn)者對(duì)草食動(dòng)物產(chǎn)生影響 ， 所以陽(yáng)光也是影響草食動(dòng)物的生態(tài)因素 B． CO2是光合作用的原料 ， 但在生物圈中是均勻分布的 ， 所以不屬于生態(tài)因素 C． 對(duì)于海洋生物來(lái)說(shuō) ， 水分不是影響其分布的主要因素 D． 光照時(shí)間長(zhǎng)短是影響綠色開(kāi)花植物是否繁殖的重要生態(tài)因素 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) [答案 ] B 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) (1)決定山區(qū)植物垂直分布的主要因素是 ( ) (2)決定水中綠色植物垂直分布的主要因素是 ( ) (3)與大多數(shù)魚類的洄游有關(guān)的主要因素是 ( ) (4)檉柳有十分發(fā)達(dá)的根系和很小的鱗片狀葉 ， 與此有關(guān)的主要因素是 ( ) (5)影響哺乳動(dòng)物換毛及鳥(niǎo)類換羽的主要因素是 ( ) A． 陽(yáng)光 B． 溫度 C． 水分 D． 空氣 E． 土壤的理化特征 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 決定山區(qū)植物垂直分布的主要因素是溫度 ， 溫度的差異決定了山上 、 山下植物的種類不同；決定水中綠色植物垂直分布的主要因素是光質(zhì)的不同 ， 隨著海洋深度的增加 ， 光量越來(lái)越少 ， 就形成了綠藻 、 褐藻 、 紅藻的分層分布 ， 陽(yáng)光能夠到達(dá)的深度極限為海面以下 200米 ， 綠色植物在 200米以下就難以生存了 。 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 第 (3)小題魚類的洄游可能與多種因素有關(guān) ， 但影響其洄游的主要因素是溫度 。 發(fā)達(dá)的根系可以從土壤深層吸收水分 ， 供植物體生長(zhǎng)發(fā)育的需要 ， 鱗片狀小葉又可以減少水分的過(guò)多蒸發(fā) ， 檉柳根葉的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)無(wú)疑與水分的吸收與散失有直接關(guān)系 。 答案： (1)B (2)A (3)B (4)C (5)A 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 2． 種間關(guān)系 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 數(shù)量上兩種生物同時(shí)增加，同時(shí)減少，呈現(xiàn)出 “ 同生共死” 的同步性變化 大豆和根瘤菌 農(nóng)業(yè)上應(yīng)用豆科植物與根瘤菌的關(guān)系進(jìn)行根瘤菌拌種 寄生 對(duì)寄主有害、對(duì)寄生生物有利，如果分開(kāi)，則寄生生物難以單獨(dú)生存，而寄主會(huì)生活得更好 道，菟絲 子與大豆， 噬菌體與 細(xì)菌 農(nóng)業(yè)上可利用害蟲(chóng)天敵進(jìn)行生物防治，如用赤眼蜂防治玉米三化螟 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 因此酵母菌可用于生物防治 捕食 一種生物以另一種生物為食，數(shù)量上呈現(xiàn)出 “ 先增加者先減少，后增加者后減少 ” 的不同步性變化，先增先減者為被捕食者，后增后減者為捕食者 羊和草，青蛙與昆蟲(chóng) 捕食害蟲(chóng)的生物是生物防治的重要成員，如瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)是普遍利用的天然生物防治 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 2． 共生與寄生都是種間關(guān)系 ， 且共同生活在一起 ，但共生是雙方互利共生 ， 寄生是一方有利而另一方有害 。 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 而寄生是弱者依附于強(qiáng)者的現(xiàn)象 ， 寄主 (寄生者 )主要從宿主 (被寄生者 )的體表或體內(nèi)吸取體液營(yíng)養(yǎng) ， 寄主一般能給宿主造成慢性傷害 ， 但不能立即殺死宿主 。 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 【 例 3】 硅藻的生長(zhǎng)需要硅酸鹽 。 圖中實(shí)線表示種群密度 ， 虛線表示硅酸鹽含量 ， a表示單獨(dú)培養(yǎng)針桿藻 ， b表示單獨(dú)培養(yǎng)星桿藻的情況 。 針桿藻和星桿藻之間的關(guān)系是 ( ) A． 競(jìng)爭(zhēng) B． 捕食 C． 種內(nèi)互助 D． 共生 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 [解析 ] 當(dāng)單獨(dú)培養(yǎng)針桿藻和星桿藻時(shí) ， 二者的生長(zhǎng)只與硅酸鹽含量有關(guān)；當(dāng)兩種硅藻在一起培養(yǎng)時(shí) ， 在硅酸鹽濃度相同的情況下 ， 一種硅藻數(shù)量急劇減少 ， 另一種硅藻維持在較高數(shù)量水平 ， 因此針桿藻和星桿藻之間的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng) 。 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 下面為四組生物的種間關(guān)系示意圖 (縱軸表示個(gè)體數(shù) ， 橫軸表示時(shí)間 )。 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 A． 地衣中的藻類和真菌 B． 大小兩種草履蟲(chóng) C． 狐與兔 D． 細(xì)菌與噬菌體 (1)判斷 A～ D四組生物對(duì)應(yīng)的曲線： A ． ________ ， ， 。 (3)④ 與 ② 相比 ， 結(jié)果不同是因?yàn)?_______________。 (5)若狐死亡 ， 則兔的發(fā)展趨勢(shì)是 ________。 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 解析： (1)根據(jù)題意 ， A中兩生物是互利共生關(guān)系 ， 其曲線表現(xiàn)為 “ 同步消長(zhǎng) ” ， 對(duì)應(yīng)曲線 ③ ； B中兩生物是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 ， 競(jìng)爭(zhēng)的兩種生物可使競(jìng)爭(zhēng)力弱的物種滅絕 ， 對(duì)應(yīng)曲線 ② ； C中狐與兔是捕食關(guān)系 ， 有捕食關(guān)系的兩種生物的曲線表現(xiàn)出 “ 不同步變化 ” ， 即先增加者先下降 ， 后增加者后下降 ， 對(duì)應(yīng)曲線 ① ； D中噬菌體與細(xì)菌是寄生關(guān)系 ， 噬菌體從細(xì)菌體內(nèi)獲取營(yíng)養(yǎng) ， 而使寄主生長(zhǎng)不好 ， 數(shù)目下降 ， 而噬菌體數(shù)目增多 ， 對(duì)應(yīng)曲線 ④ 。 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 (2)兩物種競(jìng)爭(zhēng)的原因是它們所需的生活資源 (如食物等 )相同 。 (3)寄生與競(jìng)爭(zhēng)的區(qū)別在于寄生關(guān)系一般不會(huì)導(dǎo)致寄主死亡 ， 因?yàn)榧纳镄枰獜募闹魃砩汐@取營(yíng)養(yǎng) ， 否則自己無(wú)法生存 。 (4)若四種關(guān)系中的 b死亡 ， 對(duì) a有利的是 ②④ ， 因?yàn)棰?表示的是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 ， 這兩種生物任何一方死亡 ， 都會(huì)使另一方得到更加充足的生活資源； ④ 表示的是寄生 ， b代表寄生生物 ， a代表寄主 ， 寄生生物要從寄主身上獲得營(yíng)養(yǎng)而使寄主生長(zhǎng)不好 ， b的死亡 ， 避免了對(duì)寄主的傷害 。 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 (5)在捕食關(guān)系中 ， 捕食者死亡 ， 則被捕食者會(huì)因失去天敵控制而大量繁殖 ， 但是由于生活資源 、 空間是有限的 ， 隨后種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇 ， 種群數(shù)量下降 ， 若在自然生態(tài)系統(tǒng)中 ， 在各種環(huán)境阻力的影響下 ， 最后趨于穩(wěn)定 。 (4)②④ (5)先增加 ， 后減少 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 決定上述規(guī)律性變化的關(guān)鍵生態(tài)因素 ( ) A． 水分 、 溫度 B． 陽(yáng)光 、 海拔 C． 溫度 、 陽(yáng)光 D． 溫度 、 水分 解析： 本題考查生態(tài)因素對(duì)生物分布的影響 ， 本題難度中等 ， 我國(guó)由南到北溫度降低 ， 而由東到西降雨量遞減 ， 這是造成植被規(guī)律性分布的主要因素 。 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 2． 對(duì)分析甲 、 乙 、 丙三地區(qū)的某種哺乳動(dòng)物的測(cè)量結(jié)果如下表： 地區(qū) 長(zhǎng)度 甲地區(qū) 乙地區(qū) 丙地區(qū) 體長(zhǎng) /mm 395 460 540 耳長(zhǎng) /mm 125 108 90 尾長(zhǎng) /mm 115 90 80 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 答案： D 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè)