【正文】 11 O 球 ＝ 3N N M FP ＝ 5N FQ Q P 7 甲 v1=2=圖 13 圖 14 水銀 真空 10mmm 750mmm 20mm 子里根深蒂固。 13． 甲站在 ， 乙站在 、乙 兩人質量相等 ， 甲上行中動能 ________ (選填“增加”、“不變”、“減少” ).某時刻他們的位置如圖 13所示 ， 該時刻甲的重力勢能 ______乙的重力勢能 ， 甲的機械能 ______乙的機械能 .(選填“大于”、“等于”、“小于” ).若此時 上行的 扶梯突然停止運動 ， 甲會向前傾 ， 原因是 ____________. 考查內容：運動與相互作用 、 能量主題 ， 理解物體的慣性；牛頓第一定律；能用實例說明物 體的動能和勢能 試題特點： 《課程標準》 對動能、勢能及慣性 的要求屬于“理解”水平?？疾閷W生根據(jù)物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力 。第一 空的得分率比第二空低。只是憑一種直覺或平時做的題目填寫答案。 另外學生 不清楚 動能、勢能、機械能是一個狀態(tài)量（某一時刻、某一位置）， 容易把“上升”、“下降”這些 描述過程（一段時間、一段距離）的 詞與動能、勢能的大小“拉上關系”。了解測量大氣壓強的方法。 試題特點：科學探究 在 “進行實驗與收集證據(jù)” 要素中提出：會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)。能進行簡單的因果推理。本題考查了學生上述能力 。 學生答題情況及分析： 第一空是本題得分最低的。課標要求是要了解測量大氣壓強的方法。 課標要求 了解 測量大氣壓的 方法就應包括知道其 基本 原理及正確讀取數(shù)據(jù)的方法。 抽樣發(fā)現(xiàn)本本題得一分的學生只有 %做對第四空，得二分的學生只有 %做對第四空。 Ⅱ . 分析：完全記反了，說明在學習時硬性記憶，而且也沒有理解什么叫正比。 Ⅴ . 分析：可能是老師在教學過程中對控制變量法強調較多，學生習慣性的在結論前面加上自己認 為的相同條件“同一標準大氣壓”“同一壓力下”加上這些前提條件，造成結論前后矛盾。能從生活、自然中的一些簡單熱現(xiàn)象推 9 測分子的熱運動。通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點， 試題特點： 課標在相關內容給 以下的 例 子 ：觀察擴散現(xiàn)象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋。本題考查了學生實驗過程的觀察能力 及 簡單的因果推理能力。 科學探究明確提出 “ 嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變 量的初步意識。另外課標解讀在這知識點上明確指出“ 從可以直接感知的現(xiàn)象推測不可直接感知的事物，這是物理學中常用的方法”。不理解第二空所指的“現(xiàn)象”是用肉眼看得到的、可觀察的；很大部分學生用肉眼看不到的、不能觀察到的 ， 如 “分子運動”來答題。 著 一重 為 3N的 物體 A， 物體 A浸沒并靜止在水中 ，如圖 17所示． （ 1） 圖中彈簧測力計的示數(shù)是 ______N． 物體 A 所受浮力是 ______N． （ 2） 如果測力計不拉著物體 A， A 在水中會 _______(選填 “下沉 ”、 “上浮 ”、 “懸浮 ”)． 判斷的依據(jù)是 __________________． 考查內容： “ 運動與相互作用 ”主題 ，會測量力的大小。知道物體浮沉的條件。對其 做受力分析。 學生的答題情況及分析：本題第二、四空的得分率明顯比第一、三空低。如 學生未能掌握用稱量法測量浮力，對三力的平衡不理解，誤以為測力計示數(shù)就是浮力；有學生對“懸浮”“漂浮”等概念不清楚，認為物體置于水的中間位置就是懸浮，不會從分析物體的受力角度來判斷物體的浮沉狀態(tài)。 另外部分學生用物理術語表達自己觀點的能力還是比較弱。 17． （ 1）如圖 18所示 ， 作出 ： ① 水桶 M所受重力 的 示意圖 ； ② 以 O為支點 ， 力 F的力臂 . （ 2）畫出圖 19中入射光線經(jīng)平面鏡反射 后 的光線 . （ 3）根據(jù)圖 20中 經(jīng)透鏡 折射 后的 光線畫出入射光線 . 圖 17 N N 1 2 0 1 2 0 A 10 考查內容： “ 運動與相互作用 ” 主題， 了解重力， 能用示意圖描 述力。 了解光的反射規(guī)律。認識凸透鏡對光線的會聚作用。作圖時不要求箭頭的長度與力的大小嚴格成比例。本題考查 學生 正確使用專業(yè)方式 ,清晰而有條理地表達觀點的能力。 18． 一只玩具貓 外形 如圖 21所示 ， 貓體內有電池 ， 貓手相當于一開關 ， 向下壓貓手 ， 貓臉上的兩個小電燈會一齊發(fā) 光 .把你猜想的貓體內 的 電路圖畫在方框內 . 考查內容： “能量”主題， 會讀、會畫簡單的電路圖。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。 學生的答題情況及分析： 部分 學生沒有真正 應用物理知識解決問題，而且不能用物理知識檢查自己的答案，如下圖的學 生答卷， 若 按學生的答卷 操作，開關斷開時，兩燈能發(fā)光， 開關合上，雖然電燈 不發(fā)光 ，但電源會被短路。 還有 部 分學生不理解題意，死記硬背答案， 答卷上是 一些電學實驗的電路圖，如 上 圖。 試題特點：科學探究“分析與論證”要素要求：“通過在有關坐標系中描點來描述實驗數(shù)據(jù)，可以形象地表現(xiàn)出信息的特征”，“從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律”。 本題考查學生 學生應用圖像的形式呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)， 并 利用所得圖線解決問題的能力。有部分 學生因為標度沒有定好，所以圖線前半部分是正比例的直線而后半部分是彎曲的曲線。 了解重力，通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向。能用生活、 生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義?？疾榱藢W生把不同的物理規(guī)律和物理概念結合起來解決問題的能力。從本題各個得分段來看，低分段： 得 1 分的學生 約有76％在滑輪組繞線處得分， 得 2 分的學生 約有 39％ 在計算質量處得分，約有 31％的學生在滑輪組繞線處得分。 從抽樣情況看，有部分基礎較好的學生沒有認真審題，算出重力后沒有計算質量。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。 理解電功率和電流、電壓之間的關系，并能進行簡單計算。結合實例認識功的概念。 試題特點： 對于串、并聯(lián)電路《課標解讀》提出的要求是：“根據(jù)文字敘述的要求畫出它的電路圖。本題以電熨斗為素材，要求學生綜 合利用電學的相關知識解決問題，電學的重點知識通過分步設問，已基本考查了。 學生答題情況及分析： 本題學生的分數(shù)出現(xiàn)兩極分化，要么全題解答基本完整，要么就空白一片或全錯。 22． （ 1） 上海世博會很多展館安裝了太陽電池，太陽電池把什么能轉化為什么能 ? （ 2） 世博會展區(qū)通過噴射水霧來降溫 .請用物態(tài)變化的知識來解釋為什么噴射水霧區(qū)域的溫度會降低 ? 考查內容： “ 物質 ” 、 “ 能量 ” 主題 ， 通過實例了解能量及其存在的不同形式。通過實例認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉化。 試題特點： 本題取材 2021 年一個新聞熱點。考查了學生正確使用專業(yè)詞匯 ,清晰而有條理地表達觀點的能力。 學生答題情況及分析 ： 能源問題是全球關注的一個問題，課本第十七章能源與可持續(xù)發(fā)展第三節(jié)太陽能很明確給出太陽電池能量轉化情況但還是有不少學生認為太陽電池是內能轉化為其他形式的能量，或太陽能轉化為化學能。又如看到電池就認為一定有化學能。 第（ 2）小問，部分考生寫成空氣的水蒸氣、人皮膚的水份等發(fā)生汽化。 S R2 R1 2 1 220V 或 110V電源 電 源 圖 24 12RR 13 20 30 40 50 m L A B 20 30 40 50 m L 圖 26 圖 27 23． 小鈴為了鑒 別 一工藝品是否銅做的 ， 做了以下實驗 : （ a）稱出工藝品的質量 ， 如圖 25所示 . （ b） A、 B 兩量筒分別裝上 30mL 的水 . （ c）把工藝品放入 A量筒 ， 如圖 26. （ d）把與工藝品相同質量的實心銅塊放入 B量筒 ， 如圖 27. 問 : （ 1）工藝品的質量 m=_____________g. （ 2）實心銅塊的體積 V= 27中銅塊所受浮力 F= N. （水密度 ρ=1103kg/m3， g =10N/kg） （ 3） 由上述實驗可知該工藝品的體積比銅塊的體積 _______、密度比銅的密 度 _______. (選填“大”、“小” ). （ 4）小鈴根據(jù)工藝品的密度與銅的密度不等而得出工藝品不是銅做的結論．此結論是否可靠 ?為什么 ? 考查內容： “ 物質 ” 、 “ 運動與相互作用 ” 主題， 初步認識質量的概念。 通過實 驗理解密度的概念。能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象。 試題特點： 科學探究 “進行實驗與收集證據(jù)”要素要求：“會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)”； “分析與論證”要素要求：“能對收集的信息進行簡單的比較，能進行簡單的因果推理。本題考查了學生對 信息的分析、比較、對比和評價； 正確使用專業(yè)詞匯 ,清晰而有條理地表達觀點 ,并把不同領域的物理規(guī)律和物理概念結合起來解決問題的能力。部分學生 將銅塊和水的總體積當作是銅塊的體積 。 24． 如圖 28小明站在地鐵站臺 ， 他透過玻璃 板制成的 屏蔽門 ， 可以看到車道另一側豎直墻壁上的廣告牌 ， 及自己在玻璃屏蔽門后面的虛像．小明根據(jù)該現(xiàn)象設計了在站臺上粗測玻璃屏蔽門到車道另一側廣告牌之間距離 d的實驗．實驗步驟如下 ， 請完成相關內容 . （ 1）小明 相對于玻璃屏蔽門前后移動直到觀 察到 ____________________。 （ 3）量出 ___________的距離． 除記錄工具外 ， 小明要完成上述實驗必需使用的儀器是 _________. 步驟（ 3）中量得的距離就是玻璃屏蔽門到廣告牌之間的距離 d， 物理依據(jù)是 ________. 考查內容：通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。本題給出的情景是地鐵，但 在生活中常見這種現(xiàn)象，如很多實驗室的儀器柜門是玻璃做的，人站在柜前，一樣可以出 現(xiàn)相似的現(xiàn)象。 學生答題情況及分析： 只是說出了平面鏡成像的特點之一，沒有回答到題目所問的問題。沒有回答到該問題的核心：沒有回答到像應該在的位置，所以出現(xiàn) “ 像與自己等高等大 ”，“人的像與廣告牌等大”，“虛像也跟隨變化”，“人后退像變小”，“有小明實像產(chǎn)生”，“ 廣告牌上有倒立等大的實像 ”，“影子（影像）與廣告牌重合”，“ 一個清晰的像為止 ”，“玻璃是個光屏，物距等于像距”， “ 物距等于一倍焦距，成放大正立虛像 ”，“ u=f， u=2f” 等答案。能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。會使用電流表。 試題特點： 《課標解讀》認為 “會使用電流表和電壓表”，是屬于“獨立操作”水平。這主要屬于技能方面的要求。 科學探究“評估”要素要求：“學生要有評估探究結果的意識，思考探究結果是否會和探究者原有的知識相矛盾？探究結果中各因素之間的關系是否符合邏輯？強化對探究過程和探究結果所進行評估的意識，對發(fā)展學生的批判性思維具有積極的意義”。其原因可能是教學中把未能讓學生正確理解電路圖符號的意義：電路圖的符號，并不能表示在實物電路中連接上下接線柱的依據(jù)，它僅僅是表示電路圖的一個符號而矣。另外有少 數(shù)學生 答案： 導線連接交叉 ， 漏連其中一根線 ，正負接線柱反接 ， 電流表并聯(lián)在電燈上 ， 兩條線連在元件一個接線柱上，未能把元件連進電路 ， 連線接在變阻器的腳架、磁筒、金屬桿上等 ， 元件連接順序相反 等，這反映出學生作圖欠規(guī)范；未能按掌握電路連接方法（按電流流向，從正極出發(fā)，連到負極） 。 公式寫錯的很多，還有如 P＝ I2Rt，說明學生的基礎不扎實，基本公式的記憶不清晰。 根據(jù) 教育測量 的標準 ， 區(qū)分度在 以上表明此題的區(qū)分度很好， ～ 表明此題的區(qū)分度較好， ～ 表明此題的區(qū)分度不太好需修改， 以下表明此題的區(qū)分度不好應淘汰。 4．各小題 情況 選擇題 小題號 滿 分值 平均分 難度 標準差 區(qū)分度 選 A百分比 選 B百分比 選 C百分比 選 D百分比 1 3 87 5 4 4 2 3 6 4 89 1 3 3 4 4 87 5 4 3 4 8 15 72 5 3 18 61 7 13 6 3 55 7 5 32 7 3 7 58 24 11 8 3 18 17 16 49 9 3 70 12 15 3 10 3 3 3 82 12 11 3 5 64 19 11 12 3 6 5 13 76 非選擇題 小題號 滿分值 平均分 難